小学音乐的节奏教学几种方法

小学音乐的节奏教学几种方法 科学家们早已断言，音乐可以开启人的心智，提高人的智能，开发人的智力，那么，对于儿童身心健康的影响，更是不言而喻的！由此，随着现代科学教育事业的飞速发展，“没有美育的教育是不完全的教育”。这一道理亦被越来越多的人所理解并搠受。而小学音乐教育正是向学生实施美育的重要途径，因此，音乐课堂也就成为美育的主要基地。音乐属于一种时间的艺术，构成音乐的每一个音符、乐句、乐段以及节奏等等，都有其时间性为其表理，因此，只有准确地表达每一个音符的时值，才可能完美的表现音乐，及它所要表现的内涵。通过数年的音乐教学，我认为：培养儿童正确的音乐时值概念，是提高他们识谱能力及感受能力的前提。因此，有必要着意培养学生的节奏感，使他们对音乐形象的塑造以及音乐内容的理解，在“潜移默化”中顺理成章。多年的音乐教学实践，我摸索出一种既简便易行，又适合儿童心理的教学方式，调动了学生学习音乐的积极性，取得了事半功倍的效果。下面介绍我在节奏教学的几种作法，仅供同行们参考：一、掌握音符名称时渗透节奏教学音符名称，对于每个初入音乐殿堂的小学生来说，是个很容易混淆的概念，只凭死记背，不但没能任何吸引力，授课效果也不好。针对这种情况，我在讲授音符名称时，先要形象讲每个音符的由来，然后让学生掌握每个音符读节奏的方法，以期加深概念的印象化，例如：d-二分音符，读成da(a),o-全音符，读成da(a)(a)(a)d-四分音符，读成da。这种方法既简单易懂，又很容易掌握，也使单调的音符，灵活起来当然，也可以在学生读节俚，将这种方法运用其中。例如 这样看来就很浅显，很直观，学生也易于掌握，在读节奏时适可配合着拍手或拍腿，训练学生的节奏感、协调感，提高学生的领悟能力。二、利用学生已有的生活经验进行节奏教学：儿童入学后就为学生，就会接触到音乐课程，而这一阶段学生的学习动机与教学活动本身有着直接的联系。因国儿童从小就爱唱、爱跳、喜欢音乐，就是在日常生活中也与声音及节人有着天然的联系，然而，这种自然、纯朴的天性，并没有达到明确的学习目的，为了培养学生学习凌晨乐的兴趣，使之逐步明确学习目的，利用他们已有的生活经验来推进教学。例如：在节奏教学中，利用学生走步、跑步、小跳步等等到已具备的生活经验，发挥他们对节奏的感受能力，并具体地联系音乐中的常用节奏进行练习。三、把形象的比喻运用到节奏教学中针对儿童不善于理性分析，而注意感性形象的特点，根据儿童的心理，把音乐中的每个唱名，都用小动物来代表，把音符时值勤的比例比喻成就好象切分蛋糕一样等等。同时，我在音乐教学中，还利用了动物的叫声，把音符形象化。如：大象的叫声“ ”可以代表二分音符的时值，小猫的叫声“喵”可以代表四分音符的时值等等。有一些难度稍大的节奏型，还可以用拟声的方法来进行教学。节奏可以用公鸡的叫声帮助解决理解这一节奏。用形象的比喻方式，不仅帮助学生领会并掌握在小学阶段不易理解的概念和知识，丰富了他们的联想力，活跃了课堂的教与学的融合气象，同时也激发了学生学习音乐的浓厚兴趣。四、通过语言的节奏进行节奏教学。由于生活中语言是学生最常用一种基本语言，而音乐与语言是如此的密不可分，所以，在节奏教学中，充分运用学生们的语言能力，通过朗读来帮助学习掌握演唱附点八分音符这一难点。在儿童歌曲中，作曲者使用附点八音符一般有两个作用：一是使旋律欢快、活泼，二是强调歌词所表达的内容。但是学习不容易唱准符点八分音符的时值，为了解决这个教学难点，要学生在朗读歌词时，首先让他们找出要重读的字、词，教师再指导学生有感情地朗读歌词，并注意读好应重读的地方。如音乐教材中的第六册第二课歌曲大雁歌，歌曲中反复出现的附点八分音符歌曲活泼而有趣味，表达出来的感情亦够交情更贴切。即：第一段歌词中的“大雁、不游、唱着、把路。”这几人字就要重读，然后再让学生观察这些重读的字词，对应的是几分音符，再进一步引导学生明确指出：重读的字、词、都对应着附点八分音符，这样，在演唱时才可以唱得准确，才可以贴切地表达歌词内容，体现歌曲活泼欢快的情绪，从而，使学生们在朗读歌词的过程中，掌握并理解附点八分音符，同时也解决了这一教学难点。此外，在音乐教学中，还可以通过语言的节奏，使学生区别附点八分音符与附点四分音符这两个易混淆的概念头。在讲授这两个音符时，要求学生模信“知了”的叫声，板书 告诉学生：一只知了是附点四分音符，另一只知了是附点八分音符。教师根据节奏读“知了”要学生们细听哪只是慢性子，哪只是急性子。由学生得出显而易见的结论：叫得慢的是附点四分音符，叫得快的是附点八分音符。让学生根据节奏读“知了”模仿“知了”的叫声，反复练习，牢固地掌握这两种音符的时值。由此，通过语言的节奏练习，使学生学会了较难掌握的节奏。五、动、静结合的节奏训练节奏训练不能仅凭教师的热情，那充其量也只会使课堂活泼一些，而有时也会导致混淆状况，教学的效果难以使学生得到真正的训练。根据学生爱动的心理特点，激发他们的参与意识，增加授课的吸引力，将动静结合起来，我具体作法分为以下四个步骤：1、教师动，同学静。即教师念或弹节奏均可，学生看谱，兼看教师的口形与动作，这样学生会初步了解乐谱的速度要求与节奏的疏密联系。2、仍为教师动，学生静。即教师念谱时，学生对着教师的口形无声地念，教师弹奏时学生跟着教师做动作无声地“奏”，几次反复之后，学生会逐步跟着节奏，找到“感觉”。3、教师动，学生也动，即当学生随教师轻念或弱奏。这样，教师的正确引导不致被个别学生的失误所淹没，学生的失误也可以得到及时纠正，同学们的参与意识也得到激发。4、请出优秀的学生范奏或范念。其他同学随之动作，这在多声部的节奏训练中尤为有效，可以解决教师一人难以兼职、顾的很多问题。以上几个步骤，学生看似静，而实际上早已动起来了，学生首先是心动，其次做到手及口动，有了这些引导及基础训练，学生再念谱或敲击节奏的难度就减少了。尽管是多声部的节奏训练，也会很有秩序和规律，不会导致混乱。此外，节奏教学还可以用击拍法和划拍法培养学生的节拍感，还可以帮助学生理解多种音符的时值，掌握节奏。在教学中也可以适当地使指拍法来进行教学。训练节奏时，还要运用比较、对比等教学方法来的辨和唱出节奏的差异，