多媒体引领学生漫步美的殿堂(罗山）.doc

多媒体引领学生漫步美的殿堂襄阳市东津新区东津镇第二初级中学 罗山【内容摘要】课程改革在推动语文课堂教学发展的同时，我们必须关注一个不可回避的问题信息技术如何科学合理地在教学中应用。母语教学值得反思，现代技术手段应用的理念也需要转变，为了实现语文教学真实、朴实、扎实的教学追求，信息技术手段要力求适时、适度、适情。【关键词】教育现实追求 信息技术应用 语文教学 科学技术特别是多媒体、网络等信息技术的发展给课堂教学的变革在物质和理念方面有着不可低估的积极作用。随着课程改革的不断深入，无论是教育专家、技术专家，还是一线教师，在经历了前些年的热热闹闹、轰轰烈烈后，大家对于信息技术在教学中的运用变得越来越理性，有甚者变得“怀旧”起来一支粉笔一本书才是课堂教学的“化境”。当然，我们不排除教学以本为本，不排除人是教学的关键，但是教学的创新有理念的层面，也有技术的层面，我们应该全面客观地认识信息技术在课改背景下的作用和地位，合理科学地利用信息技术服务于课程改革的课堂。本人一直在课改一线的课堂，直接感受着新理念给小学语文教学带来的变化。与此同时，我们也关注、审视着信息技术给教学带来的积极推进。可以很客观地说，信息技术在情境的创设、信息的补充、形象的直观上有着不可小视的作用。也正是由于这些优势的存在，加上技术力量的匮乏和过于看重技术对教学的辅助，在过去一段时间里技术牵制了教学，甚至弱化了学科特点。尽管大家逐步意识到了技术非全部，技术是辅助，但如何定位，如何辅助，还是我们应该认真研究的课题。为此，笔者认为，在课改实验推进到相对成熟的今天，在很多学科专家期待我们的教学追求真实、朴实、扎实的时候，信息技术适时、适度、适情地参与到课堂是非常必要的，也只有这样，才能真正发挥信息技术在教学中的效用，才可以真正使信息技术焕发新的生命活力。一、 适时追求语文教学的真实面貌近年来，我们时常能在很多公开教学中感受到教学的“虚”化教学形式的花哨加上豪华的技术手段的参与，使得很多教师在观摩学习之后越来越觉得找不着语文教学的真实面貌，不知道语文到底该怎么教了。很多信息技术手段的应用渗透到教学的诸多环节，最终演变成凡是能用信息技术的地方尽可能用，教学难点就更是想方设法地依托电教手段来解决。更令人担心的是，信息技术手段不分时机、不顾价值的运用，给教坛新手一种误导一种错觉，好像没有信息技术的运用就不是一节好语文课，或者说没有信息技术的参与就不是一节现代化的语文课。即便是用了电教手段，也往往存在着研究不够深入，使用失当的问题。我在执教富饶的西沙群岛时，为了增强教学的可视性、趣味性，激发学生学习的兴趣，在教学导入时播放了一长段西沙群岛的录像，将西沙群岛的美丽、富饶让学生欣赏了一遍，孩子们当然高兴，激动异常。一节课似乎开了一个好头。可是在感悟语言文字的时候，老师却只是简单地让孩子组成学习小组就文字学文字，孩子们变得无精打采起来，有的孩子几乎未参与到小组讨论当中无米之炊，你让孩子能讨论个啥明堂？教学最后，教师在深情总结后又将录像播放了一遍，整节课结束。而另一位教师在执教这一课时，也有教学课件，也播放了西沙群岛的录像，但他是将录像和图片资料制成课件，在学生深入学习课文时提供给学生，让他们借助信息资源自主学习，汇报时再由学生结合文字、录像、图片等进行小组展示交流。二、 适度创造语文课堂的朴实风格信息技术的参与，的确使得很多的教学环节变得轻松、高效，于是，信息技术手段广泛地触及教学的各个层面，各种环节。教师的亲手示范板书被电脑动画代替，学生手中的课文被搬上了电脑屏幕，或是事先录好音再通过电脑播放，相关文字被转化成直观画面让学生欣赏，而相应的传统的手段束之高阁。总有人觉得，教学的各个环节烙上“现代”技术手段后那就是现代化的教学。正当大家得意于教学的创新时，专家说话了，不顾教学实际需要，盲目地追求技术手段的新奇，追求感官、心理上的刺激，现代的技术手段用得太滥了！明眼人都能感受到，多媒体乃至网络课件充斥课堂已经导致我们的教学研究步入了“技术主导”的怪圈教师课前忙忙碌碌找资料做课件；课间忙忙碌碌控电脑用课件；课后后悔不迭怪课件牵制了教学，限制了发挥。于是乎，恶补信息技术，为的是做好课件，会用课件。语文教学的课堂变得浮躁、奢华起来，而教学研究却变得肤浅、敷衍起来。用一个字来形容这种状况过！去年，我有幸聆听了由著名特级教师王崧舟老师执教的我的战友邱少云一课，他在教学过程中也使用了课件，但两节课的教学总共只用了两次，一处是上课伊始出现带有纪念碑背景的课题，引导学生瞻仰纪念碑，深情吟诵课题；另一处是在教学正酣时，王老师播放了一段震撼人心的邱少云被火烧时的电影片断，引导学生理解邱少云的“纹丝不动”，理解这“纹丝不动”忍受的巨大痛苦，感受这“纹丝不动”蕴涵的伟大。两处电教手段的使用，恰到好处，较好地服务了自己的教学风格，非常高效地解决了体悟文字的重难点，给所有听课教师留下了深刻的印象。特别是王老师课堂教学中所秉持的在传统手段中寻求创新的教学思路及其冷静选择电教媒体服务教学的态度非常值得我们反思、借鉴。从中我们能够感悟到，信息技术手段的参与，创造的不应是华丽的教学形式，而应创造真正服务于学生成长的朴实的教学风貌。三、 适情关注语文教学的扎实训练不知大家有没有听说过，西方很多经济发达国家的中小学，并不像我们想象的那样，教学手段是如何的先进他们的课堂甚至不用投影，不用电脑。他们关注的是每一个孩子获得的机会，关注的是传统手段如何焕发青春活力。信息技术手段有着直观、形象、使用效益高的特点，我们不否认，但由于我们国家经济水平导致的教育发展的不平衡，使得很多地方并不像我们理想的那样，可以用电脑上课，可以上网找资源，可以有教师做课件，可以有技术作支撑。现代化的电教手段完全真正地进入课堂，离他们还很远，这是我们必须面对的实情。同时，在语文教学走过了课改伊始的喧嚣之后，我们越来越多地听到“冷”的思考，“冷”的叮嘱。当今的语文教学越来越关注教学的创新是否做到了扎实有效的语言积累、语感训练，是否较好地培养了学生的语文素养。我们青睐的信息技术的运用也不能回避这个现实，要么用在该用的环节，要么就不用，要实实在在地根据客观的条件，根据课文的实情，合情合理地在语文教学中加以运用。没有理想的电教条件，一台录音机，我们也可以将音乐与课文的美读结合起来；没有理想的电教条件，一张简单的明胶片就可以将直观搬上课堂。再实在没有条件，我们还有课本，还有教师，还有生活，还有自然。这里我单就如何根据语文教学的需要实实在在地选择必要的信息技术手段来交流一下个人拙见。首先，用在情境创设时。语文教学中，很多的语言文字如果能够借助一定的情境去理解，使抽象变得具象，陌生变得亲切，往往会收到意想不到的效果。动物的世界孩子们熟悉，但童话中的动物世界可能就有着一定的认识接受上的距离，教师在执教从现在开始（人教版二年级下册）时，为了使学生更好地理解猴子要求的无理，特意制作了各种在地上走的马、熊、鹿等动物荒唐地在树上爬的情景动画。孩子们看后大笑，并在大笑中明白了荒唐、无理，明白了小猴子不顾及其它动物的生活习惯，是不会得到大家的支持的，是当不了大王的。语言文字中蕴涵的道理的理解在风趣、直观的电教手段参与下水到渠成。其次，用在信息扩充时。现代课程理念倡导大语文观，追求教学资源的整合利用。在教学月球之谜，我首先利用实物投影展示交流学生自己搜集的资料，共享学习资源，较好地让学生在课文学习伊始就对月亮有一个科学的认识；在教学月亮之谜，引导学生进行大猜想时，我适时利用投影补充月球图片和文字资料使学生更为理性地猜想月球的起源、年龄、尘土等方面的谜团。从现实效果来看，在必要的时候利用电教手段给课文教学一定的信息支持，不仅可以扩大小小课室的信息量，更是可以较好地激发了学生学习的兴趣。本节课，学生自始至终情绪饱满，思维尤为活跃，他们较好地进入了课文，沉入了课堂。第三，用在难点突破时。信息技术手段的使用还是应该用在刀刃上，否则用相比传统手段要投入更多人力物力的信息技术手段去开展教学，就显得有点奢侈或者说显摆了。我们还是来品味一下杭州王崧舟老师执教我的战友邱少云时播放的那段录像：邱少云在烈火中始终强忍剧烈的疼痛，没有叫，没有跳，那坚毅的面部表情给人强烈的震撼。录像仍旧围绕着“纹丝未动”，始终抓住邱少云不顾个人，为了战友、为了部队、为了战斗的胜利，宁愿牺牲自己宝贵生命的伟大的革命精神。观看录像，很好地解决了事件与现代生活的距离，贴近了学生的心灵，使得理解感悟文字中强烈的情感变得容易了。随后，学生的朗读在老师的进一步指导下饱含情感，打动人心。难点在录像的合理辅助下迎刃而解。第四，用在自主探究时。在课程改革推进的同时，网络环境下的教学尝试也有着积极的探索和较好的发展，而网络教学追求的就是教学的整合，倡导的就是自主探究，它直接改变着学生的学习方式，改变着课堂的呈现方式，代表着课堂教学未来的走向。但我们不能不承认，由于网络课件的制作及设备的客观要求颇高，或者说我们还没有找到更为现实的网络应用的方式，网络参与教学实践的形式很难较快地得以普及。而与其并行不悖的多媒体手段，则在一定意义上有着其应用的优势。在一次送课下乡的活动中，由于当地教学硬件的限制，我将原先准备的网络课临时改成了多媒体课，将原先准备的网络资源变成了分组学习时提供给选择查找资料这一方法的小组，作为他们课堂探究的学习资源。这样的应用尽管有临阵换枪的无奈，但也是较好地满足了学生自主探究的需要，使教学基本达到了预期效果。第五，用在教学互动时。在课改理念的引领下，我们的课堂越来越多地关注到教学互动，关注到学生主体积极的参与。我们在写字教学中比较注重学生相互间相互的评价。教学中，我们往往会将学生写的字借助实物展示台放大呈现，让学生评价优缺点，在评价中对字形、结构有一个强化认识、记忆，在评价中形成一定的交际场，其收获远不止写字这么一点。我们可以肯定，是展示台的运用较好地解决了传统教学手段难以实现的教学互动，使得生生之间的学习经验成为教学中宝贵的资源，使得在学生之间构建起交流交际的平台，使得课堂真正变成学生主体的课堂。此外，借助信息技术手段出示的一曲音乐、一幅画面、一段动画、一节录影等都可能会较好地改变课堂教学的呈现形式，使得生生之间、师生之间、生本之间架构起很好的桥梁，为教学的真诚互动提供外界的推力。但是，这些都必须建立在合理、适当的基础之上。信息技术运用于教学实践，这是现实需求，更是未来取向。它需要我们的专家、教师不断地提高自身的理论实践素养，充分地认识，及时地掌握，合理地运用。信息技术的进步是时代发展的产物，