语文人教版三年级下册燕子专利

燕子专利 教学目标 1 认识 欧 洲 等 11 个生字 会写 欧 洲 瑞 等 14 个字 正确读写 欧洲 瑞士 舒适 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解课文内容 受到爱护动物的教育 体会人与动物之间美好的情谊 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解 体会贯穿全文的爱心 增强保护 环境 爱护鸟类的意识 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系 感受这样表达的效果 课前准备 生字卡片 课文插图的挂图或投影片 搜集有关燕子春来秋去的资料 一 解题导入 激发兴趣 1 喜欢小燕子吗 能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗 2 板书课题 齐读质疑 看到课题你会产生哪些疑问 读了课题 你想了解点什么 设计意图 从学生最感兴趣的歌曲 诗入手 虽简单 朴实 但这是 真功夫 是 厚 积而薄发 发 在哪儿 这就要教师给学生创造一个展示的平台 巧妙引导 灵活渗透 实现新旧知识的建构 当学生面对 燕子专列 这一富有个性化的课题时 趣 自然浓 情 自然深 问题 自然也不少 可以说为学生进入文本奠定了情感基调 二 初读课文 自读感悟 1 学生自由轻声地朗读课文 边读边思考 课文主要讲了一件什么事 从中你体会 到了什么 2 讨论交流 课文主要讲了一件什么事 从中你体会到了什么 引导学生概括课文 的主要内容 可从两方面想 一是政府方面做决定 呼吁人们寻找燕子 开出燕子专列 二是人们纷纷走出家门 竭尽全力寻找燕子 专程为燕子送行 设计意图 语文课程标准 指出 在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把 握的能力 学生对课文的理解由自读向浅悟发展 教师要适时进行引导 在对文本 预设 与 生成 的双重情境中感知课文的主要内容 从而建构起对文本的整体认识 三 再读课文 自主探究 1 默读课文 标出小节 画出生字新词 2 分学习小组自学生字新词 教师巡视 相机点拨 3 检查反馈 1 指名分节朗读课文 其他学生参与评价 2 指名认读生字 注意 殊 不要读成 chu 骤 不要读成 zou 濒 不要读成 pin 相互交流识记生字的妙招 3 开火车读词语 欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救护 载着 饥寒交迫 温暖 救护 车厢 致谢 4 学生选择自己喜欢的方式自读课文 思考 人们为燕子做了什么 课文是怎样把 人们对燕子的关爱写具体的 5 汇报交流 政府的呼吁 概括地写居民们是怎么做的 具体写一位小姑娘 是怎么做的 设计意图 教师的教学设计并不是一成不变的 应考虑学生的学习情态 更应该根据 课堂上生成的情景推进教学的进程 在学生整体感知课文的同时 引导学生自主探究 扫 除阅读障碍 还学生阅读的主动性和创造性 真正让学生读有所思 读有所悟 读有所得 四 细读课文 品味理解 1 小结过渡 人们帮助燕子也好 救助燕子也罢 都是源于一种最朴素 最真挚的 感情 那就是爱 从文中哪些地方我们可以看到 爱 呢 我们要怎样读才能体会这种爱呢 2 重点指导读好第三 四自然段 1 第三段 应读出居民纷纷走出家门 不顾天气恶劣 路途艰难去寻找燕子的情感 2 第四段 要读出小姑娘贝蒂和父母一起 不怕危险 不怕寒冷寻找燕子的经过 要 突出险 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝 救助燕子多 一个人就救护了十几只 丝毫不想 自己 她的脸冻得通红 手冻得僵硬 但她一点也不在乎 这三层意思 3 指导看图 引导想象 小贝蒂在哪儿发现了燕子 她是怎么做的 会说什么呢 1 自己练习讲一讲 2 指名说一说 4 总结谈话 多么感人的一幕啊 在寻找燕子的过程中 这样感人的故事又何止一个 人们用爱 用情 编织了多么美好的故事 让我们再读课文 去体会人与动物之间这美好 的感情吧 设计意图 攀疑入境 缘文解情 课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情 境 用 爱 来凝聚学生的思绪 让学生潜心会文 并通过对语言文字的品味 欣赏 感悟 体会人们对燕子的深