浅谈农村小学科学实验教学现状.doc

浅谈农村小学科学实验教学现状【摘 要】小学科学实验教学是小学科学教学的重要组成部分。近年来笔者通过教学小学科学课，发现我们农村小学科学实验教学效果不佳。找到了其中的学校、家长、学生都不重视；准备实验材料难度很大；学生在实验活动中思维欠缺这样三个原因。提出了学校重视，老师动员家长和孩子一起参加实验活动；重视学生兴趣培养，进行有价值的探究活动；创造条件，因地制宜，解决实验材料准备问题；有序进行实验教学，以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，提高学生动手和观察能力；重视“小制作”，切实提高学生动手能力和创新精神这样五个解决问题的方法。【正 文】小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践认识再实践再认识”的过程。由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学效果不佳。特别是我们这种农村小学此现象尤为突出，针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教育中的应用效果，优化小学科学教育。一、实验教学效果不佳原因分析1、学校、家长、学生都不重视在我们农村小学中习惯把语文、数学当做“主科”，其他的科目（包括科学课）都当做“副科”。“主科”安排骨干、优秀老师来教。“副科”安排老师兼任或年龄偏大接近退休的老师来教。他们没有那么多的精力来按照新课程的标准来认真进行实验教学，只是在课堂上让学生画画重点，大概读一下。期末的时候让学生死记硬背到时参加考试就行。在家长的眼里科学课是无足轻重的，他们只是关心语文、数学考了多少分，在班级的排名如何。有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持。 学生呢由于受到学校和家长的共同影响，根本就对科学不屑一顾，认为科学课是可学可不学的。对科学老师布置的作业根本就不去完成。学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。 2、准备实验材料难度很大 实验材料是学生开展科学实验的基础，也是科学教师进行实验教学的必要保证。但是实验材料的准备一直是科学教师非常头疼的一个问题。我们农村小学一直不重视科学这些“副科”，学校实验室配置的实验材料很少，有许多材料已经不能满足现在科学实验的需求了。由于我们农村小学的科学老师大多都是兼任的，其他学科的工作量本来就很大，以至于他们也没有那么多的精力和时间去准备大量的实验材料。实验材料的准备问题成了制约农村小学实验教学发展的一大“瓶颈”，科学教学的有效性得不到充分发挥。 3、学生在实验活动中思维欠缺他们不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面，参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。2、 解决实验教学低效性问题策略研讨1、学校重视，老师动员家长和孩子一起参加实验活动学校从思想上重视科学这门“副科”，充分调动科学老师的积极性、创造性、主动性。解决制约实验教学发展的“瓶颈”，提高科学教学的有效性，着力提高学生的科学素养。老师动员家长和孩子一起参加实验活动。例如：在观察植物的生长变化时，老师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，家长要有耐心与毅力，帮助学生完成实验。2、重视学生兴趣培养，进行有价值的探究活动兴趣是最好的老师，因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。通过观察实验，使学生发现生活中的点点滴滴，增强学生探究兴趣和创造兴趣，培养学生的探究意识，培养了学生的创新技能，为以后的学习做好铺垫。例如：有很多同学不愿意学习植物方面的知识。确实是这样，坐在教室你观察根、茎、叶是非常乏味的。但是当你把孩子们带到广阔的大自然中去，那是另外一种情况了。孩子们在大自然的课堂里进行实验，他们会更加容易理解和记住有关知识，还能为发现许多大自然的奥妙而欣喜。3、创造条件，因地制宜，解决实验材料准备问题我校地处山区，有丰富的动植物资源，这些抬头可见，唾手可得的实验材料，为实验教学的开展提供了更多的资源。我们科学教师在开展实验时，可以利用这一科学优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。教师要全面了解当地的科学资源，做到心中有数，进行实验时可如鱼得水，运用自如。我们农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，如在教学有生命的物体这一张动物部分时，让学生提前捉一些蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等动物，上课时带到教室进行仔细观察、比较；我们农村空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。如在教学土壤里有什么时，先给学生分好组，然后让他们带上放大镜及自备的取土工具和科学记录本，去学校外面的农田里，利用农村优势，在真正的田里取材，让学生选一块“责任田”，先清除上面的杂草等物，再自上而下逐层直接观察农田里土壤的颜色、气味、手感等，初步认识土壤里有那些东西。4、有序进行实验教学，以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，提高学生动手和观察能力在教学中以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生的观察能力和学习的兴趣。在实验教学中老师要做到以下两点：（1）提高学生的动手能力实验教学的目的就是要提高学生的动手能力。例如在验证“我们拉弹簧的力越大，弹簧产生的弹力就越大”的实验中，老师应该在旁边进行适当地指导，帮助学生更好地完成实验。学生用砝码来拉弹簧时，教师就应该告诉学生在利用砝码做实验时应该注意的事项：不能用手触碰砝码，因为这样会对砝码造成侵蚀，从而影响砝码的重量，影响实验的精密性。老师在旁边给予一定的指导，但是不能主导整个实验，必须让学生作为实验的主导者，这样才能更好地提高学生的动手能力。（2）提高学生的观察能力开展探究性实验教学的目的就是提高学生对生活的探究能力。老师在课堂上要培养学生的观察能力，让学生在观察的过程中学习。利用各种各样的方式调动学生的多种感官，让他们在观察的过程中少些无意识的动作，多些有意识的活动。为了提高学生对实验的认识和理解，学生在进行实验的过程中应该认真地观察实验的变化。比如，教师可以引导学生观察：不同重量的砝码拉弹簧，弹簧回弹的时间有什么不同？通过提出这样的问题，可以加强学生观察的方向性，从而更好地提高学生对实验的认识。5、重视“小制作”，切实提高学生动手能力和创新精神科技小制作是学生在老师指导下，围绕某一问题有目的、有计划地制作作品的探究性过程。它利用现有废弃材料，经过设计、加工制作，它具有结构简单、材料好找、加工容易、花钱少、见效成果快等特点。在制作过程中学生可以像科学家那样进行探究，体验学习科学的兴趣，增长科学探究能力。学生通过观察、联想、设计、绘图、制作、实验这几个步骤往返重复、逐步提高最后获得一个成功的小制作，使他们更加容易掌握科学知识，切实提高学生动手能力。在有些小制作中，教师还可以给学生留下想像的空间，让他们在完成一个小制作以后，举一反三，自己去想象、去设计、去创造出新的小制作以此来培养他们的创新能力。虽然农村小学科学实验教学受到各种环境的影响以及许多因素的制约，但我们老师在开展科学实验教学时，若能调动各方面的因素，结合农村