立德树人 使命责任.docx（何世福）.docx

负笈担簦 追梦前行以立德树人为根本使命推动我校内涵发展长沙市一中雨花新华都学校 何世福一、立德树人的现实意义 党的十八大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。 青少年是祖国的未来和民族的希望。近年来，习近平总书记多次强调立德树人的重要性，他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。青少年是人的全面发展的关键时期，这一时期对于人格健全、积极情感培养和良好品德形成具有重要价值。此外，当前社会正处于一个激烈的转型时期，它对儿童青少年的健康成长构成巨大的挑战，面对这些成长中的危机，亟须予以关注。就我国青少年儿童发展状况而言，总体来说是好的，但也应看到，依然存在着不少心理问题和道德问题。这些问题的存在，很大程度是我们时代的变迁所导致的。当代中国青少年成长遭遇的时代难题主要表现为：经济全球化、文化多样化容易导致青少年儿童的主流价值观迷失；信息化、数字化、虚拟化带来的网络道德失范使青少年儿童品德心理和人格教育面临困境；社会结构转型和阶层分化诱发的焦虑心理导致在青少年儿童教育方面过于急功近利，这种功利化教育容易导致青少年儿童关注成“才”有余，关注成“人”不足。 面对时代变迁带来的挑战，立德树人给予了有力的回应。立德树人揭示了教育的本质，突出了“德”在人的全面发展教育中的突出地位，科学地阐释了道德发展与人的全面发展的辩证关系。二、立德树人的基本内涵 立德树人，“德”字为先。什么又是德呢？道德学说解释德字是“字形从直从心，就是遵照一定的礼法和原则把心放正的意思。现在的含义是，对自然规律和社会准则的理解和遵守就是德。立德即树立德业，左传有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。具体来说，就是大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。 树人，“树人”语出管子“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。时代不同，立德树人的内涵也不同。立德树人的当代内涵就是，教育要围绕国家富强、民族复兴和人民幸福的“中国梦”，培养道德高尚、有独立人格、身心健康、理想信念坚定、全面发展的人才。努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。立德树人工作要着力培育青少年学生的敬畏意识、明理意识、尊重传统意识和创新意识。1、立德树人要培育敬畏意识敬畏，是人类对待事物的一种态度,是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受，是对一切神圣事物的态度。敬畏可以使人励志，心存敬畏是为人的一种态度，一种信念，也是一种素质，是内在精神境界和价值追求的自然外化。心有所敬，行有所循；心有所畏，行有所止。敬畏激励的是事业心和责任感，是人们对信念的坚守。人们只有心存敬畏，才能使自己不断警醒，摈弃懈怠，激发拼搏，成就事业。 保持敬畏之心，不仅是一种人生智慧，更关系到一个人的道德修养和作风品行。我们有了敬畏之心，胸中就有了定盘星，为人处世就有了标准，就会注意用法纪和道德约束自己，就会对违规、越轨之事不想干、不敢干，从而创造美好的人生。人生需要敬畏的东西很多，归纳起来主要包括以下几个方面：一是要敬畏法律。法律是国家公器、天下利器。作为一种制度文明，法律维系着人类生存和发展的基本秩序，任何人都要服从法律。二是要敬畏生命。不仅要敬畏自己的生命，还要敬畏他人的生命、敬畏自然。近来被誉为“最美女孩”的烟台女孩刁娜，在救助伤者时不幸被撞伤，造成右腿严重骨折，她却说：“一条腿换一条命，值！”我们在称赞她富有爱心、道德高尚的时候，更应该看到她对生命的尊重与敬畏。三是要敬畏历史。历史由人民群众创造，是我们取之不尽的精神宝库和用之不竭的力量源泉。历史是我们的底气，是我们的方向，它告诉我们从哪里来，到哪里去。敬畏历史就是要学习历史、尊重历史、珍惜历史、牢记历史并创造历史。我们所做的一切，都要有历史的厚重感和责任感，最终都要经得起实践和历史的检验。四是要敬畏课堂，敬畏敬畏教育规律。朱熹说：“君子之心，常怀敬畏。”人要常常怀有一颗敬畏之心，作为学生要敬畏师长，作为老师，也要敬畏学生、敬畏课堂。敬畏，是我们对待事物的一个态度，敬畏，是一种心怀神圣感的尊敬和惶恐。只有心怀敬畏，我们才会做事认真，我们才会心怀感恩。温总理说，天下之事，成于惧而败于忽。如果你敬畏父母，你便能得到温暖；如果你敬畏朋友，你便能得到友谊；如果你敬畏课堂和教育规律，你便能得到学生的尊重，实现教育的价值。2、立德树人要培育明理意识明事理，就是善于把握和运用事物发展的规律。世间万事万物，大到自然界、人类社会，小到我们所从事的每一项工作，都有其自身发展的规律。只有明事理，工作和学习起来才会驾轻就熟、事半功倍，才能少走弯路、少犯错误。党的十八大报告指出：“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这在一定程度上讲就是要培育人们的明理意识。培育青少年学生的明理意识应该从以下几个方面着手。一是培育感恩意识。感恩是一种智慧，是精神上的宝藏，是灵魂上的健康。感恩的心能够创造出和善的心境和美好的生活。韩国注重感恩教育，韩国小学生的胸前挂着“孝行牌”，牌子的正面是父母像，背面是孝敬父母的格言。鲁迅说过：“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。”一个人在公共场合，对主动让座的人说一声“谢谢”，会激起更多人的效仿之心；对给自己提供服务和帮助的人道一声“您辛苦了”，会激励人们更加努力行善积德。二是培育包容意识。包容是一种美德、一种境界，是衡量一个人道德修养的重要指标。古往今来，凡成就大事者无不具有宽广胸怀，无不善于在不同中谋和，在存异中聚力。包容不是纵容，而是与人为善、和谐共事；包容也不是软弱，它是豁达和涵养，是从容和自信，是在平等基础上的理解和尊重。青少年学生要学习包容的智慧，加强包容的修养。这是时代发展的趋势，是社会进步的要求，也是个人长远发展的保证。三是培育责任意识。责任意识是一种自觉意识，表现得平常而又朴素。一个人，只有尽到对父母的责任，才是好子女；只有尽到对国家的责任，才是好公民；只有尽到对学校的责任，才是好学生；只有尽到对学生的责任，才是好教师。党的十八大报告对教师的责任感提出了明确的要求：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师认真地承担起自己应该承担的责任，是加强思想道德教育的客观要求。3、立德树人要培育尊重传统意识尊重优秀传统是一个民族成熟的标志。党的十八大报告强调，“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中也指出，要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。这对我们树立高度的文化自觉和文化自信具有重要指导意义。我们应该把世界上一切优秀的先进文化遗产，拿过来为我所用，同时更要继承和弘扬中华民族优秀的文化遗产。只有在敬畏优秀民族文化的基础上，吸取外来的文化养分，我们才能屹立于世界民族之林。我国著名的科学家钱学森、苏步青、李政道等都从小接受中国传统文化的熏陶，深厚的文化根基，是他们攀登科学高峰的巨大推力，使他们取得了卓越的成就。尊重优秀传统是一个人必备的素质。尊重传统要努力学习和弘扬优秀传统文化，优秀传统文化对我们认识社会、了解国情、处理人际关系、提高自己的品德修养具有重要的作用。例如，传统文化中提出的礼、义、廉、耻、忠、孝、仁、爱等观念，经过重新诠释，完全可以运用到今天的现实生活中。优秀传统文化中所呈现的辩证的思想、人生的哲理、美好的文句、优雅的仪态都可以为我们提供借鉴和启示。青少年学生只有继承和弘扬中国优秀的传统文化，才能不断提升自己的思想道德修养，成为真正的有用人才。4、立德树人要培育创新意识创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。党的十八大报告指出：“要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。”充分说明了创新对社会进步的重大作用。创新是进步的灵魂，是发展的动力。目前，在基础教育中，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱，因此，勇于开拓，敢于创新，这是时代对当代青少年学生提出的要求。培育学生的创新意识需要注意以下几点：首先，要有强烈的进取心和责任感。如果一个人不求有功，但求无过；骄傲自满，不思进取；对新生事物漠然处之，对他人经验冷眼待之；缺乏居安思危的忧患意识，缺少深入实际、尊重规律的调查研究，创新也就如无源之水、无本之木。其次，要解放思想、敢闯敢试。创新是对旧观念、旧思维的突破，是对老经验、老办法的扬弃，青少年学生需要有敢为人先、敢开先河的锐气，有迎难而上、知难而进的胆气，有敢冒风险、敢于担当的勇气。再其次，要勤于学习、善于学习。创新意识和创新能力并非与生俱来，而主要来自于后天的培养和锻炼。在新的发展阶段，新情况、新问题、新矛盾不断涌现，人们只有通过持之以恒的学习，不断更新知识、开阔视野、丰富经验，不断增强自身综合素质，提升分析、解决问题的能力，用科学的理论武装头脑，才能增强工作和学习的主动性、预见性和创造性，才能适应形势的变化和时代的需要。当创新成为全民的自觉，当创造成为全民的行动，我们的事业就将拥有强大而不竭的动力。立德树人，树人是根本，我们应该树什么样的人？首先，“树”理想信念坚定之人。理想是一盏明灯，是奋力前行的向导，指引人生方向；信念是强大意志力的凝聚，使人坚定不移、矢志不渝。青少年学生是实现中国梦的中坚力量，他们能否在实现中国梦过程中迸发出强大的正能量，关键就在于是否有坚定的理想信念。习近平总书记在“五四”讲话中指出，没有理想信念，或理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。当前由于经济全球化、信息网络化和数字化的影响，青少年学生的理想信念教育效果不是很凸显，主要原因集中在“形式单调、长效不强、内容与现实脱节、理论不够系统”等方面。对此，教育工作者应该意识到，在为每个学生播种梦想、点燃梦想的同时，采取多种有效方式和方法帮助学生圆梦，广大学生才会自觉将个人梦融入到共同的“中国梦”中，从而坚定中国特色社会主义理想信念，忠诚地跟着党走中国特色社会主义道路。其次，“树”有崇高道德理想之人。 今天，在拜金主义、享乐主义等影响下，“宁在宝马车中哭，不在自行车上笑”等各种迷失的价值观，在一定程度上导致了青少年学生荣辱观念颠倒、是非观念迷失。无疑，这与以“道德高尚”为灵魂的“中国梦”背道而驰。学校教育要“德”字为先，引导青少年学生树立崇高的道德理想。道德理想是个人自我完善、社会发展的巨大精神力量。人无德不立，国无德不兴。中国古代先哲早就把道德人格的“至善”，作为道德教育的宗旨，作为治国平天下的品德。国外，爱因斯坦谆谆告诫我们：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”杜威也说：“一切教育的最终目的是形成人格。”可见，古今中外的先贤们都十分强调人的道德理想教育。当今社会，多元的价值观，海量信息的包围等因素，使学校道德理想教育面临前所未有的挑战。只有大力弘扬道德理想，不断增强学校思想政治教育工作的针对性、实效性、感染力、亲和力，才能真正使道德理想内化为青少年学生的人格，从而培育出有崇高道德理想，充分凝聚中国力量的人。最后，“树”全面发展之人。培养全面发展的人是马克思主义的基本观点。马克思指出：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人占有自己的本质。”其内容主要包括：人的需要的全面发展，人的能力的全面发展，人的个性的全面发展，人的社会关系的全面发展等。培养全面发展的人，更符合教育规律。英国哲学家洛克说，教育的目的在于完成健全精神与健全身体。联合国教科文组织也一直强调，教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展；应该使每个人，尤其借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同情况下做他认为应该做的事情。三、立德树人的实施策略目前，我国基础教育进入全面推进素质教育的战略转型期，学校道德教育面临严峻挑战和诸多的不适应。如基础教育重智育轻德育，重教学轻教育，重校内轻校外，重结果轻过程，在教育时机上重大不重小，一些教育工作者（包括家长、长辈）自身的品德修养和行为习惯与教书育人、为人师表的要求还有很大差距，尤其是德育教育的理论水平和实践能力还不够。就我校而言，总体情况是比较好的。广大师生责任心强，卫生习惯较好，仪表行为端庄，讲秩序守公德品学兼优的人多了，不守纪的现象少了，校园文化氛围比较浓，文明程度比较高-但我们还必须正视我校少数师生身上存在的问题：一是卫生习惯差，随意抛洒杂物，打扫卫生不彻底不及时、不注重保持；如厕大小便不入池，便后用纸等杂物扔进下水口堵塞下水道；少数男生躲在厕所、实验楼抽烟。二是文明习惯差，不注重礼节礼貌，不讲公德，语言不文明，行为不端庄，集会和公众场合喧哗戏闹。三是晚就寝纪律差，不按时作息，老师查宿后还在吵闹，更有少数学生翻窗翻墙出校上夜网。四是不节约用水用电，不爱护公物，时有破坏公物的现象。以上现象和问题尽管发生在少数或个别同志同学身上，但绝不能忽视。因此，学校明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，加强社会主义核心价值观教育，把增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力作为重点任务贯彻到教育全过程，在教育上也要“两手抓，两手都要硬”。 结合我校实际，立德树人具体从以下几个方面进行：（1） 要有正确的德育教育观。教育优先，成才先成人，做事先做人；育人为本，德育为先；责任引领，立德树人。学校教育要坚持德育为先，立德树人，并不等于把德育凌驾于其他各育之上，而要与其他各育相辅相成或渗透其中。德育是第一重要的，但不是唯一重要的。如果不与其他各育构成有机整体，德育的首位也就无从谈起。坚持德育为先，也并非是把德育孤立起来，而是要把德育贯穿于学校教育教学的方方面面和全过程。智育、体育、美育教学过程中都不能忽视德育教育，德育始终在各学科教学中居于最重要的地位。老师们要通过挖掘课程中的德育内容，或明示或潜移默化地渗透立德树人教育，使长沙市一中雨花新华都学校的师生，外在具有良好的行为习惯和礼仪，内在具有健康的心态和高尚的道德品质。（二）践行“让每个孩子健康快乐地学习和成长”的教育理念。 就是将“让每个孩子健康快乐地学习和成长”教育理念作为学校教育的基本价值取向，坚持“成人”教育与“成才”教育并重，素质教育与知识教育并重，人文精神与科学精神并重，个性发展与社会需求并重，自主性创新学习与权威性讲授并重，教育生活实践化与课堂教学并重，关注学生的情感和精神健康，建构以人的德、智、体、美、劳等全面发展为尺度，体现精神、知识、身体、个性、能力等充分发展的教育评价体系，使学校教育走出功利主义和科学主义的误区。（三）教育者要率先垂范。陶行知认为，要学生做的事情，教育者要躬亲共做，要学生守的规矩，教育者要躬亲共守；要学生学的知识，教育者要躬亲共学。前苏联著名教育家车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生造成什么人，自己就应该是这种人。”这表明，教育者的感召力不仅来源于其丰厚的学识，更源于其可信性，即教育者的言行一致、身体力行。教育者言行一致，学生才能听而不疑、行而不惑；教育者身体力行，学生才能照做不误，坚定不移。由此看来，知行合一实为教育者的重要品德修养。这种品德修养能够使教育者彰显出强大的人格魅力，成为学生追捧的行为楷模，达到“不令而行”的教育效果。这正是“学高为师，身正为范”的内涵。（四）将理想信念和道德教育生活化。理想信念和道德教育需要转化为日常生活的具体行为。“道德的实现是由行动，而不是由文字。”学校老师要引导教育学生将“扫天下”的远大抱负与“扫一屋”的身边事密切结合起来，促使学生在具体的言谈举止中反复体认理想信念与自身具备的道德观念，久而久之形成一种在正确的理想信念、强烈的道德情感和坚强的道德意志共同作用下的日常生活习惯，使信念和道德理想转化为学生的自律行为。德育即生活，处处见精神；德育即成长，时时显风范；德育始于细微处，德育无小事。德育即生活，就是让同学们在日常平凡的生活中，受到良好的道德教育。让德育生活化、日常化，体现在同学们日常生活的良好行为上。德育始于细微处，是指德育教育要从细节入手，从身边的小事做起，在细微处体现。适时关灯、节约用电、出门亮牌、遵守校规、就餐排队、讲究秩序、爱护花草、珍惜生命、轻推门窗、爱护公物、打扫卫生、履行责任等等，这些都是小事。可是，如果我们把类似这样的小事都做到了做好了，我们就是有德之人。如果没做到或没做好，在 “德”这个问题是就要打个问号了。因为这些小事都是应该做的正确的事，也是很容易做好的，如果做不好，那就只能是品德的问题了。做正确的事比正确的做事更重要，正确的事不论大小都应做好，不正确的的事再小都不能做。（5） 深入开展以“爱国家、爱学校、爱自己”为主题的学生行为习惯养成教育活动。我校自建校起就开展以“爱国家、爱学校、爱自己”为主题的学生行为习惯养成教育活动。本学期乃至今后一段时间，我们将以“三爱”为主题为重点开展德育教育活动。1、“爱国家”的基本要求包括：热爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化。爱国家，就必须要继承爱国主义的优良传统：(1)热爱祖国，矢志不渝。(2)天下兴亡，匹夫有责。(3)维护统一，反对分裂。(4)同仇敌忾，抗御外侮。爱国主义是中华民族继往开来的精神支柱，是维护祖国统一和民族团结的纽带，是实现中华民族伟大复兴的动力，更是个人实现人生价值的力量源泉！从个人方面来说，爱国家包含着情感、思想、行为三个基本方面。其中，情感是基础，思想是灵魂，行为是体现。只有做到爱国的情感、思想和行为一致的人，才是真正的爱国者，爱国主义不仅代表了人们对自己祖国的深厚情感，更体现为现实的义务和责任！具体来说，主要通过升国旗仪式（国旗下讲话）、重大的历史纪念日活动、社会实践（了解国情）、学科渗透等形式进行。2、“爱学校”。不踩踏草坪、不攀折花木是爱校，节约用水用电、爱护公物是爱校，尊敬师长、友爱同学是爱校，遵纪守规、好学上进是爱校，注重自身形象、维护学校声誉是爱校，践行责任、立德树人也是爱校所以爱校不是空谈、不是高调，它很具体很实在。当前，我们重点要提倡弯腰精神，从“不扔一片纸屑”做起，全天候保洁各自的卫生责任区（公共区、教室内外、寝室内务），使我校卫生面貌整洁清新。我们不仅要在校内讲卫生、不随意抛洒纸屑杂物，在校外也要一样讲卫生、不乱扔杂物，把在校内养成的好习惯展示给社会、用在校内养成的好习惯影响和倡导其他人讲究卫生。有人时讲卫生，在没有人监督的情况下也要讲卫生。要让良好的卫生文明习惯成为学校文化的重要组成部分。广大师生互相监督、互相提醒，广泛开展良好行为习惯比赛活动，以年级（或班级）为单位评选“文明好个人、卫生好典型、爱校好青年”，只要我们的心中时刻装有“一中新华都”，爱学校就会成为自然而然。3、“爱自己”。我校坚持以人为本，坚持教育生活化，关注学生生命的健康和健全，基于生命教育的理念，我们提出“让每个孩子健康快乐地学习和成长”的办学理念，开办爱自己校本课程，引导学生关注生命，关爱自己，并重视能力的培养和生命价值的提升，做一个“自信、宽容、感恩、好学”的孩子，努力使每个孩子成为阳刚男孩（或阳光女孩）。在教学组织形式上学校实行分层教学选课制度，更多地关注个体的发展,贯彻因材施教原则，促进学生个性发展和充分发展。在教学中积极探索生命化课堂的构建，努力把学校建设成为一所体现生命教育意识的现代教育实验学校。（六）落实成长导师制度，全员立德树人。德育教育很现实，人人都有份。我们都是德育教育的践行者、受益者，绝不是旁观者。每个成长导师要在“责任引领、立德树人、德育优先”理念下，积极主动地关注全体学生的全面发展，充分利用学生心理上的“向师性”特点，尊重、关注、关爱每一个学生，善于发现、鼓励学生的闪光点；并要以学生全面发展为导向，以个性成长为