给北大学生出的实验心理学试卷(有答案)期末试题 1文库.doc

期末试题 1 名词解释（每题 4 分，共 20 分） 双作业操作的互补原则 非对称性搜索 负近因效应 概率判断 5 认知失调 解答题（每题 10 分，共 40 分） 负启动效应实验是怎样进行的？ 句子理解时间测量的“双重核对法”是如何进行的？有什么优、缺点？ 举例说明记忆的实验性分离现象。 用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式是怎样的？ 图表题（ 15 分） Blaxton (1989) 材料驱动测验 概念驱动测验 字母线索回忆 即情景记忆 补笔 即启动效应 自由回忆 即情景记忆 一般知识 即启动效应 阅读组 0.45 0.75 0.19 0.34 产生组 0.34 0.46 0.31 0.50 上表是 Blaxton1989 年的一个记忆实验结果，该实验结果说明了记忆理论中的什么观点？为什么？该实验有何优越之处？ 实验设计题（ 25 分） 设计实验说明人的因素的作用。（ 15 分） 设计实验说明汉字的记忆是以听觉编码的还是以视觉编码的。（ 10 分） 期末试题参考答案 名词解释（每题 4 分 共 20 分） 双作业操作的互补原则 注意的能量分配模型认为一个作业的操作所要用的资源增加多少，就会使另一个作业操作可得到的资源相应的减少多少，这被成为双作业操作的互补原则。 非对称性搜索 非对称性搜索是指在若干个甲类项目（干扰项）中搜索一个乙类项目（靶子），与同样的若干个乙类项目（干扰项）中搜索一个甲类项目（靶子）。结果两者的搜索速度有显著差异，即出现非对称现象。 负近因效应 负近因效应是指对所有系列呈现的项目进行最后的自由回忆的时候，所有系列的最后几个单字的回忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即自由回忆中同样的这些单字的回忆成绩却最好即表现为近因效应。 概率判断 根据可得到的概率信息进行一定的判断、决策的过程，即为概率判断。 概率判断准确性的心理学研究通常通过使用一般知识问题来进行。绝大多数关于一般知识问题判断的准确性的讨论都集中在准确性的一个特殊方面，即“校准”。 5 认知失调 Festinger 的认知失调理论认为：一个人如果为矛盾的想法困惑，就会产生的感情；失调是不愉快的，因而个体产生消除它的动机；除了试图消除失调以外，个体将积极的避免加深失调的情况与信息；随着失调加深消除不愉快的动机也更强烈。 解答题（每题 10 分 共 40 分） 负启动效应实验是怎样进行的？ 负启动实验的方法是，当在启动显示中作为不理会的分心物，其内部表征与抑制相联系，而在随后的探测显示中此分心物作为目标时，被试对此目标的反应时比在控制条件下的要延长，表现为负启动效应。 Tipper 等设计了一系列负启动实验。其中一个实验，向被试呈现红、绿墨水书写的两个部分重叠的英文字母，红字母为目标字母，即要求被试又快又准地读出的字母；绿字母为分心字母要求被试不理会。并设置三种条件：控制条件；分心字母启动条件（启动显示中的分心字母将作为探测显示中的目标字母）和重复分心字母条件（分心字母在各个实验中保持不变）。 句子理解时间测量的“双重核对法”是如何进行的？有什么优、缺点？ “双重核对法”实验：首先呈现 S1 ，要求被试理解 S1 后按一特定键。被试按键后，记录到被试阅读 S1 的时间 T1 ， S1 立即消失，以固定的时间 T2 呈现 S2 ，使得被试刚刚能够理解 S2 。 S2 呈现 T2 时间后，呈现图画 P1 ，要求被试判断 S1 的意思于 P1 的内容是否一致，并分别按不同的键进行反应。从 P1 呈现到被试按键之间的时间间隔为 T3 。被试按键后 P2 同时出现。被试应该做第二次核对，判断 S2 的意思与 P2 的内容是否一致，并得到反应时间 T4 。 优点：将理解句子的时间和核对的时间分开；并能防止被试利用短时记忆保存句子信息继续处理句子，然后再进行比较和核对，造成容易低估实际的句子理解时间。 缺点：句子 S1 常会受到随后呈现的句子 S2 的较大干扰，造成随后对 S1 和 P1 的核对出现困难，因此被试要记住理解 S1 ，并尽量减少 S2 的干扰，容易造成高估实际理解句子时间。同样 S2 和 P2 之间的匹配也受到 P1 的干扰，造成同样高估句子理解时间的现象。 举例说明记忆的实验性分离现象。 同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形成为实验性分离。 记忆中的实验性分离现象，典型的例子如遗忘症病人的研究：让四位遗忘症病人与 16 位控制组病人学习单字，然后进行四种记忆测验：自由回忆与再认，模糊字辨认与词干补笔。结果，遗忘症病人在自由回忆和再认的测验中都比控制组差，但是在模糊字辨认与词干补笔测验中，遗忘症病人和控制族的成绩一样好。此即表现为实验性分离现象。 用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式是怎样的？ 错误再认是 Jocoby 等在无意识知觉研究中发展的新的实验范式，指在进行再认测验的时候，那些实际没学过的项目被给出学过的反应。再认测验中，每个测验词呈现之前闪现一个背景词，用于干扰被试的反应。背景词和测验词的关系有三种：匹配，不匹配和基线，即非词字母串。 操作背景词呈现时间的长短，如 50ms 和 200ms ，当为 50ms 时，被试更有可能做出学过的反应，即在匹配的条件下错误再认率要高于不匹配条件下；而当背景词呈现时间为 200ms 时，则出现相反的情况，被试在匹配条件下的错误再认率要低于不匹配条件下。 图表题（ 15 分） Blaxton (1989) 材料驱动测验 概念驱动测验 字母线索回忆 即情景记忆 补笔 即启动效应 自由回忆 即情景记忆 一般知识 即启动效应 阅读组 0.45 0.75 0.19 0.34 产生组 0.34 0.46 0.31 0.50 上表是 Blaxton1989 年的一个记忆实验结果，该实验结果说明了记忆理论中的什么观点？为什么？该实验有何优越之处？ 该表说明虽然情景记忆与启动效应分属不同的记忆系统，但如果进行的测验是材料驱动测验的话，阅读的作用总是大于产生作用（在情景记忆中 0.450.34 ；在启动效应中 0.750.46 ），原因是字母线索回忆与补笔都要求表明信息的加工；另一方面，虽然情景记忆与启动效应分属不同的记忆系统，但如果进行的测验是概念驱动测验的话，产生的作用总是大于阅读的作用（在情景记忆中 0.310.19 ；在启动效应中 0.500.34 ） , 原因是自由回忆与一般知识问题都要求概念加工。简单的说，实验性分离现象有规律的依赖于加工方式，但是，实验性分离现象并不是有规律的依赖于记忆系统的。 Blaxton 的实验是支持程序观点而否定多重记忆系统观点的。 该实验的优点在于同时比较四项记忆测验结果，这样就有可能判断在同样实验条件下，实验结果是符合多重记忆系统观点的预测还是符合程序观点的预测。 实验设计题（ 25 分） 设计实验说明人的因素的作用。（ 15 分） 实验目的： 研究颜色的波长对动态视敏度（知觉运动物体细节的能力）的影响。 实验材料： P4 主机， 17 纯平显示器；兰道 C 型视标； 实验设计： 自变量： 1) 颜色（白、蓝、黄、红）； 2) 缺口尺寸（ 15 种尺寸由小至大）； 3) 明视觉和暗视觉（白天和晚上）； 4) 目标移动速度（ 3 种不同角速度）。采用阶梯法测量被试正确辨认缺口位置的阈限。 被试任务： 辨别缺口位置的最小缺口尺寸。 实验程序： 先以一个较大的缺口尺寸开始，如果接下来的反应正确，那么缺口的尺寸将会减小。这种做法一直持续到出现不正确的反应为止。然后，缺口的尺寸再随测试的进行而逐渐增大。如此重复多次。当被试对给定的缺口第二次做出错误判断时，相应条件下进行的测试便停止了。阈限就是或前或后与之接近的那个较大缺口。 数据处理： 比较不同条件下的被试阈限值。 预期结果： 随着目标速度的增加，阈限也会增加。夜晚的观察条件下，蓝色目标物有较低的阈限。 设计实验说明汉字的记忆是以听觉编码的还是以视觉编码的。（ 10 分） 实验材料 ：同音字（比如，羊和阳） 实验设计 ：单因素三个水平（字形一致与不一致和控制条件） 两个词配对出现：一种是形同义同的两个汉字“羊羊”（一致条件）；另一种是形状不同读音相同的两个汉字“羊阳”（不一致条件）。 两种呈现方式：同时呈现和