第三节 时间、长度及其测量

第十二章 运动和力第三节 时间、长度及其测量【教学目标】知识与技能（1）会选用适当的工具测量时间和长度，知道测量的结果由数值和单位组成； （2）直到测量有误差，误差和错误有区别，知道多次测量求平均值可以减小误差； （3）能通过日常经验或物品粗略估测长度； （4）能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。过程与方法（1）体会和感悟我们在进行测量时，必须有统一的测量标准、恰当的测量工具和正确的测量方法； （2）探究长度和时间的测量标准在历史发展中的演变，获得对国际单位的初步认识。 情感态度与价值观（1）鼓励学生积极参与探究活动； （2）密切联系实际，渗透物理教学应从生活走向物理，从物理走向社会的理念。【教学重点】重点是长度的测量【教学难点】难点是误差的产生。误差与错误的区别【教具准备】 多媒体、视频资料、图片资料【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、复习旧知，引入新课 引入新课 点题：12-3长度、时间及其测量二、新课讲授 一、测量的必要性二、长度的测量1、常用的长度测量工具2、国际单位制3、长度的单位及换算4、刻度尺的正确使用。5、学生分组实验三、时间的测量1课件展示时间测量工具2、时间单位及换算3、介绍停表的使用方法；四、误差复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工具？（2）由v=s/t，要测量物体的速度，必须要测出什么？过渡：如何测长度和时间呢？请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。为什么要制定国际单位？为了统一测量标准，交流的方便。国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制。国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m1 m是如何规定的呢? 1983年国际计量大会规定：光在真空中s内所经历的路径的长度定义为1m复习小学学过的长度单位及单位间进率。认识长度单位的符号及单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m进行估测身边物体的长度同位一个举例，一个估测测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。圆形物体测量根据学生的生活经验例举测量时间的工具。 秒 （s） 小时 （h） 分 （min）1h=60 min1 min=60s关键是停表的分度值。体会生活现象所用的时间：（1）人心跳一次的时间大约是0.8s（2）人眨一次眼经历的时间大约是0.4s（3）人打一次哈欠经历的时间约是6s你们的读数都是不准确的，信吗？下面我们一起来探讨这个问题1、定义：测量值与真实值的差异误差与错误的区别：2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，错误是不该发生的，是可以避免请学生谈谈自己本节课的收获学生大胆举例，大胆回答：测出长度和时间。学生各自谈谈自己的想法和根据，回答问题体会测量的必要性学生观察测量工具学生阅读课本第3537页让学生讨论、交流、回答做一做，试一试创设情境，吸引学生的注意力，让学生体会知识与社会生活的联系。学生看书p35回答体会单位的国际化的意义记忆长度单位及其进率，使学生达到灵活掌握。学生列举事物并估测学生熟悉刻度尺的使用，自己设计实验方案，分组进行实验方案的交流和讨论，并进行实验。归纳长度的特殊测量方法：化曲为直法、等量替代法、累积法、滚轮法等学生汇报自己知道的测量时间的工具看图片增长见闻，丰富知识学生熟记体会生活实例将知识用于生活学生惊讶看书第38页最后一个自然段，归纳误差的相关知识学生理解记忆个别小结，其他补充课堂小结通过本节课的学习，同学们对时间和长度测量已基本掌握，那么请同学们回顾一下本节课的学习的内容，梳理知识点,明确重难点见附件1当堂检测学生独立完成，教师出示答案，生生互助，教师点评 完成检测题见附件2作业课下巩固、思考、拓展、提高课后完成见附件3板书设计第三节 时间、长度及其测量一、测量的必要性二、长度的测量1、常用的长度测量工具2、国际单位制3、长度的单位及换算4、刻度尺的正确使用。三、时间的测量1常见的时间测量工具2、时间单位及换算3、介绍停表的使用方法；四、误差【教学反思】本节课的内容比较多，长度和时间测量是最基本的测量，时间和长度测量这些知识学生有很好的基础，本节课我主要采取学生自主学习合作探究交流，结合教师精讲等讲解的方法进行教学，通过实际教学收到了很好的成效。对于长度、时间的基本单位，通过学生独立阅读教材并结合身边物体的长度了解掌握长度和时间单位的基本概念，对1mm,1cm,1min,1s等形式理性和感性认识使学生能估测身边物体的长度，掌握估测的基本方法。对于长度时间测量的方法工具使用，在处理长度的测量时，我不按常规的方法，老师先讲如何操作，学生再动手操作。我觉得这样不利于发展学生的独特思维和创新思维，什么都是老师怎样讲，学生怎样做，根本不是探究实验，而是验证性实验。我先让“初生牛犊不怕虎”的学生根据自己多年来的经验动手用自己的刻度尺测出一个身边熟悉的物品的长度，然后报出数据，老师写在黑板上，在学生得意时，告诉他们在物理上大家的读数都是不准确的，一下子就激起了学生的好奇心，“为什么”之声则会不绝于耳，明显看出学生的不服气，这样学生就会把所有的心思都放在教师的释疑上，有利于重难点的突破。从而引导出误差与错误，总结误差和错误产生原因和区别，了解减小误差的方法(求平均值)。对于长度特殊测量的内容，如硬币的直径，邮票的厚度等不便于直接测量的长度，首先教给学生等量代替的思想，鼓励学生积极动脑，大胆尝试，使学生基本掌握棉线法，辅助法，累积法等基本测量方法，本部分知识得到了很好的掌握。从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。附件1 课堂小结附件2 当堂达标巩固性训练： 1.（2012天津）身高160cm的小明，利用自己的身体特征进行了以下估测，接近真实值的是（）A教室宽5臂展，约8m（臂展：两臂左右平伸时，两手中指尖之间的距离）B教室长10步幅，约30m（步幅：走路时，两脚尖之间的距离）C课桌长4拃，约2.8m（拃：张开手，拇指尖到中指尖之间的距离）D物理课本厚1指宽，约10cm2. （2012盐城）下列图中，关于刻度尺使用方法正确的是（）图12-3-93. （2011钦州）如图12-3-10所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是（）图12-3-10A1.25cm B3.25cmC0.225mm D2.25cm4.（2010株洲）下列属于时间单位的是（）A光年B岁月C旭日D小时5.甲乙两个同学研究声音的传播现象，甲同学把耳朵贴在一根很长的钢管上，乙同学在钢管的另一端敲了一下，甲同学能够听到_次敲击声.5.下列各过程经历的时间最接近1s的是（ ）A人眼睛迅速