人教版六年级上册语文教案第八单元.doc

教学课题25、伯牙绝弦教学课时二课时主 备 教 师教学目标 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2.理解课文内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3.创设情境，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统语言文化。教学重点与难点重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备及手段高山流水的乐曲教 学 流 程动态修改部分第一课时一、音乐导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲高山流水。你们听出了什么？相传这首曲子是春秋时期著名的琴师俞伯牙所弹的一首曲子，下面我们一起来学习第25课伯牙绝弦。2.教师板书课题，学生齐读。3.引导学生质疑：“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么要绝弦，作为音乐家，琴是自己的第二生命，而伯牙却把它摔碎了，你们想不想知道其中的缘由？课文会给大家解开疑惑的。二、初读课文，整体感知1.大声朗读课文，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。2.再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。三、朗读课文，疏通文意1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记述了一个怎样的故事呢？2.学生自学，弄懂课文的意思。3.通过自学，你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知音4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音？可以结合课文内容回答。伯牙所念，钟子期必得之。学生有感情地朗读此句。引导学生理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。学生思考：在遇到钟子期之前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是怎样的？为什么偏偏视钟子期为知音？别人对他的赞美都是表面的，肤浅的。因为其他人听不懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。即兴提问：若你是伯牙，听到子期的赞美会是怎样的一种心情？一旦听不到这种赞美，你的心情又会是怎样的？快乐、激动、充满希望、欣慰/失望、寂寞、忧虑、渴望5.默读课文，感受知音的含义。四、课文小结，援引质疑这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容，你还有哪些不懂的地方？1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”？2.伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？第二课时一、回顾前文，复习知识二、朗读课文，感悟知音1.全班齐读课文。2.伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？找出钟子期赞叹的语句。3.引导学生进行语言的拓展：伯牙正在鼓琴，子期在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾子期会怎样赞叹？有感情地朗读2-4句。4.无奈世事难料，子期不幸去世。我们一起来读一读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）子期死，伯牙怎么会认为世上再无知音呢？子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓。在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也表达了什么？（2）结合注释想象伯牙当时的心情，朗读这句话。5.人们根据这个动人的故事，编写了一个同样动听的乐曲，就是前面我们听的高山流水。三、回味诵读1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说什么？2.学生讨论，教师点拨。3.师生齐读课文。四、布置作业：1.搜集体现知音的诗句和名人名言。2.背诵课文。教学课题26、月光曲教学课时二课时主 备 教 师教学目标 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点与难点 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。教学准备及手段1.搜集贝多芬的相关资料 2.小黑板出示生字词教 学 流 程动态修改部分第一课时一、谈话揭题，简介作者。1.同学们，你们知道著名的钢琴曲月光曲吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。2.关于月光曲的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课月光曲。3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？3.检查学生自学生字词情况。教师重点提醒：（1）字音方面：茵读“yn”，没有后鼻音。霎读“sh”不念“ch”。（2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。4.学生朗读课文后，交流讨论。（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？弹了两首曲子（2）这两首曲子分别是什么？第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。（3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作月光曲的？2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的月光曲。三、学习弹第一首曲子的内容1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？他们住在一所茅屋里。兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能 ，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。6.小组分段朗读课文。四、作业设计1.练习有感情地朗读课文。2.抄写文中生字新词。第二课时一、复习旧知，导入新课1.教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。2.学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、学习贝多芬弹奏月光曲部分1.指名读课文8-10自然段，师生评议。2.贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。三、引导学生体会联想在文中的作用1.引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。2.阅读课文，划出文中运用了联想的地方？如：在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？不那么深刻感人。3指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业背诵课文第九自然段。教学课题27、蒙娜丽莎之约教学课时一课时主 备 教 师教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重点与难点对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的身姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备及手段教 学 流 程动态修改部分一、激发兴趣，导入新课1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作，几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成为世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2.书写课题：蒙娜丽莎之约3.引导学生质疑：读了课题有什么想问的吗？二、初读课文，感受名画1.学生快速阅读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2.小组交流讨论。三、欣赏名画，感受魅力1.看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受。2.引导学生感受画的整体。3.引导学生观察肖像画的面部表情。引用：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥讽和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别，但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有着令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。4.看了这些资料，你有什么想说？体会达芬奇的精湛技术和作者丰富的想象。5.达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？总结拓展：同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海中，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？你们稍微准备一下，待会儿请你当一位讲解员来介绍这幅画。四、激情朗读，感受蒙娜丽莎的魅力五、拓展延伸，布置作业1.引出达芬奇资料。学到这儿，老师想问问你们谁知道这幅画的画家？达芬奇（1452-1519）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。蒙娜丽莎和最后的晚餐这两件誉满全球的作品，使达芬奇的名字永垂青史。2.我们一起来制作一张解说词卡片，把课文中收集到的信息保存下来。教学课题28、我的舞台教学课时一课时主 备 教 师教学目标1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、窃窃私语”等词语。2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。教学重点与难点1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2. 让学生体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及炼就的勇气和毅力。教学准备及手段教 学 流 程动态修改部分一、谈话导入1.高山流水月光曲抚慰我们的心灵，蒙娜丽莎带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们不妨来看看我的舞台这篇课文。2.板书课题：我的舞台3.“舞台”是什么？作者对“舞台”有怎样的感情？学生找找文中的句子，结合自己的理解陈述自己的观点。二、朗读课文，初步感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生朗读课文，师生评议。3.教师有感情地范读课文。三、细读课文，深入分析1.“我”还没有出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？