韩立福老师规范设计：一案三单开发设计模板 （发）

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之 学习方案设计 学校名称 学校名称 课程名称 课程名称 内容主题 内容主题 教材版本 教材版本 人教版必修一人教版必修一 教师姓名 教师姓名 导学教师 个人照片 教教 龄龄 本班学生 课堂学习情景照片 根据印刷机版面实际 纸张 为 B5 纸 页边距上 下 左 右 1 5cm 宋体 5 号或小 5 数字 字母用 Times New Roman 斜体 理科单位符号正体 行间距 18 磅 可适当调整 使页数合理 节约 简介 上课年级上课年级学科学科主题主题导学教师导学教师 课时数课时数课型课型学习日期学习日期 学学 习习 目目 标标 知识技能知识技能 1 2 3 过程方法过程方法 4 5 6 情感态度价值观情感态度价值观 7 8 重点重点 难点难点 1 2 关键关键 问题问题 1 2 学习目标要求结构完整有序化 目标具体实用化 语言朴实简练化 数量质量最优化 体现数量和质性 描述相结合原则 宋体 5 号也可小 5 在不影响使 用效果的情况下 达到节约纸张目 的 学习方法 包括课前 课中 课后的 具体方法 目标个数 重难点 关键问题的个 数没有严格统一要求 根据实际需 要确定数量个数 学习方法不要泛泛而谈 基本范式 如合作探究法 通过此法解决 问题 学习学习 方法方法 1 2 3 学习学习 准备准备 1 教师课前准备 2 学生课前准备 韩立福 有效教学法 第九章 课 堂导学 P269 P286 七种课型对应 的课前准备 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 呈现目标呈现目标 1 3 分钟 情景引 导 师 生创设 可以课前发放 问题导读 评价单 引导学生进入本主题学习 达到激发 兴趣的目的 教师呈现 学习目标 组织小组简短讨论 积极参与小组简 短讨论 学生代 表叙述小组对 学习目标 的 理解 二 二 自主学习自主学习 结构预习结构预习 15 20 分钟 创设自 主预习 情境 组织学生采用结构预习 六字诀 抓 好预习质量 采用 自主学习三定 123 指导策略 一定时间 二定任务 三定问题 同时教师做到 闭口 巡 观 心照 1 学生根据老师 要求 采取阅读 六字诀 查 划 写 记 练 思 进行结构化 预习 2 组长 学科长 组织指导预习 三 三 预习评价预习评价 合作讨合作讨 论论 5 8 分钟 创设预 习评价 情境 旁白 评价问题 1 两种方式 一是课上发单子 问题 导读评价单 通过做单子来发现 二是课前发单子 通过评价单子来发 现 2 教师巡视指导 对 同学进行关 注和指导 1 学生通过讨论 评价单子纠正自 己错题 争议大 的题目和老师交 流 也可等待展 评时解决 2 小组长学科长 监督 指导 四 四 小组展评小组展评 合作探究合作探究 8 15 分钟 创设展 评情景 旁白 组织展评探究 1 根据学生完成评价单情况确定小组 展评题目 先让他们组内展评 再全 班大展示 不会的老师展讲 也可在 下环节记录在问题生成本上 1 学生对自己做 错的题目要在听 别人展讲时作好 记录 2 学生也可对别 人展讲提出质疑 五 五 归纳共性归纳共性 问题生成问题生成 2 5 分钟 创设问 题生成 情境 旁白旁白 要求学习小组讨论生成 先小 组讨论 后 个人 小组 全班 1 教师引导学生对预习形成的问题进 行整理 2 教师巡回指导使用问题生成本或智 慧薄 1 小组合作交流 对个性问题进行 有效评价 答疑 解惑 2 二次生成小组 共性问题 由学 术助理将问题生 成本反馈给老师 1 1 本模板适用于本模板适用于 问题发现评价课问题发现评价课 问题导读评价单问题导读评价单 可以课前下发可以课前下发 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间创设情境创设情境教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 呈现目标呈现目标 1 3 分钟 情景引导 师生创 设 可以课前发放 问题导读 评 价单 引导学生进入本主题 学习 达到激发兴趣的目的 教师呈现 学习目标 组织 小组简短讨论 鼓励学生主持 积极参与小组简短讨论 学生代表叙述小组对 学 习目标 的理解 大胆参 与主持 二 二 预习评价预习评价 小组展评小组展评 5 8 分钟 创设预习 评价情景 组织学生直接针对 问题导读 评价单 上的 预习评价 进入小组合作讨论 然后组织 小组顺次展评 适时点评指导 继续完善和评价 问题导 读评价单 采用 小组 讨论学习 12345 策略 三 三 讨论探究讨论探究 生成问题生成问题 12 15 分 钟 创设生成 问题情景 教师关注各小组生成问题的质 量和正误给予合作性 潜伏试 调试 鼓励学生学习热情 再次采用 小组讨论学习 12345 策略 结合 问 题导读评价单 上 我的 问题 讨论 小组生成的 问题展写在黑板上 四 四 梳理优化梳理优化 解决问题解决问题 15 20 分 钟 创设快速 梳理归纳 生成问题 解决问题 情景 教师指导学术助理 学术骨干 快速利用逻辑归纳法进行分类 标记 归纳整理全部生成问题 对比较容易的问题进行展评式 解决 适时点评指导 对全班生成问题积极思考 对部分问题进行展评式解 决 五 五 重点问题重点问题 二次提炼二次提炼 3 5 分钟 创设总结 情境 根据时间进行调试 选出重点 问题二次提炼 指导学术助理 讲重点问题抄录到 问题生成 单 上 采用 个人 小组 全班 将最后生成的重点问题抄 写在 问题生成单 或 问题生成本 上 交给 老师 2 本模板适用于 问题生成评价课 使用 问题导读 评价单 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 问题呈现问题呈现 1 3 分钟 问题呈现 提前一 天发单子 学生完成 教师提出本课学习要求 引导学生进入本主题学习 达到激发 兴趣的目的 呈现所解决 问题 工 具单 提出本课学习的相关要求 学生能积极进入 状态 准备讨论 问题 二 二 自主学习自主学习 合作讨论合作讨论 5 8 分钟 创设讨论 学习情境 教师根据 问题解决 评价单 指 导进行自主学习小组讨论 可采用讨 论学习 12345 2 策略 展写 放 在这个过程中 即讨论中 展写 当学生讨论不充分时可以延长 在学生讨论时教师要逐组巡查 教师要作为角色之一参与进去 引导 学生进行讨论 对 同学进行关 注和指导 在组内由学科长 组织讨论 解决 不了的问题可以 在组间交流 学 生根据教师创设 的情境 围绕工 具单上的问题分 组展开积极讨论 讨论中展写 三三 展示交流展示交流 规范评价规范评价 15 20 分钟 创设自主 预习情境 旁白 下面由小组内部派代表展示 时间为 20 分钟 1 教师引导学生自我展示学习 2 对学生展示情况给予及时的评价 对小组难以解决的问题进行引导 并 对重点进行拓展延伸 对小组展示不 到位的进行补充 3 引导学生生生质疑 关注同学表现 采用激活策略 1 展示时要遵循 展 思 论 评 演 记 六 原则 2 在小组展示时 各小组成员要认 真倾听其他小组 的观点 积极思 考并及时质疑追 问 3 小组合作表演 完成 四 四 问题训练问题训练 评价指导评价指导 5 12 分钟 创设问题 生成情境 当堂下发 问题训练单 生自主完 成训练题目 训练题目可放在 问题 解决评价单 上 最好设置 问题训 练单 学生积极主动并 自主完成 五 五 归纳总结归纳总结 1 3 分钟 创设总结 情境 归纳知识收获 让学生谈谈学完此课 的情感收获 每个小组对演讲 的特点进行归纳 3 3 本模板适用于本模板适用于 问题展示解决课问题展示解决课 使用 使用 问题解决 评价单 前一天发 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 回归问题回归问题 1 3 分钟 情景引 导 师 生创设 教师引导学生回归文本和工 具单 关注问题解决效果 学生根据教师创设的情境 进行自主回归学习 对所 学知识进行回顾 挖掘 加深对问题的理解 二 二 小组拓展小组拓展 归纳展示归纳展示 8 10 分钟 创设总 结学习 情境 教师要求学生对本节的问题 归纳总结 拓展性展示 多 元化呈现学习成果 学生根据教师提出的问题 采用 纳 练 思 展 问 演 可在预习中准 备 三 三 拓展训练拓展训练 合作评价合作评价 12 25 分钟 创设自 主学习 小组互 评情境 旁白 大家完成工具单后 小组进行互评 1 当堂下发 问题拓展训练 评价单 学生独立完成训练 单 2 重点关注某某同学完成效 果 1 学生根据教师创设的 情境 学生独立完 拓展 训练评价单 2 小组合作探究学习 学科长组织成员互评 进 行小讨论 四 四 共性问题共性问题 规范指导规范指导 3 5 分钟 创设反 思提升 情景 教师让各组提出共性的关键 问题 规范指导 学生或老 师 使本课学习的所有问题 得到全面解决 1 小组长 学科长认真 负责 观察各位同学的完 成进度 2 学生之间评价交流 根据需要教师参与指导 五 五 归纳提升归纳提升 体验成功体验成功 1 3 分钟 创设总 结情境 教师要求学生概括收获 表 达自己的感受 激励表扬 小讨论后学生概括收获 归纳总结提升 评价评价 提升意义提升意义总结 课外拓展课外拓展 4 本模板适用于 问题拓展训练课 使用 问题拓展训练 评价单 当堂下发 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 呈现目标呈现目标 1 3 分 钟 情景引导 师生创 设 激发兴趣 呈现学习目标 达到激发兴趣 咀嚼目标 的目的 课前下发 问题 导读 评价单 积极参与小组简短讨论 学生代表叙述小组对 学 习目标 的理解 二 二 预习评价预习评价 生成问题生成问题 5 8 分钟 创设预习 评价情境 要求高效讨论组间展评 教师引导对不能解决的问 题迅速生成 尖子班 对 问题导读 评价单 上 我的问题 进行小组 讨论 组间展评 三 三 合作探究合作探究 展示交流展示交流 15 20 分钟 创设合作 探究展示 交流情境 1 根据生成问题和课前发 放的 问题解决 评价单 上的问题指导小组讨论和 展写 2 重点关注某某同学完成 效果 3 鼓励学生积极参与主持 组织 1 学生课前完成 问题 解决 评价单 2 采用 小组讨论学习 12345 策略 并展写答 案或结论 采用展示对话 六字诀 规范展示 注重礼仪 注意破冰语 陈述语 讨论语 结束语 3 可以编题 拓展丰富 四 四 问题训练问题训练 组间展评组间展评 5 12 分 钟 创设训练 展评情景 当堂下发 问题训练 评 价单 进行训练 或组织 学生编题训练 也可设计 挑战性的小训练单 当堂 展评 也可收集后进行测 评 指导 1 根据老师要求进行训 练 2 或小组长 学科长组 织积极参与编题 迎接挑 战 3 组间展评 五 五 归纳概括归纳概括 提升意义提升意义 1 3 分 钟 创设总结 情境 教师要求学生概括收获 表达自己的感受 激励表 扬 小讨论后学生概括收获 归纳总结提升 5 本模板适用于 问题综合解决课 使用 问题导读 评价单 问题解决 评价单 问题训练 评价单 前两单可提前发 放 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 回顾问题回顾问题 3 6 分钟 情景引导 师生创 设 引导学生进入本单元回归学 习 达到激发兴趣 回顾本 单元内容和所有工具单上的 问题 学科长组织小组提前整理 好本单元工具单 积极回 顾本单元内容 二 二 生成重点生成重点 讨论解决讨论解决 10 12 分钟 创设生成 重点 讨 论解决境 景 组织学生进行深度结构化讨 论 对重点内容进行生成提 炼 呈现在黑板上 并二次 组织小组讨论解决 展写 学生最好课前回归复习生 成重点问题 学科长一开 始直接组织讨论合作解决 为展示对话做好准备 三 三 展示交流展示交流 规范评价规范评价 10 12 分钟 创设展示 对话 评 价情境 学生解决不到位时 教师根 据情况给予规范指导 学生 之间不能形成讨论对话系统 时 采用 激活 策略 煽风点火 挑拨离间 小纸条 1 展讲时采用 展 思 论 评 演 记 六字诀 2 规范展示 注重礼仪 3 注意破冰语 陈述语 讨论语 结束语 3 展讲者代表小组展讲后 要引发讨论 使问题得到 科学规范的解决 四 四 拓展训练拓展训练 小组展评小组展评 15 20 分钟 创设训练 展评情景 提前或当堂下发 单元问题 拓展训练单 进行训练 若 当堂下发 迅速完成组间展 评 若提前下发 直接小组 讨论然后组间展评 1 若提前发单 学生课 前完成 准备小组讨论和 组间展评 2 若当堂下发 迅速完 成 进行组间展评 五 五 总结归纳总结归纳 提升意义提升意义 2 5 分钟 创设总结 情境 教师要求学生总结学习方法 提升学习意义 概括收获 表达自己的感受 激励表扬 小讨论后学生概括收获的 一 二 三 归纳总结提 升 6 本模板适用于 单元回归评价课 单元复习课 使用 单元 问题拓展训练单 前期此单可提前下发 也可当堂下发 附件 附件 1 1 我有一个梦想 问题导读 评价单 2 2 我有一个梦想 问题解决 评价单 3 3 我有一个梦想 问题拓展 评价单 参考文献 参考文献 1 韩立福 韩立福有效教学法 首都师范大学出版社 2012 年 3 月版 2 韩立福 有效备课 长春 东北师范大学出版社 2009 4 3 新教材完全解读 吉林人民出版社 2008 9 学习过程设计 第学习过程设计 第 课时 课时 程序程序 要素 要素 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 一 一 创设情境创设情境 呈现结果呈现结果 1 3 分钟 情景引导 师生创 设 可以利用多媒体或其他手 段呈现考试结果 学生关注全班考试结果 关注本人及小组结果 二 二 生成重点生成重点 讨论解决讨论解决 10 13 分钟 创设生成 重点 讨 论解决境 景 组织学生对失分率高的问 题进行深度讨论 对重点 内容进行生成提炼 呈现 在黑板上 并组织小组讨 论解决 抓住重点问题进行讨论解 决 为展示对话做好准备 三 三 展示交流展示交流 规范评价规范评价 10 15 分钟 创设展示 对话 评 价情境 组织学生对重点问题逐一 展讲解决 教师进行规范 指导 积极思考问题 展示交流 学生参与规范指导 四 四 针对训练针对训练 小组展评小组展评 10 12 分钟 创设训练 展评情景 当堂下发针对性的 问题 训练 评价单 进行训练 迅速完成 并组间展评 迅速完成当堂下发的针对 训练 进行组间展评 五 五 总结归纳总结归纳 提升意义提升意义 3 5 分钟 创设总结 情境 1 教师要求学生总结学习 方法 提升学习意义 2 对本次考试内容逐一方 面提出建议和要求 个体或小组归纳知识收获 一 二 三 总结提升 7 本模板适用于 能力测试评价课 试卷点评 使用具有针 对性的 问题训练 评价单 前期可提前下发 也可当堂下发 根据页码 可以灵活调整 附 件 和 参考文献 问题导读问题导读 评价单评价单 高高 年级年级 组组 设计人 设计人 审核人 审核人 班级班级 组名组名 姓名姓名 时间 时间 年年 月月 日日 学习目标学习目标 知识技能 1 2 过程方法 3 4 情感态度价值观 5 6 重点难点重点难点 1 2 关键问题关键问题 1 2 学法提示学法提示 知识链接知识链接 预习评价预习评价 问题 1 问题 2 问题 3 我的问题我的问题 1 2 多元评价多元评价 自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 可根据页码多少 进行字号 行距调整 使页数合理 多元评价多元评价 应该五级评价 但实际情况应该五级评价 但实际情况 可能是只用到三 四级 问题已经解决 可能是只用到三 四级 问题已经解决 工具单题头宋体二号粗体工具单题头宋体二号粗体 工具单中的问题 明确数量 问题 1 问题 2 问题 3 问题发现课使用 问题导读评价单 知识链接 可根据页码多少 进行字号 行间距调整 使页数 合理 节约 知识链接的含义主要包括三个方面的内容 l 新旧知识的相互链接 就是引导学生把学过的零碎的 分散的知识通过比较教学 以旧引新 以新带旧 促进学生 知识巩固化 明晰化 系统化 2 同类知识的相互链接 即引导学生对同类的知识进行系 统地整理 归纳 理清各类知识的脉络 使学生将学到的知 识形成竖成线 横成序的知识网络 3 相关知识的相互链接 则是引导学生对某一知识点从不 同的方向 不同的侧面 不同的层次 横向拓展 逆向深入 点燃学生思维的火花 培养他们的创新意识 形成新的知识 结构 问题解决问题解决 评价单评价单 高高 年级年级 组组 设计人 设计人 审核人 审核人 班级班级 组名组名 姓名姓名 时间 时间 年年 月月 日日 学生生成问题学生生成问题 教师预设问题教师预设问题 问题 1 问题 2 问题 3 问题 4 多元评价多元评价 自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 学生生成问题 是高级要求 好班 可能用上 但要有此版块 培养学生生 成问题意识 早期可根据页面情况 少 留或不留空白 工具单题头宋体二号粗体工具单题头宋体二号粗体 工具单中的问题 明确数量 问题 1 问题 2 问题 3 多元评价多元评价 应该五级评价 但实际情况应该五级评价 但实际情况 可能是只用到三 四级 问题已经解决 可能是只用到三 四级 问题已经解决 问题展示解决课使用 问题解决 评价单 问题拓展 评价单 高高 年级年级 组组 设计人 设计人 审核人 审核人 班级班级 组名组名 姓名姓名 时间 时间 年年 月月 日日 问题拓展问题拓展 多元评价多元评价 自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 工具单题头宋体二号粗工具单题头宋体二号粗 体体 多元评价多元评价 应该五级评价 问题已经解应该五级评价 问题已经解 决 决 问题拓展如果是训练题目 训练 题目数量 难度 层次和时间要求 要综合考虑 考虑印刷和发放的需要 适当调 整字号大小 问题拓展训练课也可单元回归评价课使用 问题拓展 评价单 问题训练 评价单 高高 年级年级 组组 设计人 设计人 审核人 审核人 班级班级 组名组名 姓名姓名 时间 时间 年年 月月 日日 教师预设教师预设 多元评价多元评价 自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 工具单题头宋体二号粗体工具单题头宋体二号粗体 根据课型增加 问题训练 评价单 根据课型增加 问题训练 评价单 小 单 比如 能力测试评价课 试卷 点评课 中使用此单 根据试卷批改结果 统计情况 在点评课之前开发本课所使用 的具有针对性的 问题训练 评价单 利用 10 12 分钟时间迅速完成并组织点 评 在 问题综合解决课 也可补充此单 小组问题生成单小组问题生成单 组名 学科长 主 题 我 们 小 组 的 问 题 问题 1 问题 2 问题 3 签字 小组长评 价意见 学生课堂使用 问题生成学生课堂使用 问题生成 评价单评价单 班级 学术助理姓名 主 题 全班同学有待于解