教师资格《小学教育教学知识与能力》综合模拟试题(三)

教师资格教师资格 小学教育教学知识与能力小学教育教学知识与能力 综合模拟试题 三 综合模拟试题 三 1 单项选择题 1 小明期中考试不理想 父母答应如果期末考试能考好 就给 他买电脑 于是小明刻苦地学习 期末考试时取得了优异的成 绩 从学习动机理论来看 这属于 A 直接近景性动机 B 直接远景性动机 C 间接远景性动机 D 间接近景性动机 2 我国最早使用 教育 一词的是 A 孔子 B 许慎 C 朱熹 D 孟子 3 下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征 A 全民性 B 特色性 C 义务性 D 全面性 4 教学相长 循序渐进 等教学原则最早出自 A 学记 B 论语 C 尚书 D 孟子 5 班主任通过对集体的管理去影响个人 又通过个人的直接管 理去影响集体 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方 式为 A 常规管理 B 平行管理 C 民主和理 D 目标管理 6 根据研究的功能 可将教育科学研究分为 A 发展性研究 评价性研究 预测性研究 B 发展性研究 应用性研究 预测性研究 C 基础性研究 发展性研究 应用性研究 D 评价性研究 基础性研究 预测性研究 7 我国第一本 教育心理学 教科书的编写者是 A 陶行知 B 杨贤江 C 廖世承 D 潘菽 8 老师经常用发小红花 小卡片等方式鼓励学生的良好行为 这种改变学生行为的方法是 A 示范法 B 系统脱敏法 C 代币奖励法 D 认知调适法 9 首创全身松弛训练法的心理学家是 A 斯金纳 B 巴甫洛夫 C 艾里斯 D 雅各布松 10 当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语 这一过程 属于 A 元认知计划 B 元认知监控 C 元认知调节 D 元认知体验 11 有一种学说认为 学习是个体利用智慧对情境与自身关系的 顿悟 该学说的创立者是 A 布鲁纳 B 苛勒 C 奥苏伯尔 D 加涅 12 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 差异性 13 理性一情绪辅导法的基本理论是 A 行为主义 B 人本主义 C 认知心理 D 精神分析 14 下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本原则 A 发展性原则 B 客观性原则 C 系统性原则 D 理论与实践相结合原则 15 下面不是小学生品德发展的特点的是 A 易变性 B 稳定性 C 可塑性 D 摇摆性 16 20 世纪 60 年代初 发起课程改革运动 自此 美国 教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理 重视教材 教 法和教学手段的改进 A 布鲁纳 B 桑代克 C 皮亚杰 D 廖世承 17 教育的质的规定性主要体现在 A 教育具有社会性 B 教育具有相对独立性 C 教育是培养人的社会活动 D 教育是一种转化活动的过程 18 需要层次理论是 提出的 A 罗杰斯 B 班杜拉 C 奥苏伯尔 D 马斯洛 19 小学教育是提高全民族素质的教育 课程门类要齐全 不能 重此轻彼 这体现出小学教育的 A 普及性 B 实践性 C 基础性 D 发展性 20 一般情况下 问卷时间的长度应控制在 A 30 分钟之内 B 30 40 分钟 C 40 50 分钟 D 50 60 分钟 2 简答题 21 20 世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点 22 简述研究课题的主要来源 23 简述组织班级活动的原则 24 简述主要的教学组织形式 25 场独立性与场依存性各自的优势是什么 3 材料分析题 26 小璐是小学一年级的学生 数学成绩在班里数一数二 但语 文略差 妈妈为了让小璐多识汉字 提高语文成绩而要求小璐 回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字 你对小璐母亲的做法有 什么看法 请结合认知一结构学习论进行讨论 27 张三是某小学三年级的学生 班主任老师反映该学生学习习 惯差 作业拖拉 懒散 纪律松散 上课爱说闲话 甚至随意 离开位置 平时课余时间都沉迷于网络游戏 放学后经常出入 学校附近网吧 也爱和班级同学打架 爱搞恶作剧 如把粉笔 灰撒进同学饭盒里 上课无故拍打周围同学肩膀 影响同学听 课 经班主任老师了解 张三一家三口 父亲常年在上海打工 很少回家 母亲在一个综合市场摆摊位卖服装 平时张三都是 由母亲照顾 双休日基本上会跟随母亲在市场内 综合市场里 人多事杂 绝大多数人都不怎么注意言行举止 导致张三平时 出现不文明的语言和行为 母亲因忙于生意 对儿子疏于管理 待到儿子犯错时则是一顿打骂 而爷爷奶奶非常溺爱孩子 平 时宠爱有加 问 1 张三的种种行为是不良品德行为吗 请给出诊断的依据 2 结合本案例 试述小学生不良品德行为产生的原因 3 针对张三的这种情况 请结合实际情况 提出当今小学生德 育工作的具体措施 28 差生 的成绩 我是差生行列中的一员 我也曾努力过 刻苦过 但最后却被 一盆盆冷水浇得心灰意冷 就拿一次英语考试来说吧 我觉得 学英语比上青天还难 每次考试不是个位数就是十几分 每一 次教师骂我是蠢猪 我一生气下决心下次一定要考好 于是 我加倍努力 真的拿了个英语第一名 心想这次老师一定会表 扬我了吧 可是出乎我意料 老师一进教室就当着全班同学的面 问我 你这次考的这么好 不是抄来的吧 听了这话 我一下子从 头凉到脚 难道我们差生就一辈子翻不了身了吗 问题 透过这个案例 深切地感受到学生对现行评价制度和评 价方法的恐惧 不满与无奈 现行课程评价存在哪些主要问题 参考答案及解析参考答案及解析 单项选择题单项选择题 1 答案 D 解析 本题考查学习动机 具体考查远景性动 机与近景性动机的区分 近景性动机指与近期目标相联系的一 类动机 它又分为间接近景性动机与直接近景性动机 题干所 述为父母意愿在学生头脑中的反映 属于间接近景性动机 2 答案 D 3 答案 B 解析 小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程 除具有一般教育的特点外 还有它自身独具的基本特征 即全 民性 义务性 全面性 4 答案 A 解析 学记 提出了与教学相关的辩证关系 和主张教学要遵循学生心理发展特点 学不躐等 即循序渐 进 5 答案 B 6 答案 A 解析 考查教育科学研究的类型以及对分类方 法的理解 根据教育科学研究的功能 可以将教育科学研究分 为发展性研究 评价性研究 预测性研究 7 答案 C 解析 我国的教育心理学最初是从西方引进的 l924 年廖世承编写了我国第一本 教育心理学 教科书 8 答案 C 9 答案 D 解析 全身松弛训练法由雅各布松在 20 世纪 20 年代首创 10 答案 B 11 答案 B 解析 本题属于苛勒的完形一顿悟说 苛勒认 为 学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身 关系的顿悟 而不是动作的累积或盲目的尝试 12 答案 B 解析 身心发现的阶段性主要体现在身心发展 的年龄特征上 13 答案 C 14 答案 A 解析 本题考查教育科学研究的基本原则 教 育科学研究要遵循的基本愿则有 客观性原则 系统性原则 理论与实践相结合原则 教育性原则 15 答案 B 16 答案 A 解析 成熟时期西方心理学比较注重结合教育 实际 注重为学校教育服务 20 世纪 60 年代初 布鲁纳发起 了课程改革运动 17 答案 C 解析 教育是培养人的社会活动 是教育区别 于其他事物现象的根本特征 是教育的质的规定性 也是教育 的本质 18 答案 D 解析 美国心理学家马斯洛是需要层次理论的 提出者和代表人物 19 答案 C 解析 小学教育是为每个学生今后的发展和从 事终身学习打基础的教育 它的课程内容和要求应该是基础的 20 答案 B 二 简答题二 简答题 21 答 1 教育的终身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育技术的现代化 22 答 教育科学研究课题的来源十分广泛 概括起来 主要有 1 教育教学实践中的问题 2 对已有教育理论的质疑 3 对教育文献信息的分析 4 教育科学研究规划 23 答 组织班级活动通常要遵循目的性 针对性 多样性 易操作性 创造性 整体性六个原则 1 目的性原则 开展班级活动的目的在于使学生在德 智 体 诸方面都得到发展 在于促进班集体奋斗目标的实现 因此 组织和指导班级活动一定要有目的 有计划地进行 要寓教育 于活动中 寓学习于活动中 最大限度地发挥班级活动的作用 不能盲目地为搞活动而活动 2 针对性原则 班级活动的开展要有针对性 针对性越强 收 效越大 这种针对一是要针对学生的年龄特点和身心发展需要 二是要针对班级里实际存在的问题 三是要针对社会上对学生 有影响的现象开展班级活动 3 多样性原则 多样性是指在开展班级活动时内容 形式 组 织方式要多种多样 坚持多样性的原则 一是为了适应德 智 体 美 劳全面发展的要求 促进学生全面 和谐地发展 二 是为了适应学生的心理特点 4 易操作性原则 班级活动与社会中开展的大型活动不同 它 受班级学生的精力 经验以及现有条件的限制 因此要注意易 操作性 根据本班 本校 本地现有的条件开发活动资源 规 模 频率要适当 5 创造性原则 创新的时代要求教育必须培养出创新型人才 而班级活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一 要搞好班级活动 必须不断地创新 坚持创造性原则 6 整体性原则 整体性是指班级活动的内容 活动的全过程 活动的教育力量都要成为一个系统 用整体的教育思想指导整 体的教育活动 达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的 整体性的最高境界 24 答 1 个别教学制 个别教学制是指教师向学生传授知识 布置 检查和批改作业都是个别进行的 它的最显著的优点在 于教师能根据学生的特点因材施教 使教学内容 进度适合于 每一个学生的接受能力 2 班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式 它把一定数 量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级 根据周课表和作 息时间表 安排教师有计划地向全班学生集体上课 它的优点 在于效率高 一个教师同时能教几十个学生 比较适合学生身心 发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用 有助于提高 教学质量 3 分组教学制 分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他 们分为水平不同的组进行教学 它的主要类型有 能力分组 作业分组 学科分组等 分组教学的优点在于它比班级授课更 切合学生个人的水平和特点 便于因材施教 有利于人才的培 养 但同时也存在一定的副作用 4 设计教学法和道尔顿制 设计教学法就是主张废除班级授课 制和教科书 打破传统的学科界限 在教师指导下 由学生自 己决定学习目的和内容 在自己设计 自己负责任的单元活动 中获得有关的知识和能力 道尔顿制是指教师不再上课向学生 系统讲授教材 而只为学生分别指定自学参考书 布置作业 由学生自学和独立作业 有疑难时才请教师辅导 学生完成一 定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查 它们的 特点在于有利于调动学生学习的主动性 培养他们的学习能力 和创造才能 但不利于系统知识的掌握 且对教学设施和条件 要求较高 25 答 1 美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念 场依存性的人 倾向于利用外在参照作为信息加工的依据 场独 立性的人 倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据 2 从其人格整体来说 场独立性与场依存性这一人格维度没有 好与坏之分 他们各自在不同的领域独领风骚 场独立性的人 在认知领域显示了优势 他们处理问题比较灵活 善于抽象思 维 自学能力较强 对自然科学知识更感兴趣 而场依存性的人 在人际社会领域中显示了优势 他们善于体察别人 与人相处 亲切融合 他们更喜欢社会定向的学科与知识 三 材料分析题 26 答 认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知 结构 该理论认为 学习者不是被动地接受知识 而是主动地 获取知识 并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来 积极地建构其知识体系 由此 十分强调认知结构在学习过程 中的作用 认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织 使人能够超越给定的信息 举一反三 触类旁通 该理论主张 应当向学生提供具体的东西 以便他们 发现 自己的认知结 构 小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方 法 为了促进小璐的学习成绩小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意 义学习的方法 例如 背诵 通过提高学习兴趣和积极性来促 进她的学习 27 答 1 张三的行为是属于不良品德行为 张三上课经常心 不在焉 学习习惯差 上课喜欢干扰课堂教学 经常无故离开座 位 课余时间沉溺于网络游戏 言行举止不文明 常与师生发生 冲突 行动怪异 不热心集体活动 等等 张三的这些特点符合 不良品德行为诊断的标准 2 原因 社会环境中消极因素的影响 如社会上各种错误思 想和不良风气 社会文化生活中不健康的精神垃圾 各种恶习的 人的引诱 尤其是坏人的教唆等 家庭教育不当 家长缺乏 表率作用 无视自己的行为所产生的不良后果 爷爷奶奶的溺 爱 迁就 这容易养成子女任性 自我中心 无能为力 专横 懒惰 依赖等消极的性格特征 以至发展成为不良品行 学 校教育的失误 3 措施 组织学习 营造氛围 发挥课堂主渠道的作用 开展 丰富多彩的德育活动 激发情感 榜样引导 用身边的榜样引导或用名人的