语文人教版八年级下册6 雪.doc

6.雪自主预习一 目标导入1.了解写作背景，整体把握南方雪与北方雪的不同特点。2.通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。（难点）3.通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情。（重点）4.揣摩比喻、拟人等妙用修辞句，学习对比、托物言志等表现手法。（重点）5.学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂得用奋斗来创造美好的世界二 走近作者鲁迅，原名 ，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集 ，散文诗集野草，回忆性散文集 等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。三 背景资料1924年12月30日，北京下了一场大雪。鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然面，北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅如朔方的雪一样，进行了不屈不挠的抗争。后作者将此文编入其散文集野草。四 字词预习1.识记音形 博识( ) 血红( ) 旋风( ) 旋转( ) 粘结( )朔方( ) 灼灼( ) 脂粉lin( ) 闪shu( ) qng( ) 口 精（ ） tu( )尽 yn zhi( ) ln li( ) 2.辨识字形 (x) 笑（x） 戏 精(hn) 气(p) (b) 识 (b) 斗 忙（） 功名利（） （） 飞（） 萝钟（） （） 竹难书3.理解词义（1）博识： 。 （2） ：刺骨的寒冷。 （3）天宇： 。 （4） ：精灵，魂灵。 （5）消释： 。（6） ：(火焰、气体等)向上升起。课堂探究一、课文感知（一）思路结构1.作者在文中依次描绘了哪两种不同的雪？作者是如何完成两者的过渡的？ （二）信息提取2.阅读作者对“朔方的雪”的描写，摘用原句完成下面的填空。描绘形态： 描画色彩： 状写气势： 勾画空间： 二、深层探究（一）对比研读3请仔细研读作者笔下的两幅雪景图，完成下面的表格。对比江南的雪朔方的雪景物特征相关联想思想感情（二）内容理解4.作者为什么用详写要写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用意何在？_ （三）语言品析5.本文用词准确传神，意蕴深刻，请按要求品析。（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）_（2）但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（“闹”字可否替换为“叫”字？为什么？）_6.本文比喻生动，事物特征鲜明。请品析下面比喻句的表达效果。（1）江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。_（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。_7.本文语言内涵丰富，请联系全文，理解下面句子的含义。（1）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 （2）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”一句有何深刻含义？ （四）思想感情8.作者在文中描绘了两种不同的雪，你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？为什么？ 课后拓展一 比较阅读雪之梦自从人世间的冬装在质地、色彩上发生了醒目的变革之后，我就格外盼雪，盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。假如把多色彩的冬景看成一幅圣洁的绘画，若是背景缺了雪，即使被绚丽冬装打扮起来的人们已经美到天使地步，这幅画也会显得没有神韵。缺乏质感，甚而会使画面上的人物受到牵连，显得凡俗、轻佻、浅薄，总之有那么一点儿小家子气。 中国缺雪已有经年，北京尤甚，好像那雪只飘落在人们的回忆中，消融在人们的遐想里。 下雪了!窗幔上的微光告诉了我，街上的喊声告诉了我，孩子们跳下床、冲出门的脚步声告诉了我。 我那颗一下子复活了稚气、复活了回忆的心。似乎顿时浸润在琼花中，净化在玉屑里。 冲出房门，冲上街头，我不禁索然了。 这算得上雪吗?灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、极似细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。A它们写在路面上的，也只是一首闪烁其词的晦涩诗，貌似博大而实际浅薄。它们赶不上步履匆匆的行人脚步，更挂不上他们的头顶，染不上他们的眉梢，只在那涂着脂粉的脸上搔了几下，在那施过铅黛的瘦眉上悬了几星儿。 这哪里是我梦中的雪! 我梦中的雪，纷纷扬扬，铺天盖地，创造着地球上最伟大的宏观美。漫宇琼瑶，满天寒凛，以世上第一流的平等气度博施于山，普赠于涧，广铺于野，慨惠于林。B泼辣辣地洒下来，登华厦，覆寒宅，染眉头，醉心间。不弃枯木朽株，不漏病妪衰叟。不能把寒门少女的俭朴衣装染艳，但能把她们的双颊染红。 而眼前的雪，是奢华而悭吝的雪，是徒有虚名的雪。淡淡的、薄薄的、灰灰的，远看有色而近观无形，经不住行人的步履，徒在万千足迹后面遗下了泥泞。好奇的中学生为了验证书上的话“雪花都是六角形的”，伸出他们的手承接良久，手心里也只是积存了几滴冷露。雪停了，几乎用不着太阳的帮忙，只需几缕小风，楼顶、屋顶、街头、枝头上的薄粉顿消，路面上那一层薄薄的浊水化而为冰，像是推出了一张古板的脸。 这哪里是我记忆中的雪后! 我记忆中的雪后，是壮丽冬景的最佳镜头，是一幅圣洁绘画的定稿。纯洁、晶莹、清寒的美学元素在大地上铺下了旷远的情怀，铺下了博大胸襟，铺下了冷凝的火焰。步履声声，韵律浑朴，深深浅浅的足迹伸向高山，伸向田野，伸向一切历史车轮在转动的地方。梦中的雪，我多么愿意它变成雪中的梦。 请造物主飘落一场真正有气魄的雪吧，借以成为我展开新梦的襁褓（选自文苑经典美文，文/毛志成，有删减）1.作者开篇写盼雪在文中起什么作用？_2.“我”好不容易盼到一场雪后，为什么却会有“不禁索然了”的感觉？_3.请侧重从语言运用的角度，赏析画线的A、B两句的表达效果。A句： B句： 4.联系全文，谈谈你对“梦中的雪，我多么愿意它变成雪中的梦”一句的理解。_5.本文和鲁迅的雪一样，运用对比手法来表达自己的思想感情，请结合文意简析。_自主预习二、周树人 呐喊 彷徨 朝花夕拾四、1.sh/xu/xun/xun/nin/shu/zhu/奁/烁/磬/粹/褪/胭脂/凛冽2.嘻/嬉/魂/魄/博/搏/碌/禄/腾/藤/磬/罄3.（1）见识广博（2）凛冽（3）这里指天空（4）精魂（5）消溶（6）升腾课堂探究1.江南的雪；朔方的雪。用“但是”一词进行过渡。2.描绘形态：永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上。描画色彩：灿灿地生光。状写气势：蓬勃地奋飞,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。勾画空间：在无边的旷野上,在凛冽的天宇下。3完成表格。对比南方雪朔方雪景物特征滋润美艳、蕴藏生机冰冷、坚硬、孤独、灿烂相关联想处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。思想感情对故乡的怀恋、赞美和对美好理想的向往和追求赞颂不屈不挠的斗争精神【点拨】景物特征，可以分别从第1段和第4段中找出关键词语概括。产生的联想，既作者有这两种雪景产生的相关想象，分别找出关键语句提炼即可。“一切景语皆情语”，作者的思想感情是流露在字里行间的，要通过研读对不同雪景的描写，进行分析。4.雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，也是为下文与“朔方的雪”形成鲜明对比，作出铺垫。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的，表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。5.（1）“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。（2）“闹”字特别传神，它生动的写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌，也反衬出来冬花的怒放及清香从而写出花的勃勃生机与活力，和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。“叫”字则没有这种表达效果。 6. （1）将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。（2）运用比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。7.（1）描绘了朔方雪蓬勃纷飞，旋转升腾的气势，高度赞美了朔方雪坚硬孤独、奋力抗争的精神，表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。（2）北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂坚强和不屈的精魂。8.从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。而北方的雪更能够体现作者不屈不挠的战斗精神。【点拨】本题要深读课文内容，并联系鲁迅的人生追求、个性品质作答。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但鲁迅更为看重是应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。课后拓展1.奠定了全文的感情基调，与下文我见到眼前雪以后的失望之情形成对比，为进一步抒情作铺垫。（意对即可）2.因为眼前的雪并不是他梦中的雪，没有雪的气魄，没有雪的壮丽，没有雪的晶莹。只有“灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西。”3. A句：运用了比喻的手法，将眼前的雪比喻为“一首闪烁其词的晦涩诗”，生动形象的突出了眼前的雪扭捏、浅