多媒体课件让小学英语课堂动起来.doc

全市中小学教育技术论文评选文稿小学、英语多媒体课件让小学英语课堂动起来邮编：342332 单位：于都县段屋中心小学 姓名:刘秤秀 职称：小学一级 电话容摘要：多媒体技术作为一种先进的教学手段正在走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来。为了与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。关键词：多媒体课件 直观性 趣味性 合作性 反复性 有效性 多媒体技术作为一种先进的教学手段正在走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来。为了与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。 心理教育专家布鲁纳认为: 学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。让多媒体课件使小学英语课堂动起来。一、 利用多媒体课件可以激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。在一般情况下，多媒体的应用是授课时，目的是创造一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围。 唤起和增强学生的主体参与意识，也是培养提高学生独立思考的先决条件。孔子曰: “知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效地参与学习活动。多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如: 闪烁、变色、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满愉快的投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学”变成了“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。二、利用多媒体课件可以推动学生思维能力的发展现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。例如，关于保护人类生存的环境问题，当学生通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后，产生了强烈的共鸣治理和保护世界环境，造福全人类和子孙后代。同时，他们还为保护环境提出了许多奇异的合理的设想。超越了原来教师设计的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说: 百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。三、利用多媒体课件可以创设教学情境 多媒体教学直观的画面，辅之以声效，营造出和谐活跃的课堂氛围，无须教师多费口舌，培养了学生的观察力、分析力。有人说英语课不好上，其实是没有条件创设一个好的情境，没有机会让学生运用语言进行交际，多媒体教学正好弥补了传统教学方法这一缺陷。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动,迎合了小学生的活泼、好奇天性，激发学生的求知欲望。例如，像英语课本第一册第一课Nicetomeetyou!就可以设计成一男一女两个小学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。再如，学习食物和饮料这一课,可从课件中调出各正各样的鲜明的图片,像rice,meat,cakes,hamburgers,coffee等,画面一出现,各种食物栩栩如生,如真实的一样,能立刻活跃学生的思维,充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。四、利用多媒体课件可以突破教学的重难点 目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是知识与技能，在知识与技能当中需要教师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然，增加美感。在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性，通过多媒体课件来提高词汇教学的趣味性，巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。五、在教学实践中应该合理、适度、有效地使用多媒体课件，尽量避免走进误区 英语作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，所以在使用多媒体时也存在一些问题。多媒体在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他教学媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。多媒体教学应该定位在“辅助”上，教师的英语课堂教学不可贪图多媒体的生动、便捷而妄想用多媒体来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化