雨霖铃说课稿

雨霖铃雨霖铃 说课稿说课稿 我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的 雨霖铃 下面我从教材分析 学情 介绍 教学方法 学习方法 教学过程五个部分来进行说明 一 教材分析 一 单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词 在人教版五个必修模块中 这是唯一的宋词单元 本单元 选取的是四位着名词人的作品 四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表 而柳永和 李清照是婉约派的代表人物 其中柳永是北宋第一个专力写词的文人 李清照是宋代最杰出 的女词人 四人在词坛上都占有一席之地 教材编者可谓用心良苦 编选四人各富代表性的 词来学习 通过比较 使学生了解完全不同的两种词风 进一步体会四位词人不同的创作风格 本单元教学课上努力做到学生 教师 编者和文本之间的平等对话与交流 在学生理解 词的内容后 教给鉴赏词的方法 通过鉴赏 体味词中表达的情感 分析作者是如何传情达意 的 进一步了解词的特点和写法 情景交融 点染 白描 叠字等 让学生在学习后对词的鉴 赏建立一个初步的感性的理解 因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容 所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古 典诗词的一般方法进行总结 为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础 二 课文特点 这首词是宋代婉约派的代表作 这首词写的是才情卓着 但一生仕途坎坷不济的柳永离 开都城汴京 现在河南开封 时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景 以 离情 为线索 用白 描 铺叙 点染的手法 细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景 反映了作者仕途失意的 郁闷心情 景中见情 以情带景 是柳永的代表作 其中的 杨柳岸晓风残月 被誉为千古名句 教学大纲 要求 培养学生初步鉴赏文学作品的能力 能感受形象 品味语言 有自己的 情感体验和思考 受到感染和启迪 根据教材特点及 大纲 要求 确立教学目标如下 知识目标 1 了解婉约派的主要特征 2 了解柳永及 雨霖铃 词牌 能力目标 1 初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法 2 理解 景中见情 缘情设景 的艺术 特色 3 理解虚实结合的艺术表现手法 情感目标 培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 教学重点为 1 景中见情 缘情设景 的艺术特色 2 理解虚实结合的艺术表现手法 教学难点为 名句的鉴赏方法 二 学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生 对词这种体裁并不算陌生 在初中时已有接触 必修 一学过毛泽东的 沁园春 长沙 感受了词的语言美 意境美 但只停留在较浅的层面上 他们的思维能力和审美能力还有待提高 所以教师要引导学生进入特定的审美意境 培养学 生的鉴赏能力 三 教学方法 孔子曰 不愤不启 不悱不发 教师应善于启发 相机诱导 教学才能获得成功 现代教育 理论认为 学生是主体 教师是主导 教学本身就是教师与学生的双边活动 据此采取以下 教学方法 启发诱导式教学法 2 学生讨论与教师点拨相结合的方法 叶圣陶说 讲 都是为了达到用不着 讲 教 都是为了达到用不着 教 教学活动中 教 师既要 授之于鱼 更要 授之于渔 据此 学习这篇课文 教会学生 1 种学习方法 学习名句 鉴赏法 易词造意法 此外还灵活运用提问法 讨论法 练习法和板书图示法 四 学法指导 整体把握察内容 再现意境体诗情 易词造意赏名句 熟读背诵多识记 五 教学过程 一 导入语 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩 在文学史上占有极其重要的地位 提及宋词 不能 不提到婉约词的代表人物柳永 而提及柳永 又不能不提到他的代表作 雨霖铃 这是一 首饱含了千种风情的别离诗 人生无常 聚散不定 我们的生活总是充满了别离的苦痛 自古 以来 分别都是痛苦的 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复返 十年生死两茫茫 不思量 自难 忘 形形色色的分别 无不贯穿着一个主题 分别痛苦 今天 我们就一起来欣赏北宋婉约派 代表词人柳永的 雨霖铃 又是怎样写 别 的呢 二 介绍柳永及写作背景 作者柳永才情卓着 但一生仕途坎坷不济 早年屡试不第 生活穷困潦倒 处世抱着一种玩 世不恭的态度 更多的时日跟歌伎们一起 过着浪荡自由 浅斟低唱的生活 他深深了解这 些歌伎们的生活 深切同情他们的不幸遭遇 在他的作品中 很多是反映同他们在一起的悲 欢离合 雨霖铃 便是其中为世人传诵的一首 这首词写的是他离开都城汴京城 现在河 南开封 时与一位红颜知己缠绵悱恻 哀婉动人的别离情景 三 朗读课文 整体感知词的内容和感情 1 播放配乐朗读磁带 2 诵读点评 3 学生放声朗读 自行品味 要求 读准字音 熟悉内容 把握感情 注意语调 节奏 熟读成 诵 4 指名诵读 感受本词的情感氛围 四 探究赏析 教师点拨名句 深化学生理解 视学生掌握情况决定详略分析 例一 寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇 寒蝉凄凉急促第叫着 面对着长亭 正是傍晚的时候 急雨刚刚停歇 分析 起笔用融情入景 以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点 写出所见 所闻 所 感 而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调 试想 在树上寒蝉凄切的叫声里 在暮色苍 茫而又冷清的景象中 送别时面对长亭 该是多么动人愁思的境界啊 就在这个时候 阵阵骤雨 刚 刚收住了雨脚 好朋友啊 就要走了 这时节 动人的愁思将怎样地抒发出来呢 例二 执手相看泪眼 竟无语凝噎 问 1 情人的离别 照我们当下的情形 一般采取怎样的方式 为什么作者在这里用 执手 为 什么不用 吻别 拥别 话别 或是 挥手告别 甚至是 挥着手绢 等方式 学生可能只会注意到作者当时没有现在开放 不可能 吻别 拥别 但这种理解是浅层次 的 教师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解 执子之手 与君偕老 相当于现代汉语中 的 牵手 此处 执手 一方面写出其 不舍 另一方面 执手 这一动作大胆直接 充分体现了柳 词 俗 与 直 的一面 此处用人物的动作表情来揭示内心活动 大胆率直 语言通俗而感情深挚 形象逼真 如在 目前 例三 念去去千里烟波 暮霭沉沉楚天阔 问 1 将 去去 改为 此去 如何 问 2 千里烟波 改为 千里波涛 如何 问 3 既然是 沉沉的暮霭 为什么 楚天 却会 阔 呢 这不矛盾吗 采用讨论的方式 可由学生先提出可供置换的意象或词语 再进行比较 品评 此词不是简单的写离情别意 而更多的渗透了作者的 前途黯淡 归期渺茫 命运难测 的身 世之感 这一点是学生最容易忽视的 学习下阕 重点鉴赏典型诗歌意象 典型意象 酒 柳 风 月 今霄酒醒何处 杨柳岸 晓风残月 问 1 明代词评家贺裳称 柳永此词中有一 千古俊句 是哪一句呢 问 2 看似寻常的两句 词 何以冠以 千古俊句 改为 今宵酒醒何外 芳草地晓风残月 如何 问 3 改为 杨柳岸 凄风冷月 如何 问 4 改为 今霄梦醒何处 如何 如学生有困难可稍作解释 名句 的特征 可用流行歌曲中的名句类比 此环节需要相机点拔 学生很有可能出现 有所感却说不出 的情况 要通过诱导让其品出 名句的魅力所在 五 再次诵读本文 争取背诵 总结上下片各写了什么内容 各用了哪些意象 明确 上片 离别情景 以实写为主 下片 想象别后情景 以虚写为主 建议由学生讨论 找意象 学生对意象的分析只要扣住主旨 言之有理即可 对学生未分 析的意象 教师可适当提示补充 六 小结 人生无常 聚散不定 我们的生