18《甘露的秘密》彭远蓉.doc

武汉市警予中学电子共案设计3、甘露的秘密教学设计集体备课教学共案 主笔：彭远蓉教材分析： 本文是一篇科技小品文。通过介绍甘露的成因和成分，介绍蚜虫的相关知识。语言生动有趣。作者仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有无花果、猴子刺虎、帆和舵等，一些作品被改编，制成动画片。）教学目标：1理清作者思路，掌握文章主要内容。 2了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。3探索认识文物的规律，树立科学的探索观。教学重难点：教学重点抓关键句子，理清文章结构及内容。教学难点一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。教学时间： 二课时教学资源： PPT课件教 学 流 程二次备课教 学 内 容利用PPT课件调动学生学习兴趣激思导引 有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?听说过甘露吗？ 出示目标，板书课题。自主探究一学生朗读课文，初步整体感知学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。思考：本文主要内容是什么?学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(13)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(48)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。分层释疑二讨论、探究“古人”为什么对“甘露”如此神化?要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。四、小结精练整固长江作业中作业吧一1、2、3、4 补充作业吧二教 学 内 容（第二课时） 自主分层释疑五、交流信息分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。六、教师小结先请学生按小组上交结论，全班交流。教师适当小结：a关于蚜虫分类；b关于蚜虫形态及生活习性。1 同时整理有关蚂蚁的相关知识。选择与蚜虫有关的资料交流一、 分组探究 我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可 本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。二、 本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：生动形象，具有趣味性；用词准确；富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。三、 小结、扩展教师小结学习本文的心得 明确说明文的相关知识 精练整固1.以作业扩展学生视野：课后一、三。2作业吧三自评提升学生自我总结学习