我要做好孩子.doc

我要做好孩子第一课时一、教学目标；1、让学生通过老师的引导推荐先认识我要做好孩子一书中的主人公金铃，并深入激发学生阅读我要做好孩子的兴趣。2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。二、教学重点、难点：激发学生阅读我要做好孩子的兴趣。三、教学准备：小黑板、共读书四、教学过程：（一）谈话导入。1、师：同学们，今天这节课我们做这样一件事情，教师（板书）：聊天聊天就要有一个话题，我们聊的话题是，（板书）：朋友2、如果让你交朋友你喜欢交什么样的朋友？（二）了解主人公，激发阅读兴趣。1、过渡：今天老师向大家介绍一位朋友，用心看，她的名字叫：（板书）金铃（1）指名读、齐读。（2）想知道她的什么？根据学生的回答出示。2、金铃的长相：（1）出示：描写金铃外貌的相关句子。（P1）（2）指名读，说说给你留下了什么样的印象？（板书：胖乎乎）3、金铃的性格特点：（板书：“自来熟”）（1）出示：描写金铃特点的句子。（P1）（2）学生自由读，读完谈感受。 （3）学生自读P2上金铃放学回家，一段不足200米的路程，金铃至少要走半小时，从这段路程的描写中，你读出了金铃是一个怎样的孩子呢？4、金铃的学习情况：（1）出示：介绍的金铃的语文、数学、英语三门课的情况的句子。引导学生朗读，说说从中知道了什么？（师带学生读词：酣畅淋漓、妙语连珠出奇制胜，并请学生谈谈自己的理解。）（2）师简单总结。（板书：粗心 成绩 中等）过渡：了解了这么多，你想不想和她交朋友，用一句话告诉我，你想和她交朋友的理由。生说。5、虽然金铃粗心、随便，成绩中等，但她有着良好的品质。出示：金铃对小吃摊上的小黄猫的关爱；P2出示：对生病的邢老师的关心的相关句子。（P184第六自然段）快速阅读P65天上掉下来的妹妹谈谈读后的感受。（师相机板书：善良 有爱心 喜欢小动物）6、师设置悬念：如果你和她交上了朋友，你就会发现她的善良不仅表现在对老师的关心上，她还帮助了一个小妹妹，她喜欢小动物，还养了一种可爱的小动物呢？你还会知道她很多有趣的事情。（板书：）7、总结过渡：现在你能用一句话完整的介绍这位朋友吗？ 过渡：想和她交朋友吗？有一本书叫我要做好孩子。（三）推荐我要做好孩子。1、了解封面。（1）出示书的封面。（2）请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？（3）那，你还想了解什么呢？2、简介作者：黄蓓佳。 见封二3、了解大体内容。(1)内容简介见封三。(2)请你以自己喜欢的方式去读一读，再告诉大家，你从中了解到了什么？(3)交流。4、了解作品影响。师述，并作适当讲解。（四）引导学生读书。过渡：同学们，告诉老师，你想不想和金铃交朋友，这样一本好书，你想不想读？1、初步的阅读方法指导。师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？(1)请学生说说自己的读书计划。(2)师总结：拿到一本书，先看内容简介和作者介绍，再读目录，然后阅读正文。读的时候，如果是自己的书可以直接在书上写上自己阅读时的感受，可以制作读书卡片，还可以写读书笔记，这样到交流时就有话可说了。（五）总结延伸。师：读一本好书就如同和一个高尚的人在交谈，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，我要做好孩子就是这么一本好书。课后，让我们进一步走进它，感受它的魅力！去和金铃交个朋友，让我们来做一个好孩子。最后，老师送给同学们一段话：（幻灯出示）捧着心爱的书静静地沉醉，那是多么美好！从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中的人物一起喜悦，一起感伤，一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！学生齐读。（结束语）师：让我们拿起书，以书为伴，大声说，生齐：我读书，我快乐！五、作业 利用午间阅读时间，每天读12故事。我要做好孩子第二课时教学目标：1、交流、分享一周阅读心得，再次走近书中的主人公金铃，感知人物形象，深入激发学生阅读兴趣。2、在交流中潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。二、教学重点、难点：激发学生阅读我要做好孩子的兴趣，学会阅读批注。三、教学准备：小黑板、共读书四、课前准备：阅读记录单五、教学过程：（一）指导学生写阅读批注1、上一周的午间阅读及晚学后的家作，老师让你们每天都阅读2个故事，从你们每天交上来的共读书上我看到了很多精彩的批注，老师摘抄了一些，我们一起来看看。2、出示学生的精彩批注A、金铃从小到大，脸蛋上被人揪过上千回，用金铃的话来说，就是都快被揪出老茧来了。批注：这句话形象地说明了金铃惹人喜爱。从这段描写还能看出金铃长得胖乎乎很可爱，而且还是个生性乐观的孩子，要是别的女孩子脸一天到晚被人揪，没准早就哭着上哪诉苦去了。而金铃却是打趣地说一句，“都快被揪出老茧来了。”B、金铃一向喜欢披肩长发的女人，对电视里的洗发水广告有着异乎寻常的兴趣，再加上王老师脾气好，王老师自然成了她的崇拜偶像。没事的时候，金铃就磨磨蹭蹭凑到老师跟前，摸摸头发啦，说几句小女孩的甜话啦，送老师几张漂亮的贴画啦。老师对金铃就有点偏爱，总说金铃作文写得好，给她打过几次“98”的高分。批注：这段话把金铃的特点跟谁都能“自来熟”描写得淋漓尽致，比如 “摸摸头发啦”、“说几句小女孩的甜话啦”、“送老师几张漂亮的贴画啦”这些事例真实可信。C、金铃心里很烦、愤懑、气恼、苦涩、失落许多情绪混合在一起。好学生，坏学生自己在同学眼里是坏学生吗？好学生又有什么了不起？好学生做错了事就应该缩起头；让坏学生背黑锅？好学生如果这么自私、怯懦，算什么好？100分再多，三好生奖状再多，假的！人格上只有“0”分！她金铃看不起他们！还有于胖儿，溜须拍马的家伙，为了抄人家作业，连良心也不讲了。如果现在有战争，于胖儿一定是叛徒，是告密的小人！批注：是呀，有这种人吗！竟为了抄作业而背着良心去做那种见不得人的事情。如果我是金铃，早就叫于胖儿去跟老师说实话了！总之，这段话极为充分地写出了金铃心中的愤怒、悲伤、失望D、金铃小时候吃的是奶粉。有一次家里奶粉用光了，赵卉紫脱不开身，让金亦鸣上街去买。金亦鸣倒也乐于从命。一去去了3个钟头，金铃在家里饿得哇哇大哭，硬是不见金亦鸣的影子回来。原来他跑了十几家商店，仔细地对比了几十种中外奶粉包装袋上列出的成分配方，觉得这个牌子有这个牌子的长处，那个牌子有那个牌子的优点，权衡来权衡去，怎么也决定不下来，最后还是决定向夫人汇报了再说。他两手空空跑回家，气得赵卉紫翻着白眼说不出一句话。批注：这段话把金铃的爸爸金亦鸣先生写得有趣极了，他无论做什么事都一丝不苟，反而把事情搞砸了，侧面描写金铃的妈妈赵卉紫的表现，更把这一段写得妙趣横生。3、交流自己的精彩批注。（二）走进故事情节，感知人物特点1、我要做好孩子是一部适合孩子、家长和老师共同阅读的长篇小说。上个星期的阅读我想了解一下，同学们书读得怎么样？出示：病急乱投医天上掉下来的小妹妹小人得志，君子报仇猫和鼠，你喜欢哪一个，让学生分别说说这些题目的含义。2、走进金铃，触摸主人公心灵。这本书里，我们都认识了哪些伙伴？（金铃、尚海、于胖儿、邢老师、刘娅如、倪志伟）独立完成好书伴我成长P30有关题目这些人物中，我们最熟悉、最喜欢的就算是主人公金铃了，（板书：金铃）现在我们重点来聊聊她，说说她给我们留下了什么印象，必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。学生交流，教师做好相应的板书。（三）读中悟理，明白“好孩子”内涵1、你们认为，什么样的孩子才是好孩子呢？2、在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。对那些成绩不好的孩子，我们应该怎么去看待他们？尚海、倪志伟算不算好孩子？全班分成正方和反方，组织课堂辩论，尚海、倪志伟是不是好孩子？（要求用书中的细节结合自己的理解来证明，做到有理有据）3、听了同学们的辩论，我想起了书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的。”让我们来听听一个孩子的心声，出示诗歌,齐读。（好书伴我成长P33）33我要做好孩子一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。我要做好孩子，一个善良的孩子，爱父母，爱老师，用我的心去温暖你的心。我要做好孩子，一个机敏、向上的孩子，也许做不了第一，可是从不放弃努力！我要做好孩子，一个自立的孩子，生活的道路那么长，成功必须靠自己！4、学生续写小诗。5、交流总结，布置作业读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续每天认真地读2个故事。我要做好孩子第三课时教学设计一、教学目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。3、感受作品的魅力，体会作品的精彩之处。二、教学难重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力。三、教学准备：学生阅读我要做好孩子这本书，做读书笔记。四、教学过程：（一）交流“书中之最”1、这一周我们再一次把我要做好孩子整本书都读完了。就我布置你们已经完完整整地读了2遍（第一遍是暑假作业），有些小朋友在去年黄蓓佳阿姨到我们学校签名售书时开始阅读了，想必你们对这本书的内容已经很熟悉了吧？上节课我们就书中的人物展开了讨论，这节课我们来谈谈“书中之最”，老师想检验一下你们的阅读效果，有信心接受我的检验吗？2、讨论书中之最A、出示：最让人发笑的一件事： 最让我有同感的一件事： 最让我气愤的一件事： 最 的 ： B、交流，说出事件的简要经过，表达自己的观点。（二）感受书中的幽默1、我们在阅读我要做好孩子常常因为觉得有趣而哈哈大笑，接下来我们就为你的笑找个理由吧。2、我们先来说说写主人公金铃的幽默之处 外貌：揪出老茧来。你为什么会觉得幽默？作者用夸张的手法写出了金铃可爱的形象。 习惯：书包被称作垃圾袋。通过一系列的动作表现了金铃行为散漫，不拘小节，在她的动作中，我们似乎能看到班里一些同学的影子，以后可要当心啰。 语言：（好孩子，坏孩子）31页受了于胖儿的冤枉，逼他说出实情，用了一组排比，这是孩子稚气的语言，说得酣畅淋漓，当读者为他鸣不平时，他却用这种方法解决了难题，为自己出了一口气，从中透露出金铃的能干，遇事会思考，聪明、果断、充满智慧。在（小人得志）一章中也体现了金铃的这种智慧。3、寻找并交流描写卉紫的幽默之处。4、寻找并交流金亦鸣及其他人物的幽默之处。5、教师小结。（三）拓展延伸1、金铃的故事读完了，可是你是否还是意犹未尽呢？你是否想知道金铃最后的毕业考试到底考得怎么样呢？最后上了哪所中学？还有她的那些好朋友呢黄蓓佳阿姨没有写出来，给我们留下了悬念，也给了我们一次当小作家的机会，请你们展开想象，根据故事的发展情况，将它续写下去。夏洛的网第一课时【教学目标】1激发学生对夏洛的网的阅读兴趣，指导大家用浏览、略读的方法来读书的封面、内容提要、作者简介、目录中的其中一个故事，了解故事梗概。 2指导学生精读夏洛的网中第一个故事，激发阅读兴趣。【教学难重点】激发阅读夏洛的网的阅读兴趣【教学过程】一、激情导入最是书香能致远，读书之乐乐无穷！还记得我们班级的阅读行动口号吗？阅读给我们带来了无限的快乐，让我们的心找到了歇息的乐土。最是书香能明智，让我们的心灵得到美丽的净化。孩子们，今天，我们又迎来了每周一次的课外书阅读课，本节课我们将一起阅读一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫出示书本夏洛的网。二、观察封面，出示书名。 1、这是一本了不起的书，先来看看笼罩在这本书上的光环吧。出示好书伴我成长P212、这究竟是一本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。3、（出示封面）说说封面上都有谁？谁最吸引你的视线？为什么？4、封面上最显眼的就是书名了，齐读书名。5、书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？三、熟悉故事人物1、想知道故事中还有哪些人物吗？我们一起去看看2、学生自主阅读。说说你记住了哪几个主人公的名字。四、了解主要内容，牵手大作家这本书向我们介绍了一个怎样的感人故事呢，打开好书伴我成长P20，它向我们作了一些简单的介绍。P21 “牵手大作家”。五、读目录，知梗概，指导略读1、目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。请同学们翻到目录，读一读，然后选择一个你最感兴趣的章节快速阅读。2、在阅读之前老师先给你们一个阅读提示：出示： 如何去略读？著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用” 大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。3、学生略读一个故事。六、分享经典，精读第一个故事1、但是，书读到这一程度，还远远不够，我们还要走到书中去，去细细品味，去精读。精读就是一字一句细细地读，边读边想，还可以写写批注。原来我们学过写批注，怎么写的？ 3、学生细读第一个故事4、交流：出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？那到底发生了什么事？A、出示句子：“控制自己？”弗恩叫到， 默读， 你知道了什么？ B、你又有什么样的问题？ （这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？） C、（出示弗恩怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。D、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩,故事到底有怎样的发展呢，夏洛什么时候出现在威尔伯的生命里的呢，自己捧起这本书赶快阅读吧！夏洛的网第二课时【教学目标】1、了解故事内容，分析评价书中主要角色的性格特点。2、分享读书感受，抓住书中最打动人心的内容进行交流。对学生进行爱的教育，学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。【教学难重点】交流阅读感受，分析主要人物的性格特点，对学生进行爱的教育。【教学准备】课前认真阅读故事，给主要人物设计人物卡。小黑板【教学过程】一、导入师：同学们，前些天我们一起在经典童话夏洛的网中散步，通过阅读，我们认识了一位深受全世界儿童喜爱的作家，他是谁呀师：怀特先生为我们描述了一个充满温情的童话故事。今天，我们就一块儿来聊聊从这本书中收获的快乐和感动。二、人物大搜索1、猜猜他是谁师：这个故事中有很多有意思的人物形象。下面我们先来做个小小的游戏，游戏的题目就叫“猜猜他是谁”。老师这里准备了四句话，这四句话分别描述了书中一个角色做过的事情，请你根据这个描述猜猜他是谁。（出示）1、别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。2、它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。3、她曾经救过威尔伯的性命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说：“可是这不公平！”她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶凳上呆呆地看着威尔伯，她曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。4、它长得很胖，而且喜欢睡在肥料堆里。它曾经被费恩养过，后来又被阿拉布尔先生卖了。它被救了两次，第一次是被费恩从他爸爸手中救下来的，第二次是被夏洛给救了。它忠厚老实，喜欢用它的鼻子拱任何东西，它还得了一块特别的奖牌。5、真不错，下面要增加这个游戏的难度，我要请你们从书中任选一个角色进行简单的描述，你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情，然后大家根据你的描述猜猜你说的是谁，谁先来？6、生描述后，根据学生的回答，教师相应的板书人物。（坦普尔顿、夏洛、艾弗里、威尔伯、弗恩、老羊、母鹅一家、多里安医生等）7、完成好书伴我成长P21-22“人物点击” 三、聚焦主要人物1、刚才同学们回忆了这本书中人物的主要特点及发生在他身上的主要事情，现在我们聚焦主要人物，就夏洛、威尔伯、塔普尔顿、费恩这四个主要人物展开讨论。在这四个人物中你最喜欢的是哪一个? 为什么？ 最不喜欢谁？又为什么？A 、弗恩（弗恩是一个有爱心的小姑娘，她细心地照顾小猪威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。）（没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。）B夏洛（夏洛是最让我感动的人物，他对威尔伯那么好，他为威尔伯织网，很辛苦，从来没有过抱怨。他在威尔伯孤单的时候给了他友谊和安慰。）（夏洛很无私，仅仅因为喜欢威尔伯，就为此付出了生命的代价。）（夏洛从没想过威尔伯的回报，他的网是充满了爱心的大网。）C 威尔伯（夏洛最忠实的朋友。在夏洛死后，像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。）（威尔伯很幼稚，也很贪吃。）（在寒冷的冬天用自己的呼吸，温暖夏洛的那些卵。）（威尔伯重感情。在夏洛的鼓励下，变得光彩照人，讨人喜欢。）D坦普尔顿（不喜欢。每次做事它都是要求有回报的，只是为了自己能吃到好吃的东西。）（威尔伯苦苦哀求的，而且答应让它先吃自己的食物为前提的它才愿意取回夏洛的卵袋。它很自私。）师：其实这只老鼠在整个事件中发挥了很重要的作用。是他从垃圾场咬下带字的杂志碎片，让夏洛织出网上的字。它也为威尔伯做了许多事，你能举一个例子吗？（在集市上，威尔伯获得大奖的时候，高兴得昏倒了，是坦普尔顿咬了小猪的尾巴，它才行的。裁判不会把奖给一头死猪。）（弗恩的哥哥看到夏洛想抓它，但是一脚踩在坦普尔顿收集的臭蛋上，臭气把艾弗里薰跑了，救了夏洛。）师：塔普尔顿是这本书中有争议的人物，如果坦普尔顿改变一点什么，你会喜欢他吗？改变什么呢？指名回答，集体评议。四、作业：1、完成好书伴我成长P2324相关题目2、每天继续精读2个故事。夏洛的网第三课时【教学目标】1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。3、抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，做一个具有博大爱心和勇于创新的人。【教学难重点】抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，做一个具有博大爱心和勇于创新的人。【教学准备】小黑板【教学过程】一、复习1、夏洛的网这本书为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象，我想问的是在这些形象中，你最喜欢的是哪一个？你喜欢他（它）的什么。二、分享感动。找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受。（一）渲染气氛1、其实在读这本书之前，老师在想，这世界或许没有什么永恒的东西，时间会一点一滴的流失，人的容颜会一天天衰老，可是读过夏洛的网之后，我的心被一种东西深深地感动着，它触动了我心中最柔软的部分。那是（友情）2、静心想一想，书中哪个地方最让你感动？找一找，默读，在旁边简单写写感动你的原因。（二）共享感动1、回忆夏洛四次织网内容（1）夏洛用自己的丝织出了被人类视为奇迹的网上文字，还记得织了哪些字吗？（王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑）（2）这些字分别是在什么情况下织出的呢？A、王牌猪 （奇迹）出示感人片段：（书本P64倒数第一段）B、了不起（会议进展顺利）快速阅读P9192后交流C、光彩照人（进展顺利）D、谦卑（凉爽的晚上）出示感人片段：（P146）在头顶上，夏洛蹲在天花板的阴影里，前腿抱着卵袋，没人看见。它的心跳步入往常有力，它感到疲惫老弱，不过它最后确信，它已经救了威尔伯的命，感到安宁，心满意足。（P137）只要有夏洛在身边，它从不感到孤单。（3）夏洛用毕生的精力挽救朋友的生命，你能将夏洛的网上文字用你的笔画出来吗？好书伴我成长P252、出示最后一段话（书P176）（1）有感情的朗读最后一段话。（2）哪句话让你感动？为什么？（3）过渡：在一生中，也许你会遇到夏洛这样的朋友，也许你一辈子都无法遇到。但是不管怎样，都要珍惜，很多东西溜走了，就再也不可能回来。3、21章最后一天（1）师范读21章中夏洛和威尔伯最后的对话和21章最后2个自然段。（2）当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，你心中涌起的是怎样的感受？三、话题讨论1、出示：真正的朋友是 的人。生练说，指名说。我们一生当中如果能遇上一个像夏洛那样忠实、细致、宽容、有本事的朋友，那是一件多么幸福的事啊！2、我们一起分享了这个感人故事中的一些片段，你羡慕小猪威尔伯吗？为什么？3、在你眼里，夏洛是一只怎样的蜘蛛？（完成好书伴我成长P23上相关题目）4、你觉得夏洛这样无怨无悔地帮助威尔伯，它那短暂的生命有神什么值得吗？完成好书伴我成长P24上相关题目。四、拓展延伸如果故事的主人公威尔伯此刻就站在你面前，你想和它说些什么呢？写一封信给它，告诉它你的所思所感。夏洛的网第四课时【教学目标】1.交流夏洛的网读后认识，让学生感动自己的心灵，深刻体会友情的无穷力量。2.享受读书乐趣，激发读书热情。【教学准备】准备一张空白的书签。【教学过程】一、导入十月份开始我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来了快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是夏洛的网。（出示齐读）2、现代文学巨匠茅盾，他在读书时特别是在读名著时，通常要读三遍，第一遍迅速地通读一遍，了解整本书的故事情节；第二遍细细咀嚼，慢慢品味，体会人物情感；第三遍进一步加深体会。我们称之为“三遍读书法”。能告诉大家你们是怎么来读夏洛的网这本书的吗？指名说。二、再现感人情节1、夏洛在它的网上第一次织上的是“王牌猪”三个字，威尔伯真的是一只王牌猪吗？找出有关的句子读一读。你觉得威尔伯为什么会有这么大的变化呢？师小结：这是蜘蛛网上文字的神奇之处，也看到了赞美的力量和爱与温情的传递。2、夏洛为什么要帮助威尔伯呢？（1）出示句段：“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”（2）学生有感情地朗读。并谈谈读后的感受。 板书：生命的价值3、师引读：夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在了威尔伯的心里，也永远留在了同学们心中。4、同学们，书中还写了威尔伯的主人朱克曼的成功，当站在大看台上，被掌声和欢呼声包围时，朱克曼觉得自己成功了。同学们觉得他的成功和夏洛的成功相比，谁更有意义呢？完成好书伴我成长P24上相关题目。5、小结：多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况人呢？在这本书中有很多感人的情节，选择一个令你感动的情节，交流你的阅读感受。4、学生交流三、说启发1、当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动的书里时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。能说说这本书给予你的启示或感受吗？好书伴我成长P272、让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把我们最深的阅读感悟写在书签上。四、拓展延伸1、故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。 爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。同学们，不要埋怨现实中碰不到像夏洛一样真诚忠实的朋友，我们先扪心自问：“我为别人付出了多少爱？”我们每个人都有很多的同情，很多的爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。让爱永存心间，让爱洒遍人间吧！2、关于这个故事，报纸、杂志曾有很多评价，美国纽约时报书评怎样评价夏洛的网呢？ 出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。 纽约时报书评一个农场里的不测风云，被机敏与睿智扭转，使一个有缺陷的世界回归完美。 纽约客这本书就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。星期六书评3、推荐怀特的书EB怀特一生写过三部童话，分别是精灵鼠小弟夏洛的网吹小号的天鹅我们的图书角上有相关的书，不妨再找一本读读，你的感受也会更深刻。蓝鲸的眼睛第一课时教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的主人公，分享他们的故事。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。教学重点：知道如何阅读整本书。教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。教学过程：一、名言导入：读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长。大嚼大咽，终不知味也。 朱熹书犹药也，善读之可以医愚。刘向今天，老师向大家推荐一本优秀的儿童读物蓝鲸的眼睛，深蓝色的封面带给大家无限的向往和遐思，从你们渴望的眼神里一定非常想知道这本书究竟写了什么神奇的故事，就让我们走进这片蓝色的海，走进这片温暖的文字吧！二、走近作品：1、阅读封面，交流信息。A、读了书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？B、交流插图的内容、出版社。C、简介作者冰波D、简介作品 本书在2006年登上了书香中国的排行榜，评委们给出了这样的评价：童话集蓝鲸的眼睛精选了几篇关于眼睛、心灵和美好动人的故事，赵冰波在这一本书里运用彩色的影响加深了故事的情趣，丰富的想象力提升了童话的境界，为孩子们展示了洁净、美好、透明的世界。让我们赶快行动，去感受本书的独特魅力吧！E、指导阅读目录看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？F、你准备如何读这本书？ （制定阅读计划，每天读两个故事）三、阅读之旅：童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃海面上闪烁的星星，它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂就在它的眼睛里。但是为了小女孩，甘愿献出最珍爱的眼睛。阅读蓝鲸的眼睛片段1、学生自主阅读。2、思考：这个故事主要写了什么？3、找出故事中描写蓝鲸献出眼睛的句子。4、和小组内的同学一起大声朗读这个片段，说说自己的感受。5、蓝鲸不断修炼自己的眼睛，其实就是在修炼自己的灵魂，修炼自己的心灵。故事用蓝鲸的眼睛做题目仅仅是指蓝鲸的眼睛吗？你还联想到什么？6、在阅读时，你认为精彩的语段或词句是什么？有感情地朗读几遍。四、作业1、完成好书伴我成长P15。 2、每天阅读两则故事，回家给家人讲讲自己喜欢的章节。蓝鲸的眼睛第二课时教学目标： 1、交流一周来阅读的内容，了解蓝鲸、年轻人以及小女孩之间的故事，能说出自己感兴趣的故事内容。 2、教给学生阅读的方法，并用这些方法阅读故事，分享故事的精彩，感受人性的善良和美丽。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。教学重点：交流阅读体会。教学难点：在阅读中感受人性的善良。教学过程：一、谈话导入：蓝鲸的眼睛是一本值得大家仔细阅读、欣赏的好书，作家冰波在这一本书里运用彩色的影像加深了故事的情趣、丰富的想象力提升了童话的境界，向大家展示了洁净、美好、没有污尘的透明的世界。自从老师向大家推荐蓝鲸的眼睛后，同学们每天充分利用“午间阅读”时间进行认真阅读，很多同学都在阅读的过程中写下了阅读感受，和书中的人物进行心灵的碰撞，这样的读书习惯值得我们其他每一个同学学习。今天，我们一起来交流上周我们读过的故事。二、交流故事：（一）走进年轻人： 年轻人为了给小姑娘找到一双明亮的眼睛，甘愿冒着生命的危险去和蓝鲸决斗，这该需要多大的勇气呀！最后，他又用自己的生命偿还了自己犯下的过错，这是一个怎样的年轻人呢？读读下面的文字，写下你的感受。1、出示文字：那双眼睛是多么美啊。我就干这一次年轻人全身紧张，全神贯注地注视着海面，握钩矛的手微微颤抖。他决断地举起钩矛。一道寒冷的白光，像一支闪电，射向蓝鲸的眼睛。“蓝鲸啊，我们的账清了！” 年轻人把匕首插进了自己的胸膛。 海水红了一大片，云雾般缭绕着。年轻人仰着头，在红云般的血水中，望着天空缓缓下沉。 那双美丽的大眼睛，充满了整个天空。纯洁、善良、清澈、温柔的大眼睛，那是女孩的眼睛啊！。2、学生自由读这段文字，在书上做读书记号。3、组内交流自己的阅读感受。 4、这是一个怎样的年轻人？从年轻人身上我们又能感受到什么呢？（二）走进小女孩：1、这是一个美丽的小女孩，有一双美丽的大眼睛，却什么也看不见。当她得到蓝鲸的眼睛的时候，她的的眼睛恢复了光明。可是她却想把眼睛还给蓝鲸，宁可自己生活在黑暗中，她为什么要这么做？小组内交流，感受小女孩内心的善良。2、为了找到埋在地下的蓝鲸的眼睛，小女孩在淡淡的月光下，摸黑寻找着，她爬着，摸着，哭喊着，不断寻找着.把最感动你的文字摘录下来，再写下你的感受。A、学生在书本上划出相关的语句。B、和同桌一起读读这段文字。C、读完后，说说自己的阅读感受。（三）人物聚焦：在这个感人的故事中，你最喜欢谁？请你尝试为最喜欢的人物写颁奖词。年轻人：沧海横流，方显英雄本色！为了小姑娘能生活得更幸福，他在滔天巨浪中搏击，他的内心在挣扎，他的情感在挣扎。最终他理解了美，也演绎出了自身的美丽。 小女孩：虽然眼睛看不到这个世界，可是心灵却震撼着我们。在“得与失”之间，她选择了放弃，选择了让心灵照亮世界。三、作业：1、回家给家人讲讲这个凄美的故事。2、完成好书伴我成长p16-17蓝鲸的眼睛第三课时教学目标： 1、交流本书的主要内容，知道其余三个故事的主要内容。 2、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分好书伴我成长作业。教学重点：交流整本书的故事内容。教学难点：根据话题发表自己的观点。教学过程：一、谈话导入：蓝鲸的眼睛是一个美丽而忧伤的故事，我们认识了善良的一群人，向我们展示了一个美好的世界。这本书中还有三篇感人的故事，让我们快快行动，去感受本书的独特魅力！二、交流故事红蜻蜓，红蜻蜓： 1、组内读读印象最深的语段，说说自己的感受。2、这个故事里有哪几个人物？你对谁的印象最深刻？为什么？ 3、相信同学们对山猫并不陌生，请你以红草莓村的村民身份给山猫写一封信。 4、红草莓村发生了怎样的变化？这种变化给了你怎样的启迪？你觉得红草莓象征着什么？5、红蜻蜓和红草莓村有什么联系?她真是一只蜻蜓吗？她怎样才能飞到我们身边来！请你以“红蜻蜓飞来了”为主题写一段话。三、交流读孤独的小螃蟹： 1、说说这个故事的主人公是谁？能用几句话对他们分别做一下介绍吗？2、在你眼里，你觉得小螃蟹、小青蟹各象征着什么？如果有一次选择的机会，你愿意做谁？为什么？3、在小青蟹离开的日子里，小螃蟹是多么思念小青蟹。请你以小螃蟹的口吻给小青蟹写一封信。4、小螃蟹和小青蟹幸福地生活在一起了，他们会怎样地生活，请你发挥你的想象力，续编这个故事。相信你能行！四、交流花背小乌龟：1、在文中找出描写小乌龟、小浣熊的语句，并大声读读。2、当小乌龟来到小浣熊家的时候，小浣熊是如何对待他？假如你就是小浣熊你愿意倾你所有陪小乌龟玩吗？可是小浣熊为什么这么做呢？3、小乌龟为什么要找波斯猫？波斯猫又是怎样对待它的？从中你受到什么启发？4、金钱豹为什么要收留小乌龟？你从中又受到什么启发？5、当小乌龟无处可去时，是谁收留了它？小乌龟为什么要把自己的乌龟壳给小浣熊当颜料？请你写写小乌龟的心理活动。6、读完这个故事，最让你感动的是什么？最令人感动的是小浣熊的画价值连城,河马先生用准备买月亮的钱想买他的画,但小浣熊却怎么也不为钱所动,“用我好朋友的身体画的画,能能卖钱吗”小浣熊的情真意切,重义轻礼着实让孩子们得到了深深的精神安慰在生活中,爱和同情是多么的宝贵。五、小结：书读完了，我们一路欢笑，一路焦急，有时还有点眼泪。这本书让我们对朋友有了个新的认识，愿这样的好书能永远相伴我们成长。 六、作业： 1、完成好书伴我成长P18-19 2、对感兴趣的章节在组内进行表演。格兰特船长的儿女第一课时【教学目标】1激发学生对格兰特船长的儿女的阅读兴趣，指导大家用浏览、略读的方法来读书的封面、内容提要、作者简介、目录中的其中一个故事，了解故事梗概。 2指导学生精读格兰特船长的儿女中第一个故事，激发阅读兴趣。【教学难重点】激发学生阅读格兰特船长的儿女的兴趣。【教学过程】一、激情导入孩子们，还记得上学期读过的海底两万里吗？曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想肯定让你记忆犹新。在漫长的旅行中，时而将我们推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界，读来引人入胜，欲罢不能。 你知道作品的作者是谁吗？今天开始，我们将再次阅读凡尔纳的作品格兰特船长的儿女。二、走近作者教师简介儒勒凡尔纳的生平事迹。（见阅读手册第2页）儒勒凡尔纳（Jules Verne，1828.2.81905.3.25）生于法国，他自幼热爱海洋，向往远航探险。11岁时，他曾志愿上船当见习生，远航印度，结果被家人发现接回了家。为此凡尔纳挨了一顿狠揍，并躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。”也许正是由于这一童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出如此众多的著名科幻作品。三、观察封面，出示书名。 1、这是一本非常优秀的书，先一睹为快，来看看封面。（出示封面）说说封面上都有谁？谁最吸引你的视线？为什么？2、封面上最显眼的就是书名了，齐读书名。3、猜猜封面上人物之间的关系？四、了解主要内容。 这本书向我们介绍了一个怎样的感人故事呢，打开阅读手册P3，它向我们作了一些简单的介绍。赶快读读吧！这是一个扣人心弦的故事，他们在大自然里的种种奇遇：其中有地震，有飓风，有狼群，有几百头牛一起陷入泥潭，滔滔的洪水使平原变成海洋，有他们逃离被闪电击中的大树，又碰上潜伏在水里的鳄鱼 读完故事介绍后，你一定迫不及待地想读读故事内容了吧！五、读目录，知梗概，精读第一个故事。1、目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。请同学们翻到目录，读一读，然后选择一个你最感兴趣的章节快速阅读。2、精读就是一字一句细细地读，边读边想，还可以写写批注。原来我们学过写批注，怎么写的？3、学生细读第一个故事4、交流：（1）看到它那灰黑色的双鳍猛烈地打着波浪，尾巴保持着身体的平衡，沿着笔直的一条路线前进。它一面向前游，一面瞪着两只突出的大眼睛，眼里仿佛燃烧着欲火，翻身时，张开的两腭显出四排白牙。它的头很宽，好象一把双头铁锤按在一个长柄上。门格尔船长未曾看错，它果然是鲨鱼中最贪吃的一种，美国人叫作“天秤鱼”，法国普罗旺斯省有人叫它作“犹太鱼”。 【批注】灰黑色的双鳍和四排白牙对比鲜明，在大海中挣扎显得尤为显眼，此时的鲨鱼已经愤怒至极。“它一面向前游，一面瞪着两只突出的大眼睛，眼里仿佛燃烧着欲火”似乎它一开口就能把整艘船给生吞下。（2）邓肯号上的乘客们和水手们都出神地看着鲨鱼的动作。一会儿那家伙就游到钩边来了，它打了一个滚，以便更容易吞食，那么大的一块香饵到它的粗大喉咙里就失踪了。它立刻拖着缆索猛列地一摇，被钩上了。水手们赶快旋转帆架末端的辘轳，把那怪物吊了上来。 【批注】真不愧是“邓肯号”上的水水，收拾鲨鱼时动作麻利极了；那条鲨鱼也真实笨，那么大的一块香饵可不是你的美餐哦！六、作业利用午间阅读及晚散后的时间，坚持每天精读2个故事。格兰特船长的儿女第二课时 【教学目标】1、交流、分享一周阅读心得，再次走近书中的主人公，感知人物形象，深入激发学生阅读兴趣。2、在交流中潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。【教学重点、难点】激发学生阅读格兰特船长的儿女的兴趣，学会阅读批注。【教学过程】一、猜一猜 格兰特船长的儿女中的人物特点都很鲜明，读了故事后，他们的身影总会浮现在我们的眼前。你能根据我的描述，猜出他是谁吗？A、他和孩子们非亲非故，却自行组织了一只小型旅行队，带着格兰特的一双儿女沿着南纬37度线穿越了南美洲的高山和草原，横贯了澳大利亚和新西兰，环绕了地球一周，终于在荒岛上找到了格兰特船长。 他是（ ）B、他头上戴着一顶旅行鸭舌帽，身上穿件栗色绒荚克，那件衣服的奇特之处在于有无数的衣袋，每个衣袋都鼓得满满的。肩上还背着一只大大的折叠望远镜，脚下则穿着一双粗黄皮靴。 他是（ ）爱动脑筋的孩子，照样子也写一写，相信你能行，试一试吧!C、麦克那布斯少校 D、孟格尔船长 二、画一画一八六四年七月二十六日，一艘挂着英国国旗的华丽的游船乘着强劲的东北风行驶在北爱尔兰与英格兰之间的北海峡中。这艘刚刚建成的双桅游船名叫“邓肯号”。它即将肩负起营救苏格兰航海家哈利格兰特及两位水手的重任。你能用你手中的画笔把这艘造型美观、任务重大的游船画出来吗？完成在阅读手册第四页。三、忆一忆“邓肯号”沿着南纬37度环绕了地球一周，你能记录下它的航行路线吗？学生同桌之间相互交流，师做补充。完成阅读手册第三页。四、考考你 这两个星期以来，我们一直在读这本书，被故事情节深深地吸引着。今天老师要考考大家，看看谁记得最牢？1、通往啃骨魔住的城堡的小路上，树丛里有哪些树？2、从百奴衣角出发后第一次钻进这种大树林，这些树二百英尺高、臃肿的包着五英寸厚树皮，它就是什么？它的特点是什么？3、爵士一行在渡过斯诺危河后，开始在沙地中行走。沙地上到处都是蒺藜草，当地人称它什么？4、在隗帕湖边的灌木丛中，疏疏落落地耸立着一些高树，分别有哪些？5、在这片灌木丛的上面，飞翔着，喧噪着一些大鹦鹉：一种叫做“卡卡利吉”，它的特点是？另一种叫做“托波”，它的特点是？还有一种叫做“南国老人”，它的样子是？6、在被海浪抚弄着的海岸上，有一些海豹在嬉戏，人们又把它们叫做什么？它们吃石子的原因是什么？7、在这群海豹的中间还有三四只海象，你能描述一下它们的样子吗？8、在海湾的齿形岩石上和峭壁的头顶上飞过无数的海鸟，你记得他们的名字吗？9、草原上的红狼，学名是什么？它的模样是怎样的？它的的生活习性有什么特点？10、爵士一行人逃难栖身的大树，实际上是一棵什么树？它能抗得住洪水的冲击的原因是什么？以小组抢答的形式来回答这些题目。学生回答，师适当补充。五、读一读 虽然凡尔纳在作品中描写的航海探险是虚构的，可是在现实生活中确实拥有像这样对待科学这么执着的探险家。说说你了解的情况？ 老师简介，