圆的认识说课稿.doc

圆的认识尊敬的各位领导、各位评委：你们好！我是7号考生，今天我说课的课题是“圆的认识”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。一、说教材教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点本课是苏教版五年级下册第十单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。日常生活中也随处可见含有圆的事物，这为学生的认知奠定了感性基础。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。教材内容的编排特点是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这具有直观性和可操作性。根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定本节课的教学目标为知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。 过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理会圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 情感态度与价值观目标：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。 使学生初步体会圆的神奇及其所蕴含的美学价值。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。教学难点：认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，点拨法。感知 表象抽象的顺序符合小学生的认识规律，符合小学生的好奇、好胜、好动、好问的学习心理，能有效地培养学生的自学能力，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法。此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具三、说设计理念根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：（一）、活动化的教学形式。数学教学应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。（二）、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是“现实的”，我会注重让学生在已有的生活经验和知识基础之上学习数学、理解数学。（三）、自主化的学习方式。教育不能禁锢人，只能引导人全面、自由、积极的生成。因此，在教学过程中力求倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探索，相互交流，大胆创新。（四）、情意化的情感体验。教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养，并将它们有机整合在教学中。四、说教学过程为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课我设计了“创设情境，激趣引思”“探究新知，合作交流”“巩固练习，内化知识”“课堂总结，拓展延伸”四个教学环节。（一）、创设情境，激趣引思1多媒体课件出示例一中的四幅图片：光盘、圆镜、钟表和橘子的横切面，让学生指一指这些物体中的圆。教师借助课件抽象出“圆”，同时揭示课题：这一节课让我们进一步认识圆。2提问：生活中还有很物体上有“圆”，能说说你在哪里还看到过圆吗？ 3追问：说了这么多圆，看了这么多圆，那你想不想亲自画一个？先动脑筋想一想，再用你手头的工具（如硬币、绳子等）画一画。（通过画圆让学生感知圆的特点）4让学生说是怎么画圆的。并引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。【选取生活中的素材创设情境，使教学内容具有趣味性和生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。】（二）、探究新知，合作交流1介绍圆规：专门用来画园的工具。两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两脚可随意叉开。2试一试。同学们，你能试着用圆规画出一个圆吗？要求：边画边想，用圆规画圆一般分为那几个步骤？需要注意一些什么？3说一说。组织学生交流怎样用圆规画圆。A让学生说说自己用圆规画圆的过程，多媒体课件示范画圆的过程：两脚叉开固定针尖旋转成圆。B小组内交流自己画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么？C交流汇报。注意引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动：两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周4教师先结合学生的实际操作体验介绍圆的圆心（即针尖固定的地方，O）、半径（连接圆心和圆上任意一点的线段，r）和直径（通过圆心并且两端都在圆上的线段，d），（要提示学生注意字母的大小写）。然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。同时说说自己对这些概念的理解。接下来让学生讨论什么决定圆的大小？（半径） 什么决定圆的位置呢？（圆心）谈话：认识了圆心、半径、直径之后，我们来进一步研究圆的特征。自主探索：我们来量一量，折一折这些圆形纸片，结合书上的例三中的问题，你能发现圆的那些特征？初步交流：说一说你在操作过程中的发现。围绕例三中的四个问题组织交流，重点是让学生说说是怎样想，又是怎么样做的，怎么检验的。要注意：提示前提条件是同一个圆；半径和直径的条数可以通过画或折来说明；对于同圆来说，半径都相等，直径都相等，直径是半径的两倍，可以通过测量来证明，并引导学生用d=2r来表示；圆是轴对称图形，并有无数太条对称轴，可以通过对折纸片来说明。【在这一环节中，通过组织画一画、说一说、量一量、折一折、比一比、评一评等活动，采用个体探索，小组讨论，集体交流的方式引导学生自主地认识XX，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正的参与到认识XX的过程中来，让其动脑思考，动手操作，实现了探究过程的开放，从而深刻理解其特征，并逐步培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考、合作交流的能力，也突出了师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念】【动手操作为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，在操作中探究，在实践中建构新知】【在这一环节中，教师注重给学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生独立思考解决问题的方法，然后合作交流，最后在全班演示汇报，这样可以使学生始终积极主动地参与学习过程，从不同角度思考解决问题的方法，在比较中进一步理解XX的含义】（三）、巩固练习，内化知识1基本练习 （我能找，我能填，我能画，我能说的游戏）“练一练”的第一题，找直径和半径。练习十七第一题 填写下表。根据半径求直径，或根据直径求半径。第二题的（1），画一个半径为3厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。对的打“”，错的打“”。圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （）两端都在圆上的线段叫直径。 （）圆里有无数条半径和直径。 （）所有的半径都相等，所有的直径都相等。 （）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。 （ ）2发展练习第二题的（2），画一个直径为3厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。（这学生容易把直接误当半径，可在学生操作后，让学生发现错误并吸取教训）第四题，怎样在正方形内画一个最大的圆？要画的圆和正方形有什么关系？然后让学生在尝试操作中慢慢体会，最后通过交流明确认识。3开放性练习第三题，在图示圆中画出两个不同大小的圆，分别说出起半径。【回顾内容，检验对XX的理解，巩固基础知识，形成必要的数学技能】【注重了练习的层次性、开放性、发散性，采用口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在数学活动中做数学，体验成功的喜悦，满足不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的要求，】（四）、课堂总结，拓展延伸同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角