一年级下册第七单元信息窗一.docx

看魔术乘法的初步认识一、教材分析：本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。另外，本单元乘法意义的引入，是建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算基础上，使学生充分地体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。二、学情分析：本单元是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。三、单元教学目标：1、结合具体的情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。四、教学重难点：重点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。难点：有关0的乘法。五、具体措施：1、提供丰富的教学素材，特别是第1个信息窗，一幅图写2个加法算式，需要学生反复练习体会达到内化。2、乘法算式的意义，用画图的形式表现出来，应加强练习，让学生逐步内化。3、加强乘法算式和加法算式的对比训练。4、关于0和1的乘法的教学，要引导学生自主总结关于0和1的乘法的特点。5、运用多媒体优势，展现多个情境，培养学生提问题、解决问题的能力。信息窗一：变花教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级上册第一单元乘法的初步认识第一课时。教材分析：本节课的教学是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的准备课。教学时，除了用好教材中的情境图，还要多选择学生身边的素材，进行多种形式的同数连加练习，让学生反复感受同数连加算式的特点，体会加法计算的局限性，为认识乘法产生的必要性打实基础。学情分析：学生已经学会了理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法。但对多个同数连加比较陌生，教学中，要引导学生经历多个角度地数与算的过程，体会用连加计算的繁琐，进而产生简化算式的愿望，为学生学习乘法奠定基础。教学目标：1、结合具体情境，引导学生提出问题，引导学生求几个相同加数和的计算。 2、让学生体会相同加数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做铺垫。 3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。 4、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 教学重点：求相同加数的和。教学难点：让学生经历连加很麻烦的计算过程，为认识乘法产生的必要性做铺垫。教学准备：课件教学过程： 第一课时 （备课：5月14日 上课：6月8日）一、创设情境，提出问题。谈话：同学们，喜欢魔术表演吗？今天，有一位水平高超的魔术大师来为我们表演，请看大屏幕，仔细观察魔术师在表演什么节目？（课件出示情境图）你们喜欢吗？请你用数学的眼光来观察这个舞台，你发现了哪些数学信息？（引导学生有序的观察并交流）师：你能根据这些数学信息，提出哪些数学问题？（师板书有价值的问题）课堂预设：一共变出了多少朵花？ 4个鱼缸里一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？ 一共有多少个灯泡？ 亮了多少盏灯？二、合作探究，解决问题1、师：同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题。我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花？你是怎么知道的？ 同桌交流一下。师：谁来交流一下你的方法？课堂预设：生1：一个一个地数出来的,1、2、3. 生2：还可以2个2个地数，2、4、6. 生3：魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算。（师板书：2+2+2=6（朵） 师：同学们的办法真多!运用这几种方法都能知道变出了6朵花。你知道2+2+2=6是几个2相加吗？ 生：3个2相加。 师：我们一起数一数好吗？（课件：花两朵两朵的出现）师：请同学们继续看大屏幕。（屏幕显示：魔术师继续2朵2朵地往外变花）我们一起来帮魔术师数，看他一共变出了几个2朵？（数到7个2朵停）生回答，师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（朵）师：刚才我们提出的其他问题你会解决吗？自己试试看。 师指导学生一个一个地解决其他问题，并进行交流，师根据回答板书： （2）4+4+4+4=16（条） （3）3+3+3+3+3=15（个） （4）6+6+6+6=24（个） （5）1+1+1+1=4（个） （每一个算式都要让学生说说是几个几相加） 2、发现规律，引出同数相加。 师：请你仔细观察这些算式，发现它们有什么相同的地方，并把你的发现悄悄地告诉同桌。 师：谁来说说你的发现？小结：加数都一样。也就是加数都相同3、找生活中的同数相加。师：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？我们生活中也有这样的问题，你能试着找到吗？（学生思考并交流）师：生活中处处有数学，希望大家做个生活的有心人，多观察、多发现。 三、实践应用师：你想不想也来变魔术？下面请你像魔术师那样，把桌上的小正方体重新有规律地摆一摆，摆完后想一想是几个几相加，最后列出同数相加的算式算一算。（师巡回指导）师：谁想把你的作品展示给大家看看？你一共摆了几组？每组里有几个？算式是什么？表示几个几相加？谁摆的和他一样？有没有不同的算式？（指导学生变换小正方体的个数并从不同的角度观察。）四、拓展应用 1、自主练习第一题：一共有多少个同学在下棋？（课件出示图片） 师：请同学们仔细观察图片，你看到了什么？ 师：看下面的方框，列式要注意什么？ （学生独立列式，全班交流） 2、自主练习第三题：（课件出示练习）师：请你从不同角度观察列出不同加法算式。（练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。）3、师：刚才同学们表现的都很棒。下面老师提出一个问题，考考大家，看谁更聪明。师：刚才我们看到的灯笼是3个一串，如果要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式呢？下面试着在本上写出来。 师：谁想说一下你的感受？ 生：麻烦，容易漏 生：写起来太累了 师：看来呀，有的时候用加法解决问题有点麻烦，有没有一种简便的方法呢，同学们下课后可以探讨一下，下节课我们继续来研究。五、课堂小结。 师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？数学不仅仅存在于魔术中，更跟我们的生活息息相关，让我们用数学的眼睛去发现，你的收获会更多。 板书设计： 变 花同数相加一共变出了多少朵花？ 2+2+2=6（朵） 3个2相加4个鱼缸里一共有多少条鱼？4+4+4+4=16（条） 4个4相加一共有多少个灯笼