语文人教版三年级下册9寓言两则

语 文 集 体 备 课 教 学 案（实验小学三年级语文集体备课组）年 级三年级主备教师尚喜莲参与研讨教 师三年级组语文教师课 题 9.寓言两则个性化调 整教学目标：1、 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。2、 朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：1、了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。2、在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学方法：学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。教学准备：课件。课时安排： 二课时教学流程： 第一课时【教学目标】 学习寓言亡羊补牢：识字写字学词，正确流利地朗读课文，了解寓言主要内容，体会寓意。【教学重难点】 识字写字学词，流利地朗读课文。了解寓言主要内容，体会寓意。【教学过程】1、 激趣导入1、 同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）2、 “寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）3、 今天我们学习亡羊补牢和南辕北辙两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 二、检查预习，初读感知导读目标：检查自读情况：（1）检查生字新词：通过拼音认识寓、亡、圈、窟窿、叼、街、悔、劝等生字。查字典并联系上下文，理解下列词语意思：寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、（2）检查课文朗读情况。（3）自主学习，放声朗读课文，把课文读通、读准确。1、 自主学习，检查交流 2、小组交流 注意引导学生这样交流：通过查字典和联系课文，我知道“亡”和“牢” 的意思是 3、展示提高 回文朗读，要求把课文读流利。 指名分段读课文，集体评议正音。 自由读课文，想想读懂了什么.？交流我读懂了 三、精读领悟出示 导读目标：再读课文，说说这则寓言写了一个怎样的故事，你从这则寓言中懂得了什么？ 1、自主学习 2、小组交流 3、展示提高（幻灯片出示预设)1、羊圈破了个窟窿。（1）齐读这句话。 （2）这一句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。（4）指名背。2、街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人这样说，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。 3、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。3、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。4、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 四、赏读升华1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误并不可怕，只要（ ），就（ ）。五、拓展延伸1、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？2、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？3、今天，学了这篇课文，你懂得了什么道理呢？ 六、指导书写1、出示幻灯：词语卡片，请同学读一读。2、抽出生字，识记字形，同桌互查。3、写字指导：通过观察发现特点和规律老师示范指导难写的字：寓 窟窿 缠板书设计：亡羊：丢失一只又一只 亡羊补牢 知错就改 补牢：再也没丢过 （未为迟也）第二课时课时目标：学习寓言南辕北辙：识字写字学词，正确流利地朗读课文，了解寓言主要内容，体会寓意。 一 、激趣导入。游戏吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起学习第二则寓言，出示课题南辕北辙。 二、检查预习，初读感知出示导读目标：自主学习，放声朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通、读准确。1、自主学习 2、小组交流 3、展示提高预设：检查初读情况: 1、正音：指名读，注意听准字音2、互检，同桌互相读，检查字音。 识字：1、出示生字新词，认读。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。写字：1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。3、评价，自评，互评相结合。 三、精读领悟 出示导读目标：认真读课文，思考;南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？1、学生可质疑词句意思以及个人想了解的问题。2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 四、赏读升华 导读目标：用自己喜欢的方式读课文，了解寓言主要内容，体会寓意。1、自主探究 2、合作交流 3、展示提高（1）分角色阅读，理解问题。A角色：坐车人 B角色：朋友 （2）结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北结果：离楚国越来越远 南（楚国） （3）创设情景，说话训练：、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？你想对那个楚国人说什么？回到故事：那个人会不会到达楚国？为什么？（楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。）说到底，就是他的行为与目的相反了。这样的做法就叫做“南辕北辙”。 总结：南辕北辙的故事也许很好笑，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标的。 五、拓展延伸 联系实际，领悟道理： 1、 一匹好马，一个好车夫和足够多的钱确实是行路的三个有利条件。故事中的坐车人拥有了这三个条件，他却到不了楚国。你能告诉他是为什么吗？（楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。）说到底，就是他的行为与目的