语文人教版七年级上册小圣施威降大圣.docx

小圣施威降大圣 教学设计知识与能力:1.了解吴承恩和他的西游记。有感情地朗读课文，积累生字词。2朗读课文，积累生字词。方法与过程:1了解课文基本内容，品味语言。2.分析孙悟空的人物性格特点。 情感态度价值观:1.品味语言，感受古典名著的魅力。2.欣赏文中准确传神的词语及人物语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。知识难点与重点:1.了解课文基本内容，品味语言。2.欣赏文中准确传神的词语。课时设计: 两课时 教法与学法:1、默读法。在感知课文的基础上，让学生默读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，准确把握人物形象，为培养学生的速读能力打好基础。2、讨论法。就情节发展、传神笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑。更要鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。3、探究拓展法。由于本文是长篇节选，与本文相关的情节很多，可以让学生在课外搜集整理。 第一课时新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】西游记以其内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。其中最重要的形象孙悟空的个性鲜明，深入广大读者喜爱。今天我们一起走进西游记小圣施威降大圣，感受他的艺术魅力 。课堂实录一、作者档案吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫，他自幼聪明过人，淮安府志评价他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。二、文题解说西游记是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。小圣施威降大圣节选自西游记第六回“观音山赴会问原因 小圣施威降大圣”。题目中的“小圣”指的是二郎神，“大圣”指的是孙悟空。二郎神占胜了孙悟空。题目设置了悬念，扣住了读者的心弦。三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。2.积累字音掣（ch） 鹚（c） 嗛（xin） 淬（cu） 鳜鱼（gu） 鲂鱼（fng） 撺（cun） 花鸨（bo）木木樗樗（ch） 蓼汀（liotng） 提防（d）躘踵（lngzhng） 窗棂（lng） 擎（qng） 哪吒（nzh） 3.词语理解：只情：尽情。 那厢：那边。厢，边，旁。 猢狲：猕猴的一种，这里泛称猴子。撺：通“蹿”，逃窜。 淬：指浸入或沉入水中。 下溜头：江河的下游。木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。 躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹的格子。 弄喧：弄玄虚，耍花招。愕然：吃惊的样子。四、整体感知1. 课文标题“小圣施威降大圣”交代了哪些信内容？明确：交代了人物、事件及故事的主要内容。2.标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？明确：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。3. 复述故事，概括情节。4.梳理文章结构第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。课上小结节选小圣施威降大圣这节写的可谓是惊心动魄，刻画地人物形象生动，有血有肉，跃然纸上。布置作业 ： 阅读西游记的相关部分，了解这场战斗的结局。板书设计： 小圣施威降大圣 大圣：麻雀 大鹚老鱼儿水蛇花鸨土地庙二郎神（小圣）：饿鹰大海鹤鱼鹰灰鹤现原身神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性我是二郎真君： 领高强 总能识破大圣的各种变化 神通广大第二课时新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要领会语言的妙处。课堂实录一、精细研读1. 作者运用哪些描写的方法来刻画孙悟空的？2孙悟空的性格特征有哪些？3课文为什么要写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？明确：1直接描写：心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写。间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。2.孙悟空是想象的神话人物，他心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默，武艺高强、神通广大。集物性（猴性）、人性、神性于一身。21世纪教育网版权所有3.写二郎君的本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。二、品味语言1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ 明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。21教育网2. 孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？明确：这种写法叫做欲扬先抑。本文主要表现孙悟空的神通广大和机智，就先写孙悟空的小变化，最后写他最厉害的大变化，这样即能增加文章语言的情趣，又能更好地表现孙悟空的性格特点。三、拓展延伸1. 课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。2. 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。课上小结小圣施威降大圣这一故事情节描述了孙悟空和二郎神的打斗经过，在紧张中透着诙谐；向我们展现了一个活泼机智、乐观，具有斗争精神和无穷本领的英雄形象。语言幽默，给人妙趣横生的感觉。课后希望大家读读西游记的其