童化作文让习作教学真正发生.doc

童化作文让习作教学真正发生 【摘 要】 小学作文教学应尊重儿童的生活体验，关注儿童的童话童趣，激发他们的灵性表达，让他们说真话、抒真情。本文主要阐述了小学开展童化作文教学的意义、当前小学作文在童化作文方面的缺失以及小学作文儿童化教学的有效意义。 【关键词】 小学作文；童化；途径 作文教学要关照童心，顺应童性，要尊重儿童的生活实际和儿童化语言，鼓励他们多样的表达方式，以解放儿童的心灵，使儿童的作文充满童趣。语文课程标准指出，写作要表达对自然、社会、人生的真切体验，进行有创意的表达。但在当前作文教学中，教师依然走不出讲、抄、背的枯燥形式。要唤醒学生的天性，激发儿童的灵性，开启他们的智慧，让他们有内容可写，尽情抒发自己的喜怒哀乐，尽情发挥想象，有个性地进行构思与表述。 一、小学开展童化作文教学的意义 1.让孩子享受写作的乐趣 传统教学中，孩子怕作文、厌作文，而童化作文源于孩子对生活的观察、体验、发现与感悟，能感受生活的美好，享受作文的快乐。在阳光灿烂的日子里，他们或漫步于草坪上，用自己的心灵去“找风”，以自己独特的方式、角度去观察，于是作文有了“横看成岭侧成峰”的情趣。 2.唤醒孩子的灵性 教师要倡导孩子摒弃一切顾虑，用自己的笔触，用自己的话语，抒写自己的事，表达自己的情感，让他们敢说、爱说，对周围的人述说所见所闻、喜怒哀乐，也让老师走进孩子的心灵，了解他们的想法。童化作文能激发学生的潜能，让他们在自由玩耍中发现许多新的角度，?a生新的观点。 3.提高教学功效 教师要从学生的需求出发，将人的个性发展、情感陶冶、性格培养、审美情境等与写作能力的培养结合起来，将语文、数学、美术等学科与作文教学融为一体，形成一个“大教育”的情境场，促成学生语文素养的提升。 二、当前小学作文在童化方面的缺失 1.内容成人化，远离儿童生活 长期以来，教师推崇中心突出、有思想的高度的文章，对学生的选材能力、表达能力、逻辑思维能力有相当高的要求，这对一个成年人来说有一定的难度，更何况对一个不诣世事的儿童来说，可谓是难上加难。因而打开儿童习作，他们将自己天真无邪的个性和五彩缤纷的幻想藏得严严实实，反而刻意去杜撰一些助人为乐等风格高尚的事。 2.作文语言成人化 儿童应有着天真、质朴的语言，而当前的习作中缺少异想天开、童言无忌，充斥着莫名其妙的套话，语言千篇一律，缺少创造性的表达。作文评价标准陷入误区，肯定优美的句子，而对一些创造性的表达视而不见。 3.作文情感成人化 教师往往注重语句是否合乎语法、材料安排和过渡是否合适，于是费尽心思地将作文的许多技法教给学生，而忽视了学生的兴趣与真实的情感。儿童作文的感性多于理性，教师迷恋于写作技巧的讲解，可孩子却不理解，只能照搬作文。 三、小学作文儿童化的有效路径 1.以儿童的独立思考为前提 （1）激发主体意识。传统作文教学以注入式教育为主，学生所受的束缚太多，以致众口一词，无情感波涛，无个性色彩，看不到儿童对生活的感悟，看不到鲜活的童言稚语。教师要为学生的自主写作创设空间，鼓励他们自由表达。（2）关注儿童的个性发展。教师要还儿童尊严，让他们的自主个性得到充分发展，要给他们提供表达意愿，给他们尝试错误的机会。教师要承认作文中的有利因素，善于将不利因素加以转化，不错误地否定儿童作文的合理性，不泯灭儿童写作的兴趣。教师要唤醒儿童的兴趣，鼓励他们自主发现、自主探索，动手解决问题。教师要为儿童营造宽松、民主、和谐的氛围，要改变大包大揽的说教方式，应引导儿童独立探索。 2.以儿童的生活经验为基础 （1）纠正背离生活的偏差。儿童的生活是一个大课堂，有春去秋来，有饮食起居，也有喜怒哀乐，写作的根源在于自身的生活。但当前许多儿童失去体验基本生活活动的机会，家庭劳动、实践活动被异化为超负荷的学习。作文教学的状况也令人担忧，作文普遍存在着虚假现象，编故事、说谎话等比比皆是，甚至为应付考试，教师猜、家长押、学生背，写出的近乎是“八股文”。教师要以儿童的生活体验为基础，关注他们的实践、关注他们的个性发展，让他们吐真情、抒真情。（2）儿童生活体验对作文的效用。教师要唤醒学生的学习愿望，让他们在体验中遇到新奇的东西，发现许多新的问题，引发他们认知的不平衡，激发他们作文的兴趣。生活是作文的源泉，要让儿童写出有灵性的文章，教师要了解学生的反应，关注学生的写作过程，为学生提供丰富的生活场景，让他们获得更多的生活体验。 3.以儿童的语言为基本规范 儿童的说话与他们的生活世界相连，虽然幼稚，但却富有儿童情趣，不乏生动活泼的语言，有独特的表达方式。当他们写作时，原汁原味的童言“变味”了，成为成人话语的复制品。教师在指导写作时，要淡化作文概念，把写作技巧隐藏起来，让他们不追求语言的华美，把看到、听到、想到的内容用语言文字表达出来，就是充满童趣的好作文。 4.以优美而富有童趣的儿童化阅读为保障 “厚积而薄发”，要写好文章，取决于儿童通过阅读积累丰富而充实的材料，才能走出“无物可言”的尴尬。但在功利主义的影响下，教师、家长为儿童选择“有用的”内容，而不会去选择“有趣的”内容，让他们感觉到只要在考试中取得高分，就能到社会上赚钱，他们不以自身的兴趣作为选择作品的主要标准，因而成人化的作品无法走进他们梦幻般的世界，让他们难以体验到阅读的快乐。他们受成人化作品的影响，作文语言也失去应有的灵性，而变得老成。教师要选择一些富有童趣、语言优美的儿童化作品，如童话、诗歌、寓言等。在选择时，教师不应以自己对作品的好恶为标准，要尊重儿童的兴趣，选择一些童心童趣的内容，把儿童的世界还给学生。 总之，在小学作文教学中，教师要摆脱受应试观念干扰的作文教学存在成人化的倾向，要树立“以生为本”的教育观，树立一切为了学生发展的理念，关注学生的生活体验，珍视学生的