语文人教版四年级上册放飞想象编童话.doc

放飞想象编童话教学设计授课教师石家庄市青园街小学 李 蕤教学内容人教版语文四年级上册第三单元童话创作教学设计教学目标1.知识与能力目标：初步感知童话的特点，能够自己创编童话。2.过程与方法目标：通过观察、思考、想象、表达、合作、创作、评价、修改等环节，指导学生创编童话，激发学生丰富的想象力和习作热情。3.情感态度价值观目标：学生在创作童话的活动中，感受童话的魅力，体验写作的快乐以及和他人分享的乐趣。学情分析四年级学生在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓。但落实到笔头上，往往不知道该写什么内容，如何合理布局等，因此对作文产生了畏惧情绪。作为教师，应注重激发学生的习作兴趣，使学生敢于表达，乐于创作。本节课我们以朝夕相处的教室为故事发生地，让学生展开丰富的想象，构思奇特的故事，表达美好的心愿，享受编写童话带来的乐趣。教学重点了解童话特点，激发学生丰富的想象力和习作热情。教学难点展开丰富的想象，独立创作童话。教学准备多媒体课件 教学过程设计意图一、谈话激趣，练习导入1.师：同学们好。见到你们真高兴!谁能记住老师刚才说了什么话?（随机点名发言） 师：你很会倾听，能够抓住人物的语言。有谁注意到了老师说话时的表情? 生：老师面带微笑地说 师：你有一双会观察的眼睛，捕捉到了老师的神态。2.师：加大点难度，你们还能说吗?（师挥挥手，面带微笑）同学们好。见到你们真高兴!生自由说。师：火眼金睛真厉害，你还注意到了老师的动作。你们能把刚才的一幕写下来吗？注意标点符号，人物说话时，要用冒号、双引号。师：老师也把这一幕写了下来，我们一起来读读。老师挥挥手，面带微笑地说：“同学们好，见到你们真高兴！”师：再加大点难度，想挑战吗？3.师：谁能将“面带微笑”换一个词，把这个句子再说说?生：高兴地咧开大嘴和颜悦色地和蔼可亲地 4.师：经同学们这么一说，老师和大家问好的这一幕又重现在眼前。看来呀，同学们已经找到了写好人物的金钥匙：抓住人物语言、动作、神态来写人。拿上这把金钥匙，一定会助你写作一臂之力的。这节课呢，老师就和同学们一起走进童话王国，编写童话故事，当回童话家。好不好？二、忆说故事，领悟写法1师：看，谁来迎接我们了？师生问答。“我独自走在郊外的小路上”小红帽；“有一个木偶，他呀，一撒谎，鼻子就变长。” 匹诺曹；“这是一位美丽的公主，她有着雪一样的皮肤”白雪公主。“它是一只了不起的猫，它机智勇敢，为保卫森林立下了赫赫战功，它是黑猫警长”2师：“真不错，这么快就认出童话中的朋友了。这些童话朋友独具魅力，为我们生活增添了许多色彩。想一想我们读过的童话故事，究竟有哪些特点呢？学生自由回答，教师适时板书：想象奇特 拟人手法 给人启迪我们一齐来看一看学过的课文，安徒生爷爷的丑小鸭，想一想，这一课你懂得了什么？学生从多角度说，教师给予肯定及表扬。 3师总结：说得真好，徜徉在童话王国里，我们的心灵受到真善美的熏陶。这些读起来津津有味的童话故事，原来有这几个制胜的法宝：（学生答）想象奇特、采用拟人手法、给人启迪。现在就让我们拿上金钥匙，带上金法宝，继续我们的童话之旅吧。出发喽！三、发现主题，启发想象 1. 课件出示一张教室的照片，学生都“啊”地叫起来。师：我们来到了哪？你看到了什么，生：乱七八糟/歪三拧四/叠罗汉/断壁残垣生：好像刚发生了一场战争一样。生：好像被小偷光顾过似的。 （很形象）生：桌子乱七八糟的摆放着。生：椅子叠着罗汉，书包和笔袋被遗弃在了学校。师：谁来详细的描述你看到的这一幕？观察要认真，描述要完整。生：我看到了教室乱作一团，好像刚刚发生了一场战争一样。桌子歪三拧四，椅子有的叠在一起，有的躺在地上，还有的缺了腿在痛苦的呻吟。笔袋和书包被粗心的小朋友丢在了学校，地上还有一团烂纸，显得那么刺眼。墙壁也遭了秧，被涂得一块蓝，一块白。这个教室真糟糕。师：孩子，火眼金睛真厉害，你有次序地描述了这个画面，把教室内物品介绍得一清二楚。2师：这些物品可是我们的朋友呀，现在竟遭此厄运。同学们，假如此时，你就在这间教室，你就是他们中的一员，你有什么话想说吗？假如你是伤痕累累的桌子，你会说：假如你是被人遗弃的笔袋，你会说：师：谁来评价一下伙伴刚才的表现。注意他的语言、动作、神态。生评价。师：此时，我是一位童话王国的记者，我来采访一下你们。（采访桌子、椅子等物品）你的心情如何？伤心/悲哀/愤怒/羞恼成怒指导学生心理描写。生自由说。师：注意到他刚才用的好词了吗？妙在哪？3.师：大家的想象真奇特，让一幅静止的画面活了起来，真是你一言，我一语，七嘴八舌诉委屈。孩子们，你们希望故事定格在这个瞬间吗？接下来会发生什么事情呢？故事的结果是什么呢？张开想象的翅膀，我们来个故事接龙。生：教室里桌子大哥跑到童话王国法院，状告小主人虐待他们小主人知错就改，再也不这样做了。师：你们真聪明，知道用法律武器来维护自己的权利。(学生说出到法院告状时及时评价)4.师：故事结束了，你们能原谅小主人吗？（能！生答。）你们是群善良的孩子，有颗宽容的心。三个臭皮匠，赛过诸葛亮，我们用集体智慧编了一个童话。我们的童话很精彩，因为它：想象奇特、采用拟人手法、给人启迪。给我们什么启迪？生自由回答。师：对，我们应该爱护教室里物品，不能虐待他们。刚才大家一起编童话难不难？我们能否给故事加个题目？生：桌子告状、教室物品控诉会、我错了师：一个故事落下了帷幕，（教师点击整齐桌椅画面）零乱不堪的教室又变得整齐有序，教室里的物品都回到了各自岗位，好像什么事情都没有发生过一样。这也许是黎明前的黑暗，一个个精彩的故事即将上演。主角是谁？是你？是你？还是你？四、揭示要求，明确写法 1写作要求：请你选取教室里一种或者几种物品，以它们为主人公，发挥想象，小组合作编一个有趣的童话故事。编完后可以在小组里演一演。请一名学生读要求。师：同学们，就让我们大脑的魔方转起来，创意涌出来，和伙伴一起编童话。你打算编一个什么主题的童话？用一句话来说说。生自由说。生：表扬表扬小主人，认真对待课桌椅；文具大联欢；铅笔袋旅行记；文具大罢工2师：心动不如行动，小小童话家，快去编童话。小组合作编。3集体展示，教师相机点评。（结合童话特点及人物描写要点等）师：看着大家投入的表情，老师想童话故事一定很精彩。哪一组同学勇敢地走上讲台，把你们的故事表演出来。好，有请第一组隆重登场。故事一：我的本领大师：谁来评价一下伙伴刚才的表现。注意他的语言、动作、神态。生：墩布生气时插着腰，很形象。生：笤帚傲慢的样子，还用手一指说：“没有我，教室里哪有这么干净？”真像一个蛮不讲理的人。师：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、神态。恭喜你们，做到了这一点。师：你们从这个故事中明白了什么道理？生自由答。师：你方唱罢我登场，有请第二小组闪亮登场。故事二：花和叶的对话 师：第三小组的同学跃跃欲试了，有请。故事三：文具大罢工 师生共评。五、思维沉淀，完成习作师：同学们，刚才一个个思路各异的童话让人陶醉。还有许多同学想说，想表演，那就赶快拿起笔来，把在组内编的故事，用自己的语言记录下来，那就是一篇奇妙的童话。师：现在就开始写吧，注意结合童话特点，使用正确的标点符号，别忘了根据你的主题起个引人注目的题目呀。出示写好童话小锦囊。教师巡视，指导学生习作。六、朗读交流，修改完善 1师：写完后，你来当自己文章的第一位读者。轻轻朗读自己的习作，哪些词不恰当，哪些句子不通顺，可以悄悄地改过来。然后和同桌相互交换，闪光点的地方，不妨画上波浪线；需要修改的地方，可以帮同桌改一改。2师：哪位同学毛遂自荐，大声读读你的作品?其他同学认真倾听，听别人读文章是一次难得的学习机会。投影仪展示学生作品，师生共评。七、总结归纳，课外延伸师：同学们，这节课我们一起在这平淡无奇的教室里，创编出非同凡响的童话。你们想得巧，说得妙，故事编得是呱呱叫，老师真高兴。下课后，你不妨把修改好的童话拿给老师看，读给家长听，然后呢，编成我们三一班教室里的童话专辑，让更多的人分享童话带来的快乐。好不好。 （种太阳音乐起）伴着种太阳欢快的旋律，我们的课结束了，老师希望大家像种太阳一样播种童话，用小手写童话，快乐你我他。课伊始，通过谈话引发学生的参与热情。在师生谈话中，指导学生倾听人物语言，观察人物的神态、动作，并进行换词练习等，学生在不知不觉中就已经进入了习作状态，为下一环节写童话故事作好铺垫。创设情境是激发学生习作兴趣，使学生“想写”的有效措施。此环节给学生创设了一个到童话王国旅行的情境，从而打开了学生口语表达的通道。在问答、交流、思考中，学生领悟到童话故事的特点，为接下来创编童话做了指南。作文来源于生活，走进学生朝夕相处的教室，出示零乱不堪的教室照片，指导学生有序观察，合理表达。学生打开思维门窗，放飞想象翅膀，口语表达能力在一次次交流中提升。换位思考，让童心感受故事中的真善美。故事接龙，把主动权给了学生，学生在参与中、合作中体验到了创作童话的快乐。此环节点燃学生的习作热情，为后面自由创作打开思路。教师富有感召力的语言，增强学生习作自信心，激发了学生创作的欲望。 小组合作编童话、演童话，学生真切地感受到童话的魅力，体验合作的快乐。