X03小学语文五年级1单元备课策略示例：小学语文五年级上册第二单元2案例解析2单元核心知识、核心概念.doc

提取厘清内化苏教版五上语文第二单元核心知识的确立海安教研室 仲剑峰结合课程目标、学段目标、文体特征及学生视角，苏教版小学语文五上第二单元的教学价值点有：内化、积累四篇课文中出现的新词，练习运用“绘声绘色”“名副其实”等词语；理解课文内容和表达顺序，抓住文中关键语句体会作者和文本中人物的情感，能够有感情地朗读课文；进一步激发观察大自然的兴趣，培养热爱自然、热爱科学的志趣；学习并运用看、听、实验的观察方式以及跟踪反复观察的方法等。本单元的核心知识是学会观察。一、基于文本内联，提取核心知识研读本单元，我们会发现：去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。装满昆虫的衣袋以昆虫学家法布尔童年时痴迷昆虫的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。变色龙中作者通过看、问、实验等观察方式，生动描写了变色龙的外形及捕食、变色的情景，且将“变色”这一主要特征贯穿全文，展示了大自然的神奇。金蝉脱壳这篇课文在作者跟踪反复观察之后，向我们极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。练习中的“诵读与积累”要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基有关观察方面的名言，懂得观察的重要意义。“想想说说”的缺图想像，也是要学生在观察其他三幅图的基础之上通过想象完成的。习作2更是在学生学习观察方法的基础上，仿照课文的描写方法写写动物外形、动作。指向于我们可用下图来表现各教学内容安排的联系：去打开大自然绿色的课本 观察兴趣装满昆虫的衣袋 观察品质变色龙 观察方法金蝉脱壳 观察表达“诵读与积累” 观察意义“想想说说”、习作2 迁移运用从上图不难看出，本单元所选文本都无一例外地指向了“观察”，而且它们内在联系正好是一个知识转化为能力的过程，因此，我们将本单元的核心知识确立为“学会观察”，主要聚焦动物来学会观察。二、基于学理审察，厘清核心知识心理学上是这样给“观察”下定义的：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察中包含着积极的思维活动，因此，人们也把它称为思维的知觉。这是心理学层面上的理解。这个概念至少提醒我们三点：第一，观察要有目的、有计划、有耐心。第二，观察要做到多感官的参与，即不仅要用眼看，还要调动各种感觉器官，用耳去听，用鼻去闻，用口去尝，用手去摸，用脑去想。第三，观察是有人积极思维参与的。这为我们怎样去观察提供了依据。观察是科学研究、艺术创造的一种重要方法。小学阶段中的每一个学科的学习都离不开观察。数学、科学因观察，会有新发现、新规律，其侧重于研究某种客观的存在，以揭示其发生的规律；书法、美术因观察，会使画面显得更唯美、更富有内涵，其侧重于抓住事物特征，以线条表现那语文学科中观察又是什么呢？让我们先来看看语文课程标准中对观察的要求。在习作部分，第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。第二学段：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。第三学段：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在综合性学习部分也提出：结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。从这些要求，我们不难看出，语文学科中的观察是学生必须养成的一种习惯，是对自然、对社会主动、自觉、积极关注的习惯。它为丰富学生生活阅历、积累言说素材服务；它更珍视观察过程中的个性化的情感体验，并要求将所见所闻所想通过合乎法则的语言有顺序、有选择、有重点地生动表达出来。从上述课标中观察的要求，我们可以看出：第一二学段中侧重于激发学生阅读的兴趣，初步学会一些观察的方法。那根据本单元的特点以及在全小学阶段目标体系中的价值，笔者认为，作为第三学段的本单元旨在于让学生通过诵读诗歌、感悟伟人、阅读故事、品味语言等方式，进一步激发观察大自然的兴趣；学习“看、问、实验”的观察方式，领悟按观察顺序写作和细节描写的表达方法；尝试运用此法，留意自然，珍视自己独特的观察感受，真实、有序地表达对美好自然的热爱之情，逐步养成观察习惯。三、基于思想方法，内化核心知识1运用。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”这，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教学观念的问题，告诉我们：只有让学生置身于大量的多形式的言语实践中，才能逐步养成正确地理解和运用祖国语言文字的能力。正像我们平常所说的，要让孩子在游泳中学游泳。如变色龙一文的教学，教师应尊重文本价值，尊重学生需求，引导学生质疑、调查、探究，在听、说、读、议等实践中学习看、问、实验的观察方式。在此基础上,适时诱导将此观察方式尝试运用至实践中，并能用所学表达方式生动有趣地言说出来，从而使学生“观察”这一语文能力的习得在本单元的学习过程有所提高。2感悟。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应重视语文的熏陶感染作用。”因此，在阅读教学过程中要珍视学生独特的感受、体验和理解，要有意识地培养学生的阅读感悟能力。本单元教学时，我们可以将内容理解与情感体味有机结合起来，引导学生于诵读积累中悟自然之趣，于品词析句中悟表达之妙，于移情体验中悟情感之真，从而使学生思想获得启迪，情感受到熏陶，思维得到发展，能力得以提升。3类化。“凡为教，目的在于达到不需要教。”某种意义上说通过“教”就是要使学生达到布卢姆所提出的“为掌握而学”的目的。可是在当下，不少课堂“是个体的教师凭自己的语文个人知识在从事教学”，教学内容随意、杂乱，对学生今后的学习只能产生“负能量”。因此，我们在循序渐进的教学中，要不断引导学生领悟和把握某类知识、某类文本的学习规律，进行方法的总结与提炼，从而建构起属于自己的听说读写等的语文知识体系，形成语文能力。这样学生建构了“类”的模型，才能在以后的学习中迁移运用，所学内容才是积极的，有意义的。本单元的学习，我们要围绕