《温度》说课稿.doc

温 度说 课 稿 合阳县城关中学 雷萍一说教材 本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及热学的最基本知识点。本节教学内容属整章的一种预备性的知识，对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现象、物质物理性质都有着密切的联系。教学内容有温度和温度计，温度计的教学是本课的主要内容。温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，又是生产、生活中一种常用的工具，同时也是学生接触到的第一个测量工具。此节教学内容能很好地培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、实验操作能力。学好它并会用它对今后其它物理仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。本节课由两个层次组成，即温度和温度计。教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度值很重要。树立使用测量工具得出正确结论的严谨科学态度。接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了温度计的测量范围、最小刻度值和体温计的特殊结构及特殊用法。介绍了计量温度的方法：摄氏温度的规定，摄氏温度的读法和专用符号的使用。在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识。强调摄氏温度的规定、正确读法、专用符号的使用。 教材首先告诉学生生活中用温度来表示物体的冷热程度，然后在感觉冷水与热水温度的基础上，引出了温度计的概念。观察温度计这部分分3层：一是观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。第二层是通过学生合作实验，指导学生认识温度计的原理。第三层是认识体温计及特殊结构的作用。其中让学生认识温度计，懂得温度计的原理和知道怎样正确使用温度计是这部分的教学重点，正确读出温度计指示的温度是教学的难点，会正确使用温度计属于实验操作技能的训练。对一种仪器让学生观察，一开始许多学生会出现无处着手或无目的地观察，因此教师需提出观察的目的、观察顺序，让学生观察。二、说学习分析 学生通过小学学习的知识，已知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。所以学生在理解温度计的构造原理上是没有很大的障碍。生活中学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法（视线保持相平），要在学生错误的读法上引导学生正确读数。三、说教学目标 结合教学内容及初二学生的认知特点，确定了本节课的教学目标，重在使学生在学习浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。1、 知识与技能目标：理解温度的物理意义了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。2、 过程与方法目标：培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、实验操作能力。初步培养学生的创造性思维和创造力。3、 情感态度和价值观目标：培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。培养学生感悟生活、爱护环境的意识。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。四、教法和学法 从教学方法和教学手段来看 本节课打破常规，大胆实践，在教学中注重把已有的知识纳入到新知识的体系中，使学生在学习新知识的同时巩固已有的知识，纠正平时认识中的错误，解决过去搞不清的现象，使学生真正理解物理学科知识的意义所在，并让学生应用新知识服务与社会，真正起到激发兴趣，培养能力的目的。 教学互动，小组合作 贯穿在整个教学过程中，师生互动的地方很多，以小组讨论的形式共出现多次，这样活跃了课堂气氛，增强了师生间的亲合力，同时培养了学生的团结协作的团队精神，充分调动了学生学习的积极性、主动性，使同层次的学生都有一定的收获。这样的教学不但可以帮助教师的教，更主要的是有利于学生的学，使学生真正成为课堂的主人。 以实验为主 把演示实验变为学生实验，把学生实验变为探究实验。这也是当前课改中对实验教学提出的要求。1：从实验教学的趣味性增强吸引力，通过让学生观察，产生好奇心，激发浓厚的求知欲，使学生表现出欲与待试的心态，这时教师抓住时机，直入主题，让学生动手做一做，从中发现问题，阐明观点，最后得出正确的结论。使整节课中学生都能保持旺盛的精力，注意听讲，认真思考。2，从实验过程的直观性。体现知识性，通过讲解实验，让学生理解教学内容；通过比较实验，纠正学生实验过程出现的错误；通过分析实验，使学生明确温度计的使用方法以及使用中应注意的问题；通过观察实验，使学生认识不同的温度计的构造特点决定了在实际生活的特有用途。为什么通常不用温度计测体温；通过完成实验，使学生学会了正确的操作，激发了兴趣，尝到了实验成功的愈悦；通过创造实验，使学生在学习