语文人教版八年级下册教案.docx

小石潭记教学设计执教：伍超辉时间：2017年4月15日地点：埇桥区大营中心校活动内容：区教体局“送培送教” 教材分析小石潭记是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文,第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,借景抒发自己在贬官失意时寄情山水的乐趣和凄苦悲凉的心境。形似写景,实则抒情,是一篇难得的情景交融的佳作。教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文言文富有感情的语言,感受作者内心复杂的情感,提高审美情趣,激发和培育学生热爱祖国语言和优秀传统文化的思想感情,指导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,提高语言表达与运用的能力。教学中,教师应该注重在阅读和表达交流中带领学生赏析文言之美、体会文学之味、学习文章之法、体味文化之蕴、享受情感浸润、体验生命成长。 设计思路（第二学时）新课标提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”,“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”从课标的这些理念出发,结合本单元的教学要求和课文自身的特点以及学生的实际情况,第一课时主要是带领学生了解本课的写作背景、文体知识和柳宗元的生平;梳理本课的文言词语,指导学生借助课下注释,运用小组合作的方式疏通文意;通过反复朗读,让学生达到熟读课文的程度(包括停顿、断句、节奏、语气等)。课后布置学生积累老师标注的重点词语,准确翻译课文,背诵课文。在第一课时学习的基础上,第二课时来深入理解课文内容,多角度解读课文就有了保障。文言文是语言的精粹、是文章的精华、是文化的精髓。初中文言文学习,既要积累基础的重要的知识,培养阅读文言文的基本技能,也要挖掘文本背后的深层意蕴,带领学生赏析文言之美、体会文学之味、学习文章之法、体味文化之蕴、享受情感浸润、体验生命成长。也就是,既要抓住文言文的“文”,有关文字、文学、文章、文化的基础知识和基本能力;也要抓住文言文的“言”,就是通过品读语言,感受言语行为背后蕴含的人物的情感态度、感受文字的简约之美、文学的蕴藉之美、文章的章法之美、文化的深蕴之美,通过阅读与表达,实现阅读教学要培养学生优秀地表达(包括口语表达和书面表达)的目的,实现阅读要指向写作的目标。 教学目标和重点难点1、巩固并积累文中的重点词语,如“西、乐、下、可、许、斗折、蛇行、犬牙、凄、寒、悄怆、居”。2、多形式阅读课文、多角度理解课文、品读文言体会情感、把握人物形象。(重点)3、赏析文言之美、体会文学之味、学习文章之法、体味文化之蕴、享受情感浸润、体验生命成长。(难点) 教学方法根据顺学而导、从学而教和“启发式教学”的原则,运用“设疑导疑释疑”、“启发引导明确”的教学方法指导学生运用“自主合作探究、品读悟读理读、思考表达交流、联系对比归纳”的方法进行学习。 教学过程1、 导入同学们,我们今天继续学习小石潭记第二课时的内容(板书课题)。上节课,我们通过查阅资料了解了柳宗元的生平经历,知道了永州八记的创作背景,疏通了小石潭记的文意。这节课,我们将通过品读文言,多角度理解课文,体会作者的情感,把握人物形象,同时学习作者写景和抒情的手法,体味文言文的意蕴之美。2、 温故 1、抽查学生对文中重点文言词语的掌握情况。2、抽查学生翻译课文的情况。3、抽查学生对课文的背诵情况。3、 知新1、 初逢一潭清泉。（朗读）【教师设疑过渡】全文写作是因小石潭而起的,全文也在围绕小石潭来写,那么:(1)作者是如何发现小石潭的? (用原文句子回答)(2)小石潭的全貌是什么样的? (用原文句子回答)(3)小石潭的主要特点是什么? (用一个字回答:清)(4)请用“这是一个清_的小石潭。”(填一个字)来说说作者看到了一个什么样的小石潭。(5)作者是如何写出小石潭的“清”的特点的? (重点研讨)(引导学生结合文中句子回答,归纳出直接描写和间接描写手法。)2、 顿生一段乐情。（品读）【教师设疑过渡】作者初逢小石潭时,看到了苍翠的篁竹、听到了悦耳的水声、发现了清澈的石潭、见识了茂密的树林、观赏了嬉戏的游鱼,小石潭真是一块风景绝佳之地啊!紧接着设问:(1)作者初逢小石潭,看到眼前的美景,他的心情如何呢? (愉悦、“乐”)(2)作者是如何来表达自己的这种“乐”情的? (重点研讨)3、 身陷一处幽境。（联读）【教师设疑过渡】作者初逢小石潭欣赏到了这里的美景,心情愉悦。(1)在这样的美景中,人们应该会流连忘返的,但是作者在第四节中却说“不可久居,乃记之而去”,这是为什么呢?(2)作者初逢小石潭时,感受到小石潭是清澈的、清新的、清静的、清闲的。但是在这里作者又感受到了一个什么样的小石潭呢?请用“这是一个_清的小石潭”(填一个字)来说说,并结合文章语句说说你的理由。(3)出示一组选自永州八记文章中的句子,指导学生联比类读,感受柳宗元的心境。由朝阳岩东南水行,至芜江,可取者三,莫若袁家渴。皆永中幽丽奇处也。袁家渴记自渴西南行不能百步,得石渠。民桥其上。有泉幽幽然,其鸣乍大乍细。石渠记其上深山幽林逾峭险,道狭不可穷也。石涧记日与其徒上高山,入深林,穷回溪,幽泉怪石,无远不到。 始得西山宴游记设问:从这几句话中你发现了什么?感受到了什么?4、 勾起一种悲情。（理读）【教师设疑过渡】柳宗元身处一处幽境(小石潭的自然环境),其次是身陷一处幽境(当时的社会环境),最后是心生一处幽境(被贬官后的心境),此时此刻,他处在一种与初逢小石潭截然不同的环境之中。设问:(1)在这样的自然环境、社会环境和心理环境下,他的内心又会是一种什么样的情感呢?(忧伤、悲伤之情)(2)前文作者的感情是愉悦的,可以用文中的一个“乐”字概括,此时此景作者忧伤的心情可以用文中的哪一个字概括呢?(“怆”字)(3)作者为何会有这样的心情呢?(重点研讨)5、 独“享”一份孤寂。（悟读）【教师设疑过渡】在刚才的学习中我们感受到作者内心的凄凉、忧伤、孤寂之情,带着作者的这份感情,我们应该如何来读第四小结呢?(1)指导学生感悟式地朗读第四小节,读出作者的凄凉、忧伤、孤寂之情。(2)安排学生齐读第五小节,并概括第五小节的内容,进而设问:你发现第四、第五两小节中的一处矛盾吗?(3)既然有几个人与作者同游小石潭,为何作者还说“寂寥无人”呢?念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。 (苏轼记承天寺夜游)独往湖心亭看雪。 (张岱湖心亭看雪)千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 (柳宗元江雪)6、 难舍一世尘缘。（扩读）【教师设疑过渡】柳宗元被贬永州司马,在永州虽寄情山水,但是他只能获得短暂的快乐,一旦外界环境改变了,他就会情随境迁,很快又悲伤、失意起来,这一切都源于他的身世遭遇。但是,“人生不如意事十之八九”,我们应该如何对待人生路途上的坎坷呢?设问:(1)如果换做是苏轼、李白、陶渊明中的一个,他来到小石潭,会像柳宗元一样吗?为什么?(学生自由表达,教师引导点拨,适时出示以下补充材料,帮助学生的理解。)苏 轼:竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。李 白:天生我材必有用,千金散尽还复来。 人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。陶渊明:衣沾不足惜,但使愿无违。 采菊东篱下,悠然见南山。(2)如果换做你是柳宗元,来到了小石潭,你的心情会怎样?(3)出示材料:815年(805年9月,柳宗元被贬永州)1月,柳宗元接到诏书,要他立即回京。2月,经过一个多月的跋涉,柳宗元回到了长安。在长安,柳宗元没有受到重用,由于武元衡等人的仇视,不同意重新启用。3月14日,柳宗元被改贬为