文言实词推敲要点.doc

文言实词推敲要点 常见文言实词包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用等，而且一词多义现象非常普遍。高考对文言实词的考察,突出强调了判定实词在特定语境中的含义,重点考查语言推断能力。一、根据字形推断词义汉字是表意文字，从字形可以推知字义。因此，通过对字形结构（象形字、会意字、形声字和指示字）的分析可以帮助我们推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从”禾”与五谷有关，”皿”与器具有关，”系”与捆绑有关，”歹”与死亡有关，”月”与肉有关，”纟”与丝织品有关，从”贝”与金钱有关，如：”不赂者以赂者丧”（六国论）的”赂”即贿赂；从”竹”的字与竹条有关，”振长策而御宇内”（过秦论）中的”策”即（竹质）马鞭。”元”字由上下两部分组成，下部”儿”指人，上部”二”指明字义所指部位在人体顶部。故”元”是表示”人头”的意思。又如”冠”，字形由”寸（手）”、”冖（帽）”、”元”组成，表示手拿帽子戴在人头上。再如”为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟”（越州赵公救灾记），其中”粜”和”籴”都是会意字， “粜”为上下结构，上面是一个”出”字，下面是一个”米”字，根据字形可推断其为”卖出粮食之意。而”籴”与”粜”相对，可推测其意思是”买进粮食”。二、根据语言结构推断字义 古人行文，往往采用一些字数相同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶、互文。对这类句子，可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。如2005年高考浙江卷中”庭除甚芜，堂庑甚残，乌睹其所谓宏丽者？”，”庭除”与”堂庑”相对，”甚芜”与”甚残”相对，显然”除”是个名词，解释为”废弃”是不对的，应该解释为”台阶”。又如涉江中”忠不必用兮，贤不必以”前面有”忠”和”贤”位置相同，词性相同。”用”和”以”位置相同，”以”从词性上看，肯定是动词，词义应和”用”相同，为”任用、重用”。再如阿房宫赋中”灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也。”，”灭”与”族”位置相对，词性相同，”族”应该是”消灭”之意。 过秦论中”齐人追亡逐北”，”亡”与”北”对应，则可推测”北”也是”败逃者”。三、根据语法推断字义句子的结构是固定的，组合是有规律的，对实词所在的句子作成分分析或对实词所在的词组作结构分析，可以帮助我们确认该词的词性，并根据词性进而推知其意义。根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。依据它们所处的语法位置以及词语的搭配，推知它的词性，进而推知它的意义。如2007年高考江苏卷中”志义相投，刑牲盟生死”，”刑”本是名词，但此处带上了宾语，则可推知”刑”名词活用为动词，为”宰杀”之意。翻译句子中”晦喜，不设备，悉精锐蔽江下。”“设备”本身是个名词，而”不”是否定副词，因而不能构成句子，自然”设备”是个古今异义词，需要拆开解释，应为”设置防备”。又如2007年高考辽宁卷中”将寝，闻卧床下若有微息声，烛之则狗也”（冉氏烹狗记），”烛”本是名词，但在此句中带上了宾语，则可推知是名词活用为动词，应释为”照”。再如”上官大夫短屈原于顷襄王”（屈原列传）中，”短”本是形容词，却处于谓语的位置，应该是活用为动词，解释为”诋毁，说坏话”。“左右欲刃相如”（廉颇蔺相如列传）中，”刃”本是名词，却带了宾语，显然要做动词用，解释为”杀”。“将军披坚执锐 “中”坚”本是形容词，但”披坚”是动宾短语，所以”坚”应该活用为名词，解释为”坚固的盔甲”。同理，”锐”应解释为”锐利的兵器”。四、根据语境推断字义任何一个实词都不是孤立出现的，它的意思都会与上下文的语境有关。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言。语境法也就是根据上下文相互制约的关系，依据”字不离词，词不离句，句不离篇”，借已知的信息去推断字义。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。两句同出石钟山记，句根据前文语境可知，”言”为”叙述”之意。句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故”言”为”记载”之意。如2007年高考江苏卷第8题”进之案腰间刀伺道济，有异言，则杀之”中”伺”作”等候”讲，显然不符合语境，应该是”进之按住腰间的刀探察（窥探）着道济，如果他有异言，就杀了他”。所以”伺”应解释为”探察（窥探）”。又如2007年高考福建卷”汝罪宜死。今姑贷汝，后不善自改，且复妄言，我当焚汝庐，戕汝家矣”，”贷”若当”借给”，讲不通，因为这里不存在借贷关系。结合上下文语境可知，文意为，你的罪行当死，现在暂且饶恕你。今后如果不好好改过自新，并且再胡言乱语，我就要烧掉你的房子，杀掉你全家。所以”贷”应释为”饶恕”。再如2009年高考江苏卷”率倜傥非常之人”的”率”，作”率领”讲是讲不通的。因为上文为”夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人”，意为，”像沈通明这样的人，全都是倜傥不寻常的人”。所以此处”率”应作”全、都”讲。五、借助联想推断字义试卷上常会出现一些难以理解的文言实词，我们可以联想课文中有关语句的用法，相互比照，辨其异同，确定意义。如2008年高考江苏卷：下列句中加点的词的解释，不正确的一项是：a诸将争欲攻之，汉不听 准许b.若不取来，公转营迫之 逼近c大战一日，兵败，走入壁 营垒d.或多惶惧，失其常度。 考虑四项中加点的字在相关的课文中均出现过。”愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。”陈情表中”听”释为”准许，满足”。”时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。”后序中”迫”释为”逼近”。”及楚击秦，诸将皆从壁上观”史记项羽本纪中”壁”为”营垒”之意。”荆轲逐秦王，秦王还柱而走，群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。”史记荆轲刺秦王”度”为”常态”之意。所以可以判断出答案为d项。我们还可以借助成语来推断，因为成语中的许多字词带有古代汉语的本意，借助熟悉成语中的词义，联系上下文来推断实词含义，不失为良策。如2007年高考重庆卷”江南、浙东流亡载道”，我们可联想到”怨声载道”，”载”为”充满”之意，所以解释为”负载”是不对的。2007年高考江苏卷”进之布指算，不爽”，”爽”我们可联想到”屡试不爽”“爽”为”差错”之意。再如：相如因持璧却立倚柱 望而却步 (后退)大王见臣列观，礼节甚倨 前倨后恭 (傲慢)举类迩而见义远 闻名遐迩 (近)势拔五岳掩赤城 出类拔萃 （超出）愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重。假途灭虢或是久假不归（借）另外，当遇其字的本义、引申义都讲不通时，我们还可以联想到通假字。然后根据通假字与本字大多音同、音近、字形也相近的特点推知本字。如2007年高考辽宁卷”发火器，再四皆不然”，”然”作代词”这样”讲，明显是不合适的，联想到通假字”燃”，”燃烧”之意就通顺了。又如”其后秦欲伐齐，齐楚从亲”， “从”应通”纵”，意为”合纵”，当时齐楚等六国联合抗秦。“马肥病死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之，左右争之，以为不可”，”争”通”诤”，”劝阻”之意。“是谓委肉当饿虎之蹊，