角的初步认识说课稿设置

人教版小学数学二年级上册人教版小学数学二年级上册 角的初步认识角的初步认识 说课稿说课稿 培黎小学何惠英 一 说教材一 说教材 1 教材内容 小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书二 年级上册第 38 39 页 角的初步认识 2 教材分析 本节课是学生在认识了长方形 正方形和三角形等一些基本图 形的基础上 接触到的一个抽象的图形概念 教材中不要求掌握角 的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名称 会用直 尺画角 还特别注意让学生动手操作 通过折角 制角 画角等实 际操作活动认识角的基本特征 促进学生空间观念的发展 学生熟 练掌握这部分内容就为以后进一步学习几何图形奠定了基础 起着 承前启后的作用 3 学情分析 角与实际生活有着密切的联系 周围许多物体上都有角 本节 课的教学对象是二年级的小学生 他们对角并不陌生 能够很容易 的在周围的物体上找到角 怎样引导学生从观察实物中抽象出所学 的角 使学生经历数学知识抽象的过程 感受数学知识的现实性 学会从数学的角度去观察 分析现实问题 通过具体的实际操作活 动 帮助学生获得直接的经验 进行正确的抽象和概括 形成数学 的概念和法则 为学生学习几何知识做好准备 4 教学目标 根据对教材的理解 结合学生的年龄特征 制定了以下教学目 标 1 认知目标 结合学生的生活经验 知道角的各部分名称 会用直尺画角 2 能力目标 让学生经历从现实中发现角 认识角的过程 建立初步的空间观念 发展形象思维和操作能力 3 情感目标 创设平等和谐 积极向上的学习氛围 培养学 生的协作精神 形成良好的心理素质 5 教学重 难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段 对角缺乏系统的认识 所以本课的重点是让学生形成角的正确表象 知道角的各部名称 难点是引导学生画角的方法 使学生通过直观 感知理解角的大小与边的长短无关 二 说教法与学法二 说教法与学法 新课标指出教无定法 贵在得法 数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 根据教材内容的编 排特点 为了有效的突出重点 突破难点 以学生的发展为本 我 主要采用以下两种教学方法 1 情境教学法 在教学中 我注重创设学生熟悉的生活情境 把角的认识和生活情境紧密的联系起来 让学生在学习过程中体验 到数学就在我们身边 2 引导探究法 低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性 大部分学生的操作能力 思维能力 口头表达能力还不能很好的有 机结合 针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的 学习活动 在教学中注重对学生的学法指导尤为重要 观察发现法 动手 操作法 自主探究法 合作交流法是本节课学生的主要学习方法 让他们在找一找 折一折 画一画 比一比 说一说等系列实践活 动中感知角的基本特征 三 三 说教学过程说教学过程 一 创设情境 引入新课 一 创设情境 引入新课 人们常说良好的开端是成功的一半 为了激起学生的学习兴趣 课一开始 我利用小学生好奇心强的特点 设计了好消息 小兔 盖新房 请伙伴们来做客的开头语 然后课件出示由长方形 三角 形 正方形组成的房子 让学生在观赏新房的同时找出这些平面几何 图形 从而引出所学内容 角的初步认识 这样 通过生动逼真的 画面 迅速唤起学生的有意注意 而且渲染气氛 创造了意境 使 学生从上课开始就进入最佳状态 二 动手操作 探究新知 二 动手操作 探究新知 这一环节是课堂教学的中心 数学课标 指出 应注重使学生 在观察 操作等活动中 获得对简单几何和平面图形的直观经验 因此 本环节教学分四个活动来进行探究 1 走进生活认识角 首先出示校园一角 主题图 大课间时间到了 瞧 校园里 热闹起来了 操场上更是生机勃勃 仔细观察 在这幅校园图里 很多物体的表面上有角 快找找吧 此时 学生探索的欲望被诱 发 踊跃发言 做操的小朋友伸开两臂就形成角 老爷爷修剪树 枝剪刀张开的图形也是角 老师手里的三角板 足球场上 小旗上 小松树树尖上都有角 看到学生思维的闸门已被打开 我趁热打铁 告诉孩子们 其实 不光这些图形中有角 在我们的身边 在我们 的教室里也有很多角朋友陪伴着我们 请大家仔细看一看 找一找 把你找到的角说给同学听 分享自己的发现 最后欣赏生活中熟悉 的图片 逐步丰富学生的感性材料 并将它们漂亮的外衣脱去 从 观察实物中抽象出数学王国中的 角 朋友 这样设计 使学生经历了从现实生活中发现角 认识角的过程 也经历了数学知识抽象的过程 感受到数学知识的现实性 倍感亲 切 也学会从数学的角度去观察现实问题 从而激发学生探索数学 的兴趣 真正体现了新课标理念 数学来源于生活 2 动手操作探究角 心理学家曾经指出 孩子的智慧来自于指尖 动作性的活动 对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性 所以 此项活动我 的设计是以学生的动手操作为主 分四步完成 第一步 想一想 折一折 先让学生闭眼感觉角 然后用一张 不规则的纸折一个自己喜欢的角 并引导学生对折出的角进行观察 比较 这样学生在动手操作中初步感受到角有大有小 第二步 摸一摸 指一指 让学生摸摸自己折的角 使他们通 过亲身体会充分感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边的特征 明确了角的组成 然后指出这些角的顶点和边 从而为后面画角做了 铺垫 同时学生的思维也得到了升华 第三步 做一做 猜一猜 在感知角的基础上让学生选择材料 自制一个活动角 然后通过游戏活动 谁的手儿巧 谁的眼力好 让学生体会角的大小与两边张开的大小有关 这一活动让学生从认 识静态的角过渡到认识动态的角 对角的大小得到充分感知 形成角 的正确表象 第四步 画一画 说一说 在学生对角有了一定的表象后 把学 习和实践的机会给学生 鼓励学生大胆尝试画出不同方向的角 培养 他们的创新意识 然后 课件演示画角过程 使学生对画角的步骤 有了更清晰地了解 最后 引导学生归纳角的特征和画角的方法 并编成儿歌 小小角 真简单 一个顶点两条边 小小角 真简单 一个顶点两条边 画角时 要牢记 先画顶点再画边 画角时 要牢记 先画顶点再画边 这样 通过人人动手 合作交流 把操作 观察 语言表达紧 密结合 使学生对角的表象和基本特征有了更加清晰地认识 并能 够形象 深刻的理解角的大小与两条边叉开的大小有关 与两条边 的长短无关 进一步培养了学生的观察能力和动手操作能力 三 巧设练习 巩固提高 三 巧设练习 巩固提高 练习是掌握知识 形成技能 发展智力的重要环节 根据学生 的 年龄特征和认知规律 本着趣味 思考性 综合性想结合的原则 我设计了以下两个层次的练习 1 基础练习 1 看谁眼力好 2 看谁数的快 2 拓展练习 出示一张正方形的纸 要求学生 用剪刀剪去一个角后 看 还 剩几个角 比一比 看谁的剪法多 3 走进生活欣赏角 四 课堂小结 课外延伸 四 课堂小结 课外延伸 师生共同小结所学内容 理清知识线索 使学生头脑中形成一 个 完整的知识体系 并在学生兴趣盎然中添加一个问号 放大镜能放 大角吗 把课堂教学再一次推向高潮 使学生的思考从课内延伸到 课外 有利于学生思维能力的培养 四 说板书设计四 说板书设计 板书是一节课的灵魂所在 因此我的板书体现了知识性和简洁 性 使学生一目了然 更好的掌握重点 突破难点 总之 在整个教学过程中 我力求融趣味性 知识性 实践性 为 体 充分发挥学生的主体作用 让学生在看 做 玩 想中发现 形成和巩固