隔蒲潭中心小学数学期中集体备课教案2.doc

人教课标版小学六年级数学下册集体备课隔蒲潭中心小学数学集体备课教案年级六年级课题期中检测学时1学时课型检测蹲点领导主备教师冯红军辅备教师陈进军学习目标1、对学生半学期学习的知识进行检测。2、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。3、培养学生细心，认真答题的习惯学习重难点对学生半学期以来知识的系统检测学习准备检测试卷学 习 过 程二次备课一、将学生的课桌椅拉开。二、向学生讲解考场的纪律。三、发放试卷，学生自己认真答题。四、教师巡视。 隔蒲潭中心小学数学集体备课教案年级六年级课题期中检测学时2学时课型检测蹲点领导主备教师冯红军辅备教师陈进军学习目标1、对学生半学期学习的知识进行检测。2、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。3、培养学生细心，认真答题的习惯学习重难点对学生半学期以来知识的系统检测学习准备检测试卷学 习 过 程二次备课一、学生继续认真答题。二、教师向学生强调答完题后要认真检查。三、学生检查自己的试卷。四、上缴试卷，将课桌椅归位。 隔蒲潭中心小学数学集体备课教案年级六年级课题期中检测试卷评讲学时3学时课型评讲蹲点领导主备教师冯红军辅备教师陈进军学习目标1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。学习重难点1、查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。2、分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。学习准备检测试卷学 习 过 程二次备课一、对试卷的质量分析本次期中试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，特别是填空题中有几个有难度。学生的考试成绩能比较客观真实地反映了小学数学教学质量的现状。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对第十二册前三个单元知识的掌握情况，考察的知识面多而广。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期中测试提供了一份相当有份量的考卷。二、对学生答题失分情况的分析。 从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通。1、概念不清晰、不扎实。 2、解决问题的能力不强 3、没有形成良好的学习习惯 4、学生缺乏综合能力应用。 三、采取措施1、加强对后进生的辅导在平时的教学中，教师应尽可能地照顾后进生，制定切实可行的方案，让后进生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。2、加强基础，强化习惯。 重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺。同时注意学生学习习惯的养成教育。四、试卷评讲：1、计算题这部分试题包括求未知数X、简便方法计算等内容。从答题情况看，大部分学生计算准确率较高，能能正确地运用运算定律进行简算，能运用等式的基本性质和比例的基本性质求出未知数X的值。但还存在以下一些问题：算理不清。如有的学生将X：9/4=8/3：5 错算为8/35等。究其 原因，是学生对算理理解不深透所致。无法根据等式性质解方程。有的学生在解答8.52-X=7时，不能正确运用等式基本原理，导致解答失误。运算法则掌握不牢固。如许多学生对简便运算法则掌握不好，导致失误大，错误多。感知粗略，思维不精细。如有的学生把“”看成“”。所有这些问题，反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算定律还未理解和掌握，缺乏良好的学习心理等现象。2、概念题这部分试题包括填空、判断和选择题三部分，主要考查学生对小学阶段数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。（1）填空题。从答题情况看，少部分学生对数学基本概念、基础知识还是掌握得比较好，而且也能够运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有：思维不精细，遗忘快。概念意义理解不透彻。所有这些问题，反映了一些学生对一些数学概念理解不透、不深刻，灵活运用所学知识解决问题的能力不高等现象。（2）判断题。本题主要涉及对比例、圆柱圆锥的关系概念的判断。存在的主要问题有：有的学生数学概念本质理解不透彻，如对比例等概念的本质揭示不清，导致概念出错。有的学生对相似数学概念辨析不清，如不少学生圆柱圆锥相互之间的关系概念混淆。这些问题，反映了学生数学基础知识掌握不牢固的现象。（3）选择题。这里主要涉及比例、圆柱、圆锥基本数学概念，从答卷中可以看出，学生对数学基本概念掌握得较好，但仍存在以下主要问题有：有的学生观察不精细，缺乏认真的学习品质，出现了容积体积概念的混淆。有的学生没有深入理解可能性的意义，综合运用数学知识的能力薄弱。3、解决问题解决问题这部分内容主要考查学生对常见数量关系的掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力，检测学生数学应用能力。从答题情况看，大部分学生能根据题意，正确地进行解答，对于求分数乘除法数学问题的解决完成得较好，但仍存在以下明显的问题：（1）概念理解偏差，推理失误。如第（3）题，大多学生对于药液、水、农药的关系不清，农药包括药液和水。这一点不清所以大多数同学错误。（2）比例尺、图上距离、实际距离之间的公式掌握不够。（3）圆柱的侧面积和表面积掌握不够。（4）计算不熟练，计算结果出错。这些问题，反映了还有一些学生没有养成良好的审题习惯，对一些数量关系未掌握，解决问题的能力不高的现象。五、教学建议1、遵循学生认知规律，切实加强数学概念教学小学数学中的性质、法则、公式、数量关系等概念是学生进一步学习的基础，必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出，还有一些学生的其本的数学基础知识掌握得不够扎实，知识缺漏比较多。因此，在教学中，教师要遵循学生的认知规律，遵循儿童特有的认识规律，根据“动手操作，初步感知借助想象，建立表象观察比较，抽象概念多样运用，深化概念”的认知序，重视学生获取知识的思维过程，切实加强基础知识教学。对于一些容易混淆的概念或法则，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系，进而梳理、形成概念网络结构，促进数学概念系统化。2、加强计算教学，提高计算能力从这次质检试卷分析，还有一些学生在计算上出现差错，主要原因是口算不熟练，算理不明确，算法未掌握。因此，教师必须加强计算教学与训练，在教学中，要注意以下几点：一在倡导算法多样化的同时，要注意通过直观演示、动手实践、教师提问等方式，引导学生理解基本算理，做到重点突出，每课一得，人人过关。二要注意口算、估算和笔算相结合，切实三者的有机整合。三要注意口算训练经常化，训练形式多样化，力求用活泼的形式激发学生主动参与口算训练，切实提高学生的口算能力。四、对于特殊数值的口算，要让学生达到熟练甚至脱口而出的程度，以提高学生的计算能力。3教给学习方法，提高解决问题的能力这次质检中，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会处理有关信息。因此，教师在教学中应注意如下几个问题：重新审视解决问题教学。新教材将传统应用题分散于计算教学中，旨在打破传统应用题教学的机械化模式化教学，但并非意味着可以忽略解决问题教学。教学中，仅让学生会解答是不够的，要重视引导学生参与过信息的组合、筛选，培养学生选择信息的能力；要强化数学思维过程教学，促进学生对数学模型的建构；要通过精心设置富有挑战性数学问题，培养数学思维的深刻性。教给学生思考方法。数学教学都要有意识地让学生在掌握知识的同时，汲取传统教学的精华，借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法，培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力，将知识学活，达到举一反三。注意多样化呈现信息的解读。解决问题素材的呈现形式应多样化，除文字题外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题，以培养学生思维的灵活性。要重视引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，提高解决问题的能力。重视联系生活实际教学。引导学生跳出数学学数学，注意从生活的角度思考数学，学有用的数学，有价值的数学，以培养学生的实践能力。4关爱学困生，提高教学质量这次六年级数学质量检测，部分学校低分的学生较多，这些学生也就是学困生。针对这种现象，我们的科任教师要进行一些反思，总结经验与不足，找到解决问题的途径与策略。一要关爱后进生，从思想、情感入手，让学生