课堂实录(孙莉莉).doc

林冲棒打洪教头课堂实录 教材简析：林冲棒打洪教头这篇课文根据我国四大文学名著之一水浒传的第八回改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别生动刻画了林冲武艺高强、谦虚礼让、机智沉稳的英雄形象和洪教头自以为是、嚣张跋扈的个性特点。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。3.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学准备： PPT课件教学过程：播放好汉歌的音乐。师：同学们听着这音乐，你们知道它是哪首歌吗？生：好汉歌师：来自哪里的好汉歌生：水浒传师：你了解水浒传中的哪些人物？生：武松 李逵 鲁智深 宋江 晁盖师:知道这么多水浒传中的人物，真了不起。今天孙老师要给同学们介绍一位水浒传中的人物，他不是梁山好汉，但却是一个有趣的人物。他就是 （在课题上用三角形符号标出洪教头）师：此人是何面目呢？请同学们看大屏幕谁来读？（出示句子：林冲转身一看，只见来挺着胸脯，歪戴着头巾。生：读洪教头外貌的句子师：你看到一个怎样的洪教头？生：骄傲、傲慢生：气焰很嚣张师：那你能把你的感受读出来吗？师：是啊，一看就是个来者不善之人，让我们一起来读。生：齐读师：作者是如何表现出这个人物形象的？生：外貌描写师：我们刚才从外貌描写，了解了洪教头。板书：外貌了解一个人物，光看外还貌不行，还要闻其言，观其行。下面就让我们走入文本，细细的来品读这个人物形象。（出示自学要求：默读课文第三自然段，划出描写洪教头的句子，想一想他是怎样的人？）生:读出洪教头的所有语言师：刚才这位读的都是洪教头的语言，我们一个一个来看看。（出示句子：大官人今天何故厚待一个犯人？）从中你体会到了什么？生：不知道说什么 师：谁能帮助他生：感觉他瞧不起犯人师：林冲是不是犯人?请你读。还有找到的语言描写？生：洪教头越发要与他动手。生：我偏不信他，他敢和我较量，我就承认他是真教头。师：体会到什么了?生：感觉他瞧不起林冲师：读出来你的感受师：这时候的洪教头已经非常气愤了，你能加上动作，读一读吗？让我们一起带上动作读一读。我们接着交流。生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”师：从中你体会到了什么？生：感觉洪教头瞧不起他，说他骗吃骗喝。师：什么事依草附木生：生不理解师：谁能帮他一下呢生：是指依靠有权势的人师：所以洪教头说生读句子。这些是洪教头的语言描写，从中你看到了一个怎样的洪教头？生：高傲自大师：让我们一起走进洪教头的语言里，读。接着交流生：洪教头全不理睬，体会到洪教头对林冲的藐视师：还有补充的吗?生：也不相让，便去上首坐了。让我感受到了没礼貌。生读。师：作者这是通过写神态和动作来写人物形象的。面对这样的洪教头。林冲却是你感受到了一个怎样的林冲？生：谦虚，有礼貌师:面对洪教头的无礼，面对洪教头一次又一次的冷嘲热讽，林冲又是如何应对的？生：林冲连说不敢不敢师：你看到了一个怎样的林冲生：还是谦虚师：林冲是不是真的不敢？何以见得？师：他可是八十万进军教头，他在想什么？生：不想惹祸上身，万一一棒把洪教头打死了师：林冲住在柴进家，而且还是个犯人，让我们看到面对一次又一次的挑衅，林冲只能忍师：按理小说到这里应该结束了，可小说的故事情节往往是跌宕起伏，一波三折，谁为故事的发展添了一把火。生：柴进师：接下来又发生了什么？生：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外叫了一声：“我输了！” “小人带着木枷，就算是输了吧。”师:从这你又感受到林冲是个怎样的人？生：还是不想惹是生非生：林冲利用这次机会把木枷解开了师:这样林冲和洪教头就可以进行一场公平的比试，可以看出林冲是怎样的人？生：有智慧师：这课最精彩的环节就是林冲棒打洪教头的环节，下面请同学们默读课文第七自然段，划出你认为打斗最为精彩的语句，写出你的感受。生：第一回合师：你知道什么是把火烧天？动作演示生：读第一回合师：什么是拨草寻蛇？你给大家演示下生：读这一招式生齐读。师：林冲就这么一横，第一回合为分胜负。还有哪你觉得精彩，吸引你的眼球。生：第二回合师：一强一弱，一攻一守，谁能读出这种鲜明的对比？生：读师：接着交流生：气势汹汹的洪教头脚步已乱就被林冲扫到了就那么一扫，点到为止，结果是生读师：面对气势汹汹的洪教头，林冲只是一横，一腿，一扫，化险为夷。让我们一起回味那精彩的场面。生：齐读第七自然段师：这让你看到了个怎样的林冲生：武艺高超师：这大篇幅都在写谁在打谁？但是我们的题目却是林冲棒打洪教头，这是什么手法？生：反衬这堂课我们通过分析人物的语言、动作、外貌、神态，了解了人物形象，我们也学着施耐庵写人的方法，写一个你身边的人物，三五句话，然我们猜猜他是谁？生：交流反馈师：这个同学是从哪些方面写的，让你猜对了。这堂课同学们的收获真不小，请看课后作业是1、阅读水浒传，结识更多好汉。2.练习复述课文。走进经典 探究教法 林冲棒打洪教头教学反思 林冲棒打洪教头这篇课文根据我国四大文学名著之一水浒传的第八回改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语句与一般白话文有所不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是有些吃力，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础。因此这堂课以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，让学生在读中发现、读中理解、读中积累，受到情感熏陶，同时学会文章的写作方法以及语言文字的运用。 由于是下午上课，为了调动学生学习的积极性，以好汉歌导入，让学生畅谈自己喜欢的水浒英雄，然后从整体入手，提出 “这会是什么样的洪教头”，在品读洪教头的同时，将林冲与洪教头对比着来学习，把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合起来，使学生的理解有根有据，引导学生在寻根问底的探究中进行语言文字的学习，凸显语文学科的特点。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。而“读”正是达成这一目标的有效方法和重要途径。在学生自主汇报的基础上，重点品读洪教头说的三句话。先让学生体会到洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头飞扬跋扈、目中无人、趾高气扬的个性特点。同时在学习过程中，恰当地发挥教师引导的作用，引导学生关注林冲的语言和动作描写，又感受到林冲谦虚忍让，机智沉稳的个性特点。 在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，我引导学生阅读林冲和洪教头打斗的场面，说说你觉得哪里最精彩？这时候将整节课的气氛推向了高潮，引导学生用动作演示理解 “把火烧天”和“拨草寻蛇”的意思，同时对“举”、“劈”、“提”、“横”、“退”、“抡”、“扫”这些动词的品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点，感受到了一个武功高强的林冲，进而让学生明白林冲能够打败气势汹汹的洪教头也是理所当然了。在深入研读文本之后，引导学生思考：为什么作者可以让我们感受到人物的鲜明个性呢？我小结对比、反衬以及抓住人物语言、动作、神态、外貌描写的写作方法，并让学生尝试仿写。 整堂课我尽可能以调动学生的学习兴趣为推动力，自主、探究的学习文本，但在教学过程中也有许多遗憾，作为一名年轻教师，在课堂教学中缺少教育机智。老师在备课时的预设和课堂上学生的理解有所不同时，优秀的老师肯定能够善于抓住学生的问题，充分利用课堂生成的资源，带领学生的思维攀上高峰。而我在这堂课上，当学生找到描写洪教头的语句不是我预设的初次见面的情景，而是那三次语言描写时，我显得有些紧张，心想应该尊重学生，于是从那三句话入手了，可是这个学生一口气读了这三句话，与我预设的不同，最终我还是引导他一句一句谈感受理解，