晏子使楚说课稿001

晏子使楚说课稿一、说教材晏子使楚是北师大版第七单元的一篇主体课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解句子的深意。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。二、说教学目标（第二课时）1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、引导学生抓住重点词句，体会晏子的语言、神态、动作描写。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。三、说教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。四、说教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。五、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。六、说教学理念对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。七、说教学流程基于以上的教学理念，为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求扎扎实实的上好本课，我的教学流程有以下几大板块。（一）复习导入1、 回顾课文内容，思考文章讲了一个什么故事？（学生汇报）2、 师引导学生质疑，板书课题。（设计意图：在复习中让学生对于本课内容能再度了解，在此基础上让学生针对文章内容质疑。）（二）精读课文，读中感悟1、 再度回顾，晏子使楚遭遇到了楚王几次侮辱？（学生汇报）2、一次次侮辱，一次次反驳，那最终的结果呢？请同学们翻开课文，快速浏览全文，到课文中去找一找是哪句话？3、指名汇报。强调：双重否定表示肯定。4、由“侮辱”到“尊重”，那么到底是晏子的什么征服了楚王呢？（学生汇报）（设计意图：抓住重点词语，启发学生对文章的质疑理解。）5、晏子的这些都是通过什么描写表现出来的？让我们赶快回到课文中去，进入晏子和楚王的三次交锋？6、选择让你印象最深刻的一次交锋，勾画晏子的语言，读一读，在旁边做好批注。（设计意图：教会学生勾画晏子的语言描写，并强调语文的学习方法之一做批注）7、学生汇报：a) 出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？b) 出示填空练习，师引导，生谈体会。c) 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（学生汇报）d) 强调夸张的修辞手法，理解重点成语，古今对照，指导朗读古文。e) “既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。f) 出示练习，用上因为所以给文中句子换个说法。g) 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。说说你的理解。（学生汇报）h) 强调古语：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（类比推理）过渡：课文中，除了对晏子的语言描写，还有哪些描写，找出相关词语。i) 学生汇报： 第一回合看了看，谈体会，你看到了一个怎样的晏子？（指导朗读）第二回合严肃，谈体会，你看到了一个怎样的晏子？（指导朗读）第三回合面不改色，谈体会，这又是一个怎样的晏子？（指导朗读） 过渡：面对这一切，晏子是“面不改色”，晏子不改的是什么？（沉着、冷静、临危不惧、热爱祖国、从容、机智、勇敢等）8、晏子还是原来的晏子，是谁变了？（楚王）9、出示：楚王让晏子钻狗洞，结果？ 楚王嘲笑齐国无人，结果？ 楚王讥笑齐国人偷盗，结果？10、同学们，楚王越是一次次的侮辱，晏子越是怎么样？（设计意图：通过这一系列的语言听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。）（三）教师总结，拓展延伸1、晏子用他的机智维护了自己和国家的尊严，楚王却是自取其辱，学完了这一课，你有什么想说的？2、学生畅所欲言。（设计意图：总结全文，强调晏