学习化学难的原因.doc

学习化学难的原因在实施素质教育，新课程改革的今天，社会对教师的要求也越来越高了。课程改革需要我们面向全体学生，不仅要提高他们的化学素质，更要提高他们的综合素质，使他们成为新时代具有创造力的人才。可现实的农村中学的化学教学，想达到新课程标准的目标相当困难，我对我校学生学习化学的困难进行了调查。一、学习化学难的原因1、主观和客观原因农村中学条件差，一些化学实验和分组实验各探究实验无条件去做。学习化学就没有了新鲜感，虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学时只有空洞的实验介绍，没有真实的实验就不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落后，从而形成一批学困生。2、社会和家庭原因社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。当老师的工资不如一个杀猪卖肉的，一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学。 3、学科原因初中化学既有文科的特点，又有理科的特点，部分学生无意识就觉得学习化学较难。化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。有些知识却要动脑去推断。4、学生本身的基础太差，我校的初三学生有四分之一的学生就简单的分数的加减都不会算。语言的表达能力也差，观察到的实验现象不能正确的描述。5、依赖心理在化学学习中，不少学生对老师存在依赖心理，缺乏学习的主动性和积极性。在教学中学生总希望老师必须明确指出哪些需要我们去看、去记，而在复习中老师又会给我们对知识进行概括和总结，并指出重难点。不论是课本中的习题，还是课外资料中的习题，都需老师给出详尽的解答过程，每次测验前都希望老师指出比较具体的复习内容，且指出重点。从而导致学生课后找不到问题，也不主动找问题，心想：反正老师会给我们找问题，并且帮我们解决的。6、畏难心理有许多学化学困难的学生，对学习化学有畏难心理。可能是因为老师在学习化学前告之学生，学好化学必须过好三关：概念关、化学用语关、实验关，潜意识中便认为化学难学，认为自己天生就不是学化学的料，对此缺乏信心和勇气，缺乏学习化学的兴趣。另外，部分学生看到那么多的元素符号和化学式，组成上类似于英语，就可能跟英语那样难学。7、学习方法失误许多中学生既没有智力缺陷、没有人格缺点、也不懒散，可学习上就是不进步。归根结底就是：学习无计划、无目的；没有预习的习惯；上课不专心、思想开小差，不记笔记；视作业为“公事”，课后不看书复习就匆忙赶作业，抄作业，甚至逃作业；分组实验时袖手旁观，照抄别人的实验报告；对作业中出现的错误不以为然；不做总结，对自己的学习心中无数；课外贪玩，在家不学习，沉湎于翻阅与学习无关的课外书刊、杂志和电脑游戏等而分散精力。二 方法与对策1、 增强学生学习的自信心 在学化学上有困难的学生，大部分缺乏自信心，他们误认为自己笨，学不好，自暴自弃，学习成绩也就越来越差，成绩越差也就越没有信心，形成恶性循环。对这部分学生来说，就必须树立自信心，弃掉自卑感。通过激励自己，不断体验成功的乐趣以增强学生学习的自信心。环境影响人，健康上进的音乐、格言和谚语等都能调节人的情绪，陶冶人的情操，培养人的意志。当自己在学习化学上遇到困难时，不妨选择几首振奋人心的音乐来欣赏，看几句激进的格言，激励自己、树立信心。但是，要学好化学也离不开勤奋好学，光有自信心也不够，那就尤如空中楼阁，水中泡影。因为自信总与勤奋结伴而行的，取得学习上的成功往往是建立在科学基础上伴之以自信。2、培养学习兴趣古人云：“兴趣是最好的老师”，它能使学生积极主动地去学习。因此，学生在学习化学的过程中，要注意培养自己的学习兴趣。1）、要认真阅读化学课本，在阅读过程中要重视基础知识和实验现象、结论，了解他们的来龙去脉，掌握化学规律及其内在联系，善于运用比较方法，揭示新旧知识的区别和联系，以排除各种干扰。新教材具有生动有趣、浅显易懂、图文并茂的特点，让学生轻松进入课堂，在乐的环境中学习。2）、要培养学生自己的动手能力和探究创新的能力 新教材安排了活动与探究，其新教材往往不直接给出实验操作的方法、实验现象、实验结论，而让学生自己动手去讨论、实践、归纳、总结，不仅大大加强了学生的动手操作能力，而且培养了他们描述、分析、归纳的能力。大大的激发他们对化学的学习兴趣。化学来源于生活，因此新教材对注重让学生积极主动的获取化学知识，认识和解决化学问题，在教学中创设类似于科学探究的情境，通过学生自主的、独立的发现问题，对可能的答案做出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查收集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论，让学生在探究的过程中，尝到解决问题的乐趣，提高解决问题的能力。再次，要在课堂上积极参与到教学中去，集中注意力听讲，认真思考老师提出的各种问题，学习老师解决问题的思路和方法，以提高自己的学习能力、培养学习的兴趣。3、养成优良的学习方法和习惯1）.面向全体学生，采取分层教学不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，慢生吃不了”的现象。鉴于这种情况，我在教学中针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。教学实践证明，每一个学困生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习化学成绩差这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。 2）、课前预习学习化学中最薄弱的环节往往是预习，许多学生认识不到预习的重要性。预习可让学生由被动变为主动学习，在听课时可增强针对性，摆脱盲目性，有积极探索，独立获取知识的作用。预习时可把不懂的知识记下来，带着这些问题去听课，去上课，上课就会集中精力、细心领会、勤于思考、解决疑难题。3）、课堂抓听课课堂听课是关键，是学好化学过程中的核心环节。听课时必须做到思维高度集中听老师讲知识的来龙去脉，弄清问题的实质，特别是身边的一些化学现象。就知识要耐心听，新知识要细心听，不懂的要知其然，甚至知其所以然，避免上课走神。对实验要仔细观察现象，积极思考，古人说：“学起于思，思源于疑。”，要学会质疑，提出问题和解决问题。在课堂上还要特别注意每节下课前几分钟的小结，它将明确地反映出学生要掌握这节课的重难点。4）、课后抓复习课后要及时复习有关化学用语、化学方程式等，加强练习和巩固。练习是知识记忆的深化，练习是老师围绕知识及技能技巧的精心设计和选编的，一道化学题往往包涵多个知识点，归纳性较强。因此，在理解知识的基础上应独立认真完成作业，进行消化巩固。特别注意的是在听完课后，不要马上为完成公事那样去完成作业，应在听课的基础上去回忆本堂课