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初中地理教学心得 巧换生活素材 导入妙趣焕发你喝过西北风吗？这是我引领学生学习中国气候特点，上课和学生正常问候过的一句话，让我上完课也有些得瑟的一句话，学生也津津乐道的一句话。也许你会问，为什么会出现这句话，是讥讽孩子们吗？不是，当然不是，咱这是苦思冥想后计划的话。因为八年级学习中国的气候特点，第一个特点是季风气候显著，以前我让学生回忆我们这儿冬季和夏季的风向，学生回答的五花八门，然后我提示学生看看课本怎样解答。对于有些同学仍然不能被激发自主阅读的步伐。我就想这招不合适，咱就换一种方法，改为听歌，听黄土高坡，“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”时过境迁，自己依然怦然心动，可有些学生却不领情，让自己激动之后，失望很多。干脆配上画面，学生看的很热情，不自觉的忘了干什么。没办法，再改，又一年学习到这一课，提问学生，“你知道我们学校的车棚在我们校园的什么方位，车棚内最里面总有一个季节经常打扫，也会有落叶，而另一个季节，即使不怎么打扫，也很少有落叶，你知道分别是什么季节吗？反映了我国气候有什么特点，具体表现是什么呢？”导向很明确，材料也与学生的生活近了，但是还觉得导入有些赤裸裸，缺少了些什么？所以，今年就想到这样一句我们北方地区的一句俗语了，当我说出“你喝过西北风吗？”很多学生立马精神了许多，有些好奇和犹疑地看着我，我把这句话写在黑板上，继续说，“这句话是有一定渊源的，想想什么时候会听到这句话，会说这句话，为什么不说和东南风，要说喝西北风呢？今天我们学习的这一课，就会告诉我们答案的。如果看过书连喝西北风都解释不清楚，真的下课后喝西北风了！”教室里如同炸开了锅，学生依照导学案提示，很快记住冬季风和夏季风的区别，明白我国季风气候的特点，印象也很深刻，下课时还开玩笑说，“今天我请客，请大家喝西北风好了。” 有人就说，“夏季，你能办到么？！”“呵呵”，我相信学生应该不会再出错了。课后我反思，为什么这节课基本上没有讲课，就达成了学习效果，与以往有什么不同呢？很简单，尽管以前的教学我也注意导入内容的生活化，尽可能突出教学的情趣化，照顾到日常的生活经验，但是孩子毕竟是孩子，不像我们作为专业教师，也和我们年龄有差距的，我们觉得很好的素材，对于学生来说，可能有一定的距离感，也就难以达到我们期待的效果。而这次，选材耳濡目染，学生应该正有此疑问，一石激起千层浪，也就不成问题，学习自然递进深入而持久了。由此再次启示我们，教学生活化更要以生为本的，课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。教育的最终目的不是传授已有的东西
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