攀登英语教学中合作能力培养作

类别：小学教学论文类论文题目：攀登英语教学中的合作能力培养作者：黄月娇单位：百色市八一希望学校 联系电话政编码：533000 攀登英语教学中的合作能力培养广西百色市八一希望学校 黄月娇联系电话容摘要：攀登英语教学中非常注重引导学生开展大量形式多样的合作学习,攀登英语学习是一个合作互动学习的过程。采用小组合作学习的方式开展英语教学，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，调动全员参与语言实践的积极性，从而提高全体学生英语语言运用能力，提高教学效率。关键词：培养兴趣 立足课堂 小组组建 小组合作游戏 合作攀登英语展示 改善评价机制 培养学生合作的学习精神和能力 正文：攀登英语教学中非常注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。攀登英语学习是一个合作互动学习的过程。采用小组合作学习的方式开展英语教学，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，调动全员参与语言实践的积极性，从而提高全体学生英语语言运用能力。实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在教学实践中尝试合作小组学习，充分发挥学生学习主动性，收到良好效果。下面谈谈在攀登英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、小组组建方法 我们学校的每个班的人数很多，这个状况对英文的学习很不利，我在组建合作学习小组时，遵循了三个原则：一是自愿、二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。岗位定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。每个小组的组员基本保持在5到6名之间，在组内选出一名组长，一名No Chinese监督员，一名纪律监督员，这样保证了试验的有效实施。分好小组后大家一起为小组取一个英文组名，并自制了小组的图标。在以后的教学中，教师就能利用小组这个有利条件完成教学内容。二、立足课堂，培养学生合作学习的氛围 小组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务，不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。（一）合作学习，完成课前5分钟的预热活动。预热活动是每一节攀登英语实验课不可缺少的环节。教师的有效组织，是很重要的。预热活动的方式我们从一年级上攀登英语以来，总结很多很好的方法，都体现着合作的精神。 1师生互动，合作预热。教师可以通过I say and you do, I do and you say，等等活动来进行预热。学生在和教师的互动中，不仅复习了家庭的预学习的内容，并使得学生在这种平等、民主的教学氛围中感受英语，体验英语。2生生互动，合作预热。除了教师来组织5分钟的预热活动，有的教师还大胆的让学生当小老师，作I can teach.的预热，这名学生可以教大家一些不知道的单词，这种做法，一方面是让当小老师的学生进行了自我展示，提高了他的自信，在别人的肯定中，自己也得到了满足，一方面还让其他学生从这个活动中学到了一些课堂之外的英文知识。（二）合作练习对话 在小组活动的过程中，我时刻倡导、贯彻“人人为我，我为人人”的学习理念，要让学生们了解到在本组内，学生间是有差别的，只有互帮互助，才能“同进退、共荣辱。”尤其是在课堂中教学“everyday english”时，学生需在小组内，在小组长的带动下，合理分工，共同练说，积极排练，才能更好地展示自己小组的风采，才能让学生们真切地体会到，合作伙伴之间是彼此依赖的，要多为同伴着想，互相提供锻炼实践的机会，共同承担学习任务，这样小组及其成员才有可能取得可喜的成绩，共同得到进步与发展。在练习和展示的环节中，教师就通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教师的一声令下：“lets practice in group.”后,大家都纷纷行动起来，由team leader组织组员开始每日英语的学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，教师有意识的指导学生们学习，周前期主要是重复光盘上的内容，保证所学的知识每个学生会说，周后期再到每日英语的环节，学生们还是分组合作学习，由组长带领大家，可以对对话进行简单的串遍和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。通过小组合作学习的方式完成每日英语的学习，让每位学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级为小组争光，形成了一种比学赶帮超的风气，使英语的学习达到了前所谓有的高潮。通过组员之间相互监督、共同练说、共同提高。这样，无形当中就为学生创设了良好的练说环境，学生的英语听说能力也会逐步提高。（三）合作玩游戏 游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行：可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材给老师提供了大量的游戏，为了避免学习的枯燥和乏味，我积极使用教师指南上提供的游戏，组织学生一起完成游戏，在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生相互配合，相互帮助中完成的，并将其运用到整合中来。例如，在攀登阅读教学中，我们经常作的游戏就是find the right number,由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其位置，然后由获胜者接着说，其他同学再找，有错误的地方，大家一起纠正，就这样反复这个小游戏，在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了学生们的合作意识。 （四）合作完成攀登英语的展示 学期展示（English show）是学生将所学内容以各种形式向学校、教师以及家长进行展示的一次活动。在展示中，我们安排了很多家长和学生的英文对话，充分给了孩子与家长交流的时间，让家长更加了解和认识攀登英语，更加了解学生们学习英语的情况。在这次英语展示中，不仅为学生、教师、家长一起合作创设了机会，而且还培养了学生的主动性，发挥了学生的创造力，给学生提供了一个展示自我的舞台。教师、家长、学生都积极参与这次展示活动，加强了学校、校内、学生和家长之间的交流，进行普遍激励，让教师和家长感受到育人成长的快乐与欣慰。三、 改善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力 激励评价是手段 在攀登英语的教学中，倡导教师遵循“容错”原则，要求教师用赏识、赞扬的目光审视每一位学生，让学生学习的积极性持续高涨。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说wonderful,这样，给学生们一个很好的示范性，然后让学生之间互相评价，在最后还有一个自评的天天进步卡。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。 经过两年多的实验，我发现小组合作互助这种学习方式充分调动了学生学习的积极性，学生在学习的过程中，始终处于一种主动、积极