认识除法 (2).doc

西郊小学“四步导学”课堂模式教学预案课 题认识除法主备人 沈丹颖教学目标1、 使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。2、 使学生经历从简单的平均分问题抽象出除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式并说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思维，培养解决简单实际问题的能力。3、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。重点难点重点：初步理解除法的含义。难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。学习过程自学引导一、复习平均分。1、把8个，每2个一份，分成了（ ）份。 把8个，平均分成4份，每份（ ）个。2、把12个，每4个一份，分成了（ ）份。 把12个，平均分成3份，每份（ ）个。二、教学第48页例题。1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。1）出示例题中的情境图，让学生观察。提问：从图中你知道了什么？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢？你打算怎么办？（同桌交流）如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？引导学生联系平均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。并由此要求学生用6根小棒代替6个小朋友，按每2根一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6根小棒代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6根小棒，每2根一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？2、教学除法及除号。指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用一种新的方法来解决，下面我们把书本打开到第36页，自己先看一看，学一学。（学生自学）交流展示1、集体交流，引出除法师：上面这个问题我们还可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？教师根据学生的口述，板书：62=3介绍除号以及写法，说明算式的读法（6除以2等于3）。带领学生练习写除号，指名学生读算式。提问：这里的6、2、3各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。2、教学第48页“试一试”1）让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把除法算式写完整。2）学生完成后追问：你是怎么知道可以分给4只小熊的？123=4这道算式里的12、3、4各表示什么意思？3、小结：我们把6个小朋友按2个一份平均分，成了几份？把12个苹果按几个一份平均分分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。4、教学第49页例题。1）出示情境图。要求学生想办法填写出答案。2）学生填出后，提问：你是怎么知道每组有2个小朋友的？你能用6根小棒代替6个小朋友并把它们平均分成3份吗？学生操作后，追问：把6根小棒平均分成3份，每份是几根？这个结果说明把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人应该分得几支？3）指出：上面的问题也可以用出除法来计算。学生独立写写。根据学生口述板书：63=2。说明：在“63=2”中，6叫做被除数，3叫除数，2叫商。（板书）同桌互相说说，教师再指着其他几个算式让学生来认一认。提问：这个算式表示的是什么意思？5、教学第49页“试一试” 1）提问：你能把除法算式写完整吗？2）追问：你是怎么知道每组有4人的？在这里“82=4”，表示什么意思？3）小结：我们把6枝铅笔平均分成3份，每份是几枝？8个小朋友平均分成几组，每组是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。拓展提升1、“想想做做”1学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要5次才能搬完”，指名说说除法算式的意思。2、“想想做做”2独立完成，并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。3、“想想做做”31）学生独立完成。2）提问：这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商呢？3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平均分成指定的份数求每份是多少