2014年中小学总校心理健康工作调研报告

2014年中小学总校心理健康工作调研报告（中小学总校教研室 心理健康教育学会）为了深入贯彻落实教育部中小学心理健康教育指导纲要和中小学总校心理健康教育工作三年发展规划，全面了解各校心理健康工作开展情况，进一步推动总校心理健康工作的水平，根据金校发201420号总校关于落实群众路线教育实践活动开展2014年中期调研的通知精神和调研任务，总校成立了由总校教研室、心理健康教育学会、心理健康教育专职教师共计5人的心理健康工作调研小组，于2014年6月3日至10日对各校的心理健康工作进行了深入调研，现将调研情况专题报告如下。一、调研内容本次调研内容主要有三项：一是心理咨询室建设情况，包括设施设备，规章制度和功能发挥等情况；二是心理健康工作开展情况，包括开展的途径、实施过程、实施效果、师资配备及使用情况；三是班主任心育活动设计36例使用情况及效果。同时，也了解了各校在心理健康教育工作开展过程中的困难和问题，对提出的意见建议进行了收集。二、调研情况分析（一）心理咨询室建设情况1、组织机构：各中小学普遍重视学校心理健康教育工作，明确了心理健康教育工作归属部门，成立了由主管领导为组长，分管部门主任为副组长，相关职能部门人员、心理教师、班主任、团队干部为工作小组的机构设置。各校已经把心理健康教育纳入学校的常规工作之中，制定了心理健康教育工作年度计划或在学校年度计划中有安排。学校机构的设置，为开展心理健康工作提供了保障，搭建了平台。2、心理咨询室建设：截止目前，一高、二高、三校、六校、七校5所学校已经建成了心理咨询室，待建学校有二中、五中、五校，因受资金和场地所限未建成的学校有四校、龙门、六中。具体情况见表（一）。各中小学心理咨询室建设情况一览表学校面积设施设备建设标准管理一高约400m2设有个体咨询室、电话咨询室、团体辅导室、宣泄室、阅览室、观察室和办公区、沙盘游戏区、阅览区等八个分区。有宣泄人、沙盘、哈哈镜、心理图书和杂志。省级中学A级专人管理二高约60m2设有接待区、宣泄区、个体咨询区。宣泄人1个、哈哈镜2个、测评软件（网络版）1套，挂图4个。但墙面未装饰。建设方案正在申请中专人管理二中待建中省级中学B级龙门未建设五中待建中省级中学A级六中建设方案正在完善中三校约60m2有个体沙盘1套、哈哈镜4个、宣泄人1个、挂图4个、团体活动箱1个。但缺少个体咨询区，室内未装饰。省级小学C级教师临时管理四校建设方案正在完善中五校约150m2待建中六校约80m2有个体沙盘1套、哈哈镜4个、宣泄人1个、挂图4个、团体活动箱1个、专业图书48本（开放式书柜）、热线电话，团体活动区（10人）。但墙面未装饰。省级小学C级专人管理七校40 m 2有个体沙盘1套、宣泄人1个、挂图4个、团体活动箱、专业图书43本（半封闭式书柜）、热线电话。但无团体活动室，墙面未装饰。省级小学C级专人管理一高、三校、六校的规章制度已上墙，制作了心理健康宣传版面和心理挂图，二高设计了黑板宣传版面，书面的规章制度完善。待建学校的规章制度正在完善中。一高、二高心理咨询室的开放时间为每周一至周五下午大课间活动时间，六校、七校开放时间为每周二、周四，均由专兼职教师轮值，承担来访学生的个体咨询和活动接待工作，其中一高和二高咨询室功能发挥效果好。三校的心理咨询室相关设备还未摆放到位，未投入使用和向师生开放。（二）心理健康教育开展情况1、心理健康教育队伍现状分析表（二）：各中小学心理健康教育教师队伍建设情况学校人员构成现从事岗位有咨询经历人数人数学历二级三级机关3硕士1人本科2人3管理3人2一高9硕士1人本科8人45专职1人；管理3人，教学5人9二高9硕士2人本科7人27专职1人；管理2人；教学6人9二中5本科5人15专职1人；管理1人；教学3人1龙门无五中4本科4人13专职1人；管理1人；教学2人1六中6本科5人大专1人33管理3人；教学3人。5三校无四校1大专1人1专职1人1五校1本科1人1专职1人1六校1大专1人1专职1人1七校1硕士1人1管理1人1从上表可以看出：目前总校有心理健康教育资质的教师共计40人，其中国家二级心理咨询师18人，占总人数的45%；国家三级心理咨询师22人，占总校心理教师的55%；专业教师2人。各校师资分布不均衡，其中一高、二高、二中、五中、六中专兼职教师较多，龙门和三校无具有心理健康教育资质的教师。具有资质的教师中还有个别教师从未参与过学校心理健康工作，作用发挥不好。从取证情况来看，各校的心理师资队伍已经具有一定专业的资格。在总校2013年4月统一组织的一次大规模心理健康教师培训活动的基础上，各校对心理专兼职教师的培训力度不均衡，一高、二高采取每周固定时间组织集体备课教研活动，二中采取每学期每年级分别开展两次班会集体备课活动，六中从2014年5月份开始每月组织一次心理课观摩研讨活动。通过多种形式的培训活动，使教师既强化了对心理健康工作的认识，又掌握了心理健康教育知识，提升了教师开展心理健康教育的能力，逐步建立了一支以班主任队伍为主体、专兼职心理辅导教师为骨干的心理健康教师队伍。但是，由于教师的工作调动和学校工作的安排，有的学校无心理老师，有的学校持证心理教师主要从事管理或教学工作，未取证的教师（多为班主任）兼职承担了学校心理健康教育工作，存在着“专业不专，不专而兼”的情况。2、通过多种途径开展心理健康教育工作（1）加强心理健康教育活动课程建设，有效发挥心理健康教育主渠道的作用心理健康教育活动课是当前中小学开展心理健康教育最有效的途径和最重要的载体，是对学生进行良好心理品质培养最直接的方式。目前，心理健康课或是团体辅导进入课表的有一高高一年级（每两周1课时）、二高高一年级（每周1课时）、五中六年级（每班每学期3次）、四校（每周每班0.5课时）、五校（每周1课时）、七校（每周0.5课时）6所学校。一高、二高、五中固定课时的心理健康课均由专职教师承担，四校和五校由专职心理教师和班主任承担，七校均由班主任承担，上述学校能结合学校的实际情况和学生的身心特点组织教材，有目的、有计划地上好每一节课，注重营造积极愉快的情境和氛围，通过促进学生的体验和参与使学生得到启发和感悟。小学未将心理健康课列入课时安排的有三校和六校。（2）通过团体辅导和专题讲座解决学生普遍心理困扰，促进学生健康成长个别咨询和团体辅导是心理健康教育活动课的课后延伸和有效补充。各校能结合实际，适时适度开展多种形式的团体辅导活动。一高针对高一年级学生特点，从入学适应、自我认知、人际交往、情绪管理四个模块40个专题进行班级辅导。在高二年级采取菜单式选题的方式确定主题，学校统一协调制定下发心理团体辅导安排表，由专兼职教师承担。在高三年级开展针对性的考前心理团体辅导活动。每学期每年级举办家长学校专题讲座2次，对亲子关系、家庭教育等方面进行指导。二高在高一年级中采取分阶段分主题的形式开展心理健康进课堂活动。第一学期为自主设计的心理健康辅导课，第二学期按照学校配发的教材选择性地进行职业生涯规划教育。在高二和高三中采取自下而上征集选题的方式确定辅导主题，主要涉及了自我认知、情绪管理、异性交往、职业规划、团队合作、考前减压、亲子关系等方面。每学期高二年级12次，高三年级16次。由9位专兼职教师进班辅导。二中以专题讲座的形式分别在初一年级开展入学适应性教育、初二年级开展青春期教育、初三年级开展考前心理辅导，每学期固定安排34次，已形成常规化。龙门在小学39年级中，每年每年级分不同的主题各组织两次专题讲座。五中在六年级中开设团体拓展体验课，每班6周轮一次，一学期3次。共涉及四个模块：一个也不能少、手足情深、诺亚方舟、蒙眼建绳房。已形成较为成熟的校本教材。各小学均根据学生年龄特点和本校实际开展入学适应性教育、家长培训专题讲座、体验式教育、考前心理辅导、学困生座谈会等团体辅导和拓展活动。（3）适时开展个体咨询活动，为学生提供心理帮扶一高、二高在每周下午固定时间有专兼职教师轮值，接待个体咨询来访者，采用一对一的沟通方式，指导学生排解心理困扰，促进学生心理素质不断提高。对存在明显心理偏差的同学，及时做好与其班主任及家长的沟通工作，最大限度地整合各种力量达到良好的效果。个案咨询工作记录相关表格规范，记录及时，资料翔实，咨询效果好。六校、七校主要针对学困生进行心理帮扶活动。二中、五中、六中通过班主任反馈或心理测量、下发调查表等方式对各班问题学生进行摸底调查，进行有针对性个体辅导，参与个体辅导的学生主要是来自班主任引荐、学生主动寻求帮助两种途径。（4）遵循学生成长规律，有侧重的开展青春期教育。如一高、二中、五中、六中分男女专场开展青春期教育专题讲座和观看影片，引导学生进行互动交流讨论，促使学生学会自我尊重，自我保护，异性交往有度，效果较好。一高分三个专场进行青春期教育，分别是男生爱情与责任、女生花开应有时、家长父母该怎样“爱”青春期的孩子，对男生强调对“早恋”的责任意识，培养和提高担当爱的责任的能力；对女生强调早恋、过早性行为给自身造成的伤害；对家长强调正确处理和引导孩子“早恋”问题的方法。（5）结合本校德育课程序列主题适时开展和渗透心理健康教育。一高、二高、五中、龙门已初步形成了本校的校本教材，使用情况良好。二中能面向全体分年级分主题开展全面性普及性心理健康教育和团队辅导。其他学校能结合本校德育课程序列主题，通过班队会、道德大讲堂、国旗下讲话等途径渗透心理健康教育，如四校把每月1个好习惯与心育36例结合在一起，共10个好习惯，编成儿歌，张贴在班级学习园地中，引导学生熟记成诵并践行，收到了良好的效果。七校将心理健康教育与养成教育和体验式教育有机结合。3、重视科研引领，推动心理健康教育工作更加专业化和科学化各学校积极争取和创造各种机会，鼓励老师们参与心理健康教育教研科研活动。一高积极开展心理健康教育课题研究工作，成果显著。高中生常见心理问题的探索与实践课题获“十二五”教育规划全国重点课题一等奖，并于2014年4月初申报了国家基础教育成果奖。学校立足校本教研，进行“草根”教学研究，探索如何建立我校心理健康教育进课堂的长效机制等3项微型课题获总校微型课题一等奖。二高申报的课题中国学校心理健康教育专业化发展研究（CTF）的子课题学校心理咨询模式及常用技术（认知、沙盘、绘画等疗法）的研究（ZT-0137）荣获国家教师科研“十二五”规划全国重点课题，该课题成果被评为全国优秀成果一等奖。五中的心理拓展体验课题通过了省级课题鉴定。第六小学实施的特殊学生群体的帮扶课题获总校一等奖，2014年又确立了课题单亲家庭的帮扶辅导，正在实施过程中。参与课题研究对于心理教师而言有助于扩展专业视野，深化理论修养，提高操作技能；对于学校而言，有助于学校找到本校心理健康教育工作的切入点与突破点，并在大量实践经验基础上进行理论提升与文化积淀，最终形成学校自己的心理健康教育特色。（三）班主任心育活动设计36例使用情况各校将班主任心育活动设计36例均配发至每位班主任。七校按照课时安排和学校要求，将心理健康课教材和班主任心育活动设计36例结合在一起实施，有安排、有检查。除两所高中以外，其他学校均通过班会课形式结合本校德育课程序列主题穿插进行心理健康教育，其中，四校、二中每月对班主任心理健康教案有检查，有考核。（四）特色工作一高、二高的心理健康进课堂和菜单式选题团体辅导以及五中的心理拓展体验课已经常态化、规范化，个体咨询活动的开展坚持的好，注重经验总结和课题研究，成果突出，获奖级别高。二高初步构建了四级心理健康教育工作模式，从全体学生心理健康普查，到分析筛查，面向全体学生分年级分主题开展了心理预防和心理发展教育，通过组建专兼职心理教师队伍和班级心理委员队伍，建立健全心理预警机制，通过个体心理咨询面谈、心理咨询QQ群、心理信箱对部分学生进行心理干预。二中每月组织一期心海扬帆心理论坛。从初一开始的“天使行动”（贯穿初中三年的长期心育活动），旨在整个学校营造温暖、和谐的人际关系氛围，让学生在整个活动中感悟自己，感悟他人，体验心灵成长。面向学生干部开展了正向的发展性团体心理辅导素质拓展训练，每期组织34次系列活动，目前已开展两期，对培养学生干部团体团队合作、创新、领导能力、问题解决能力起到了很好的促进作用，受到了学生的欢迎。面向教师利用教师读书论坛开展做幸福快乐的教师教师心理健康讲座。面向家长通过家长培训、心理QQ群、博客网络平台进行心理健康教育推广宣传及与部分家长交流。六中利用每周二下午在七年级中举办“学生大讲堂”活动，适时穿插心理健康教育专题。将每年的11月列为学校“心理健康月”，分年级开展如创办心理小报展评、观看心理电影、举办专题讲座等系列活动，能长期坚持，活动效果较好。三、存在的困难和问题1、部分学校领导和教师对心理健康工作的认识还有待于进一步提高。从调研中发现，个别学校缺乏开展心理健康教育工作方法的积极探索，有的缺乏对心理健康教育过程和活动的有效支持，由于教师专业化知识欠缺，观念更新不及时，习惯于将学生心理问题归结为行为和品德问题，忽视了不同学龄段学生特点和成长规律，往往采取说教式教育方式，与思品课相混淆，影响了教育的效果。2、心理咨询室未能全面建成。因客观原因所限，龙门、二中、五中、六中、四校、五校还未建成心理咨询室。已建成心理咨询室的学校需要按照甘肃省中小学心理咨询室建设标准继续添置相关设施设备以及做好分区和室内装修工作。3、心理健康教育师资的配备和培训问题亟待进一步加强。心理健康教育工作是一项专业性很强的工作，对教师专业化要求极为严格，国家有关部门对专业的心理健康教育师资有特定的要求和标准，所以在学校开展心理健康工作，当前面临着心理健康专业教师奇缺的情况。目前，龙门和三校无具备心理咨询资质的教师，各校专职教师少，兼职教师工作精力有限。适合教师的学习资料短缺，专业化培训力度不够，影响了心理健康教师队伍素质的提升和工作的有效开展。4、各学校开展心理健康教育工作情况不均衡，个别学校工作较为薄弱，亟待加强。5、对专兼职心理教师的定位、管理与考核上，重视程度不够。与其它学科相比，心理健康教育不容易出成绩，其成效是长期的、隐性的，所以各校对专兼职心理教师的工作量计算标准不统一；当前各校的心理健康教育教师一般属于教师编制，其岗位归属于教导处（或学生处），在学校里，心理教师常常身兼数职，工作量大。学校对专职心理教师的评价制度不完善。6、学校心理健康教育课程设置和实施缺乏规范和统整，部分学校对教师心理健康教育课效果指导和检查力度不够，缺乏措施有力的效果评价机制。比如部分教师存在心理健康教育活动课的“活动化”倾向。把心理健康教育活动课完全变成了“活动”(游戏)，对“活动”的导入、分享与总结十分欠缺，表面上学生参与性强，课堂气氛轻松活跃，但深层次的感悟、情感与认识上的升华被忽略。有的教师主导作用发挥不够，让学生自行组织，忽视了心理健康课专业特性和学生能力的差异性。有的教师将心理健康课上成了班会课或思品课。7、初中、小学对心理健康课集体备课工作普遍重视不够。8、各校有个别意愿报考心理咨询认证考试的教师，因为没有相关单位组织培训和报考，挫伤了教师的学习积极性。四、对中小学心理健康教育工作的几点建议为了更好地实现中小学总校心理健康教育三年发展规划中三个100%的目标任务（各中小学100%启动心理健康教育工作，100%配备心理健康教育专兼职教师并参加有关培训，100%设立心理咨询辅导室），特提出以下建议：1、加强队伍建设，提升心理教师的专业水平。一是可以通过引进高校心理或教育专业毕业生的方式来逐渐实现新老更替，负责本校心理咨询室管理和日常咨询工作；二是要加强培训。对于已经进入这支队伍的缺少心