英语动画片对于小学英语教学的意义 (1).docx

英语动画片对于小学英语教学的意义三门峡市第三实验小学 张娟娜摘要：英语动画片语音清晰，语言生动形象，画面夸张，有助于提升小学生对英语的理解力。它可以作为一种教学辅助手段，来丰富教学内容，缩短教学时间，增强学生学习英语的兴趣。所以把英语动画片引入小学英语教学中势必会达到事半功倍的效果。关键词：英语动画片 小学英语教学 沉浸式模式1英语动画片和小学英语教学1.1英语动画片的特点英语动画片可以作为一种教学辅助技术，来丰富教学内容，缩短教学时间，增强学习兴趣，提高教学质量。它具有同教学辅助技术一样的特点，它直观形象，不受时间、空间的限制，能够创造真实的语言环境，把抽象的概念具体化，形象生动，鲜明逼真，能够唤起学生学习的兴趣，有助于学生对知识的理解、记忆和巩固。1英语动画片的故事情节引人入胜。小学生常常会沉浸在故事里，与故事中的人物一起喜怒哀乐，视觉、听觉获得了充分的感受。1.2小学生学习心理特点根据儿童心理学、儿童语言习得理论等研究成果表明，儿童思想单纯，态度积极，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。2他们对自己喜欢的事积极性高，对不感兴趣的事避而远之。且他们模仿力强，机械记忆好。而英语动画片语音清晰，台词对白相对简单，能吸引小学生的兴趣，利于小学生进行语音模仿，记忆台词，从而为学好英语打好基础。1.3小学英语课堂教学现状改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。以往传统的灌输式教学方法，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，注重句型的翻译教学，教学模式单一，缺少灵活性。小学生不会喜欢这种机械式的教学。而让他们通过看动画片来学习英语，他们就会乐此不彼，记单词快，且不易忘。他们还会模仿外国人那种语音语调，这样英语口语水平就会自然而然地提高。1.4小学英语课堂上的英语动画片兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动机。俄国作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”3而英语动画片画面生动逼真，混合了声音和图像，为小学生的英语学习提供比较真实的语言环境。由此弥补了我国小学生缺乏真实英语语言环境的缺点，使得学习的英语更容易被理解和记忆。并且小学生常常带着无比激动和好奇的心情看动画片，极大的提高了学习的兴趣。英语动画片进入英语课堂无疑是教学的一个新亮点，势必达到事半功倍的效果。英语动画片活化了教材，打破了传统的教学模式，既符合小学生的心理发展水平，又促进了学生思维的多向发展，使学生乐于参与，活跃了课堂气氛，促进教学互动，有效地提高教学效率和增强教学效果。2英语动画片教学模式21英语动画片与沉浸式模式沉浸式外语教学模式Total Immersion Experience English(简称TIE)：其理论根据即在一个相对封闭的环境中，要求学生衣食住行全方位，全时间段只能使用目标语言，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。4而观看英语动画片表明在一个时间段学生完全处在英语这个大环境中，为语言学习提供了一个较为真实的环境。因此，通过观看英语动画片有利于提高学生听说读技能，促进学生综合语言技能的发展。我国小学生学习外语与学习母语的一大差异便是没有真实的语言环境，因此在小学英语教学中，最好能设计与之相符的情境进行教学，且人为地有意识地创设，优化有利于学生发展的外界环境，学生在教师语言的支配下，置身于特定的情境中，利用直观使抽象的知识具体化，形象化。这有助于学生感性知识的形成，激发学生的学习情绪和学习兴趣，能获得更多的感知对象，使学生身临其境，触景生情，见情思意，加深感性知识。而英语动画片引入课堂教学，提供了一个真实的语言环境，使语言符号形象化，既有助于学生对英语词汇的理解和记忆，又能使英语教学活动生动活泼，丰富多彩。如在教学闽教版第一册Unit7 Lesson13这篇课文时，在教学The light is red ,we must stop.这个句型时，教师可以播放两位学生过马路的动画场景，学生看了这个动画场景后，自然而然地理解了这个句型的意思。学生不仅学会了这个句型的准确发音，而且通过这个动画场景，理解了这句话的意思。通过动画学英语，使学生学得轻松，学得快乐。英语动画片提供了较为真实的语言环境，使抽象的语言形象，生动化。因此将英语动画片引入英语课堂教学，能充分调动学生的兴趣，从而让语言在真正意义上动起来，以提升教学效果。我国少儿英语培训专家曾指出012岁，特别48岁时学习英语的最佳年龄。那么812岁正是小学的年龄段。一定要抓住这最好时机学习第二语言。这一阶段，小学生对语言非常敏感，语言接受能力最强，好动，有积极地好奇心，对新鲜事物很感兴趣，会主动去学习探索，并通过反复学习掌握知识点。这一时期是小学生口腔肌肉发音时期，对训练口语非常有利，并且记忆高潮也出现在这一时期。6岁的孩子，词汇量可达到五千个，而且言语流畅，叙述准确。而小学生的语言能力往往是从周围环境中听来的。因此一个完全外语式的成长环境可以使小学生快速学会外语。那么通过英语动画片学习英语就是最好的法宝了。英语动画片就完全处于沉浸式的语言学习环境中，这寓教于乐的教学方法会深的小学生的喜爱，也会增添学习的乐趣。5根据心理学的研究，视觉是人认识客观事物的主导感觉，个体从客观环境中接受的全部信息，有80%以上是通过视觉获得的，因此视觉对人类的生活，学习与社会实践具有重要作用。而人从客观环境中接受的信息，有11%以上是通过听觉获得的，因此听觉对人类的生活学习与工作同样具有重要的作用。6而学生通过观看英语动画片，刺激了学生的视觉，同时动画片清晰地语音也不断回映在学生的耳朵里，视觉，听觉相互作用，使学生更容易接受所学的知识。2.2英语动画片与语言习得的感情过滤理论语言习得的感情过滤假设指出学习者的动机、自信和低焦虑感是影响外语习得的重要因素，如果学生对英语学习怀有较高的热情，学习心理轻松，感情过滤就低，反之就高，积极地情感对学习主体性发挥起重要作用。7小学生思维的特点是以形象思维为主导，活泼好动，好奇心强，易于接受新事物，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的画面，都能吸引小学生的注意力，激发他们的语言兴趣。而英语动画片有逼真生动的画面，提供真实的语言环境，使学生不但身临其境，而且还能欣赏到清晰地语音，创造了一种轻松愉快的学习氛围，调动了学生积极情感因素，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会，这使得学生对英语学习怀有极大的热情，学习心理轻松，觉得好玩，容易，进而激发学生学习的动机，当学生通过英语动画片学到了几个新的句型，他们就会受到老师的表扬，此时学生的自信心就会增强，从而消除了学习英语的焦虑感。2.3英语动画片的文化知识语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养，传授文化知识，教师教学应涉及两方面的内容。一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。而英文动画片中文化知识无处不在，所以在小学英语教学中运用动画片，可潜移默化地渗透简单的文化知识，扩展学生的知识面。8如英文动画片花木兰诠释着浓浓的美国梦和那种孤胆英雄所张扬的极端个人主义，与我国所诠释的那位女扮男装、替父从军、隐忍克己、勤劳勇敢的木兰有着很大的不同。我国所要弘扬的是传统文化根深蒂固的忠孝之道。忠孝之道要求人们无条件地孝敬父母，效忠君主，这正是作为父母的女儿和皇帝的臣民的花木兰的行为准则。而英文动画片花木兰则反应了美国本土特有的文化极端主义、英雄主义。所以教师要擅于引导学生理解英语动画片的文化知识，教学生学会区分中西文化的差异，扩宽学生的知识面。3.英语动画片在英语教学中的运用3.1英语动画片的选择应符合小学生心理特征外语的学习是建立一套新的独立自主的言语系统的过程，每一种语言都有它自己独立的语音、词汇、语法系统，刚刚接触外语时，小学生已建立了一套母语的语音系统，外语反应系统尚未建立，固定外语语音，语调的差异处于泛化阶段，要想让学生学习到准确的外语发音，流利的外语语调，一方面需对小学生强化训练，另一方面还应该提供准确，清晰的语音材料，才能培养其标准的语音语调。9而英语动画片语音清晰，内容相对简单，有利于小学生进行发音模仿，提高其英语水平。因此教师应善于提供适合小学生学习的英语动画片素材。在选择动画片时应首先符合小学生的心理特点。在认知方式上，小学低年级和小学高年级的儿童有着较大的区别，但他们的具体形象思维还占很重要的地位。小学低年级一般是按照性状、颜色、声音和性状来思维的，一些直观的具体的事物比较吸引儿童的注意力。所以若通过英语动画片进行教学时，对于小学低年级的学生应该选择直观形象且故事性较强的英语动画片进行引导教学。小学高年级虽然仍以直观、形象来进行思维，但是抽象思维能力有所发展，需要培养其优良的审美情趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，世界观。如教师可以选择播放怪物史瑞克这部动画，让学生了解史瑞克的正义感，学习那顽强的奋斗和冒险精神，进而养成健康的人生观、价值观。还可以选择播放功夫熊猫、狮子王等让学生扩展视野，同时也培养其一定的英语语感，让学生在潜移默化中爱上英语，学好英语。3.2英语动画片的选择应符合克拉申的输入假说理论克拉申（Kristen）认为人类习得语言的唯一途径就是通过理解和接收“可理解性输入”，“可理解性输入越多，二语习得熟练度越高”，缺乏可理解性输入将阻碍语言习得。而可理解性输入包括“i1”，如果习得者目前的语言能力为“i”，那么语言输入需要略高于“i”，即“i1”，而且这种“i1”的输入必须在意义上是可以理解的。克拉申还提出了可理解性输入的条件：输入是可理解的；输入是有趣的或相关的；输入不按语法顺序进行；输入必须有足够的数量。10依据克拉申的输入假说理论，充足的可理解性语言的习得起着至关重要的作用。所以教师在选择动画片时不仅应力求符合儿童的身心特点，注重选择学生亲身经历和日常生活中感兴趣，能理解，易吸收的内容，而且应生动有趣，富有童趣，又贴近学生生活与情感喜好，其难度既符合各年龄段学生的发展特点，又略高于学生的年龄水平，使学生学习不至于感到太难，又感到有一定的挑战性，并且需要输入足够的数量，即教师应引导学生多看英语动画片。教师要根据学生现有的水平选择适合他们学习的英语动画片，那么学生就可以轻松，快乐地学好英语。4.英语动画片的教学形式在语言学习中，有许多在逻辑上毫无关联的内容是靠多次重复，靠不断地机械记忆去识记它们。对此许多成人感到束手无策，发出外语难学的感慨。小学生虽然缺乏成人所特有的抽象思维能力，缺乏意义识记，但他们的机械记忆能力很强，或许某些东西，他们理解得不是很透彻，但经过反复实践，他们也会记得很清楚，弥补了思维能力不够完善这一缺陷。所以，老师对于同一部动画片可以选择多放几遍，经典的台词也可需反复播放。如上一节课播放这篇经典动画片，下一节课仍需播放，使学生记忆深刻。也可要求家长配合，让家长回家也播放这一动画题材，可能有些人会觉得连续播放相同的动画材料，学生会觉得枯燥无味，但是笔者发现由于动画片逼真的画面，搞怪的动作，语言较简单，语速相对慢，许多小学生对于许多动画片真是百看不厌。根据心理学的研究，小学生的模仿能力极强，尤其在语言方面。成人在学习外语时，总是改不了家乡口音，地方味很浓。儿童能很快掌握新语言的发音方法，他们不是有意去纠正自己的发音，而是无意中就能模仿到纯正的英语语音语调，所以小学英语教学中，如果模仿的材料语音清晰，流畅，孩子一般都能做到很相像的模仿，这一点往往使成人望尘莫及，成为儿童学习英语的一大优势。11而英语动画片，语音清晰，内容相对简单，有利于小学生进行发音模仿，提高其英语口语水平，进而促进学生说与读的技能。所以在通过英语动画片进行教学时，老师应选择几段经典的对白或让学生选择自己喜爱的角色，进行简单的模仿。小学生好玩好动，心理负担轻，不怕害羞，还可以让小学生进行简单的角色扮演，对于低年级的小学生可以选择那些台词比较简单的片段，比如白雪公主里可供选择的对白等等。当然对于小学高年级可以选择相对较难的动画片，并配以幽默搞笑的动作。这样寓教于乐的学习使学生学得轻松，学得快乐。当然，还可以通过看英语动画片，老师可以设计一些有趣的游戏，活动等。如让学生展开想象编一个结尾，这样可以锻炼他们的思维能力，想象能力，促进他们各方面的发展。说故事，讲故事也是学生喜欢的一种形式。老师可以让学生看完动画片后，根据自己的理解，用自己的话把这个动画片的主要内容说出来。讲故事的方式也是多样的，可以让小组成员一人补充一点，直至把故事给说完。也可以小组进行竞争，派代表上来发言，看谁说得准确而又生动形象。这样既锻炼了他们的口语表达能力，又发挥了学生的想象能力，潜移默化的提高了他们的听说读写能力。建构主义教学理论和现代教育心理学都告诉我们，学生学习知识的过程绝对不是一个被动地输入过程，而是需要主动参与到知识的追求和学习过程，当学生的积极性得到激发和调动时，对掌握的知识表现出极其浓厚的兴趣，他们的大脑才会因适宜的刺激而产生兴奋度和灵敏感，才能收到事半功倍的学习效果。12而英语动画片具有画面丰富，直观，生动活泼以及色彩鲜明的特点，具有真实生动的视听形象，并能把复杂，抽象的知识直观形象化。这些特点符合小学生的心理特点，极大的提高了学生学习英语的兴趣。所以把英语动画片引入课堂教学无疑是一个新的亮点，但应注意动画片题材的选择，应选择贴近学生