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指导学生有效预习的案例分析 灵武三中 刘霞 作为新时代下的教师 我们的任务不是简单的教会学生单词或 句型 所以我在平时的教学中更应注重培养学生的自学能力 让学 生成为学习的主人 只有这样学生才能学的更多 更广 更深 英语课程标准 指出 在英语教学中 教师要有意识的帮助学 生形成适合自己的学习策略 帮助学生有效地使用学习策略 不仅有 利于他们把握学习的方向 采用科学的途径 提高学习效率 而且 还有助于他们形成自主学习的能力 为终生学习奠定基础 预习就是一个培养学生自学能力最有效的途径之一 只有学生 学会了预习 他们的主体意识 能动性和创造性才能得到更好的发 展 他们才能真正成为学习的主人 由于学生还处在学习英语的初 始阶段 各方面的能力尚浅 因此我向学生提出了以下两个预习内 容和方法的具体要求 1 跟磁带朗读单词 句型和课文 跟读可以 培养学生良好的语音 语调 节奏和语感 同时也能提高学生的听 力水平 每次让学生跟读过后 第二天都会在英语课上检测 当他 们读准确了 我都会大加表扬 因为学生通过自己艰苦的努力而获 得成功 会很有成就感 如果再受到老师的表扬 他们的学习积极 性和兴趣都会被激发出来 通过预习学生也会更清楚自己哪些单词 还不会读 在听课时更有目标性 通过预习也降低了教学内容的难 度 原本只能勉强读准的单词句子 现在学生一节课就能较流利的 读出来 有的甚至能表演 不但学生学的轻松 老师也可以在课上 拓展更多的内容 提高学生整体的英语素养 2 让学生整理归纳同 一类的单词 并且把想知道的同类单词的名称记下来 第二天在英 语课上可以问老师 小孩子好奇心强 可以激发他们的求知欲 整 理归纳又是一个帮助孩子记忆的好方法 整理的过程 是学生一个 用心思考的过程 所以识记的内容印象会更深刻 由于学生课前预 习工作做得好 所以在教学时学生学的很轻松 掌握的也很扎实 但是由于学生之前预习的较好 所以在课堂上也出现了一些弊端 部分学生显得太兴奋 课堂气氛有点过高 部分学生由于都掌握了 对课堂失去了新鲜感 这些我在今后的教学中都应设法克服 由于每个单元的内容不同 我给学生布置的预习方法和内容也 会有所调整 但是不管布置什么预习作业 目的始终就
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