苏教版四年级上册《观察物体》分层教学设计.doc

苏教版四年级上观察物体教学设计城关中心小学 黄金荣一、教学内容：苏教版小学第七册P52、P53二、教学目标：1、通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步学习到用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。三、教学重难点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法，发现规律。四、教学准备：学生每人准备四张正方形纸，每两人准备8个以上同样大小的正方体，教师制作有关实物图及电脑绘图。五、教学过程：（一）、课前准备让学生用正方体随便摆几个立体图形，说说可以从哪些面进行观察。设计意图：让学生回忆三年级时候观察物体的视图的经验，为新课进行铺垫。（揭示课题）今天我们继续来“观察物体”，拼摆图形。（二）、1、任选一个立体图形，用正方形纸拼出它的正面、侧面、上面。课件出示：2、通过你拼的过程，请你选择一下，两个立体图形每个面分别是怎样的？你能画出来吗？正面：侧面：上面：3、两个模型形状不同，从上面看也不同，哪两个面是相同的？（电脑点击出示）正面：侧面：上面：4、小结：不同的模型某个面有可能相同，我们通过正方形“拼一拼”设计意图：先出示了两个模型，让学生比较三个面之间的相同与不同，巩固原有知识，在此基础上进入新课，也让学生体会了新旧知识之间的联系。（三）、我们继续来看这个新的模型。出示准备好的实物图：1、想象一下它的正面、侧面、上面分别是怎样的？谁愿意上来拼一拼。学生用正方形纸在黑板上分别拼出正面、侧面、上面的形状。2、怎样添一个立方体，从正面看保持形状不变？自己试着动手添一添，看看你能找到哪些方法？（1）分小组合作操作。（2）交流汇报。说说自己是怎样添加的，有没有找到添加的很快的方法。学生可能有的回答：正面看形状不变，只要添加它的前面或后面就行了。（3）总结并板书口诀：正面不变，添前后3、如果要从侧面或上面看，形状不变，怎么添呢？每人任选其中一个面试试看，有几种方法，你找到规律没有？学生分小组合作操作，并互相说说自己找到的规律。4、教师总结：通过我们刚才的探索研究，发现了如何在原有的模型上添加一个，仍保持其中的一个面不变的规律，发现它能使我们在添加的时候更有条有理，更迅速。设计意图：在添加的过程中让学生不仅仅满足于一种方法，而是让学生边操作边思考，到底有哪些方法，促进学生展开想象，并通过实际操作，启发学生发现规律。同时，由于空间观念是隐性的内容，让四年级的学生独立拼摆，进行添加可能部分学生会有困难。而采用小组合作的方式，小组内学生可以在操作互相启发，讨论交流，从而引发思考，感悟更深。（四）、摆一摆出示 ：用5个同样大的正方体按要求摆一摆。1、正面看到自己试试看，你能想到哪些方法？学生分小组操作，上实物投影演示方法，说说自己的想法。教师评价：真不错，大家都能运用我们刚才发现的规律和方法进行思考，摆得也很有条理。2、侧面看到学生分小组操作，上实物投影演示方法。可能出现的方法：一排一个，一排四个；一排三个，一排两个。3、上面看到学生分组操作。（1）提问：你摆出了几种？它为什么没有不同的摆法？学生可能出现的回答：给了五个正方体，看到了五个，因此没有变化。（2）为什么上从前面看，从侧面看有有多种方法呢学生可能出现的回答：从正面或侧面看时，没有全部看到，因此剩下的几块还可以由我们来调整安排，所以方法很多。4、小结：对照模型，通过我们自己动手拼一拼、添一添、摆一摆，我们发现添加一个正方体使它某个面形状不变的规律是（正面不变，添前后；侧面不变，添左右；上面不变，添上面），利用这个思路，我们也摆出了题目所需的立体图形。（五）、巩固练习：分层测试卡（1）基本练习（检查“吃不了”的学生）（2）综合练习（检查“吃不好”的学生）（3）拓展练习（检查“吃不饱”的学生）（六）、进行模型练习。整体出示，由学生分小组活动。1、快速地数出这个模型用了（ ）个正方体。（让“吃不了”的学生来回答）2、用正方形拼出正面的形状。（让“吃不好”的学生来拼）3、任选一个面，添加一块后，保持这个面的形状不变。（让“吃不饱”的学生来拼）设计意图：这一题是将P53“想想做做”第四题中的第一个模型进行了拓展，书上的要求只是数数这个模型用了几个正方体。虽然这个模型用了7个小正方体，已经超出教材要求，但是相信学生通过前面几个活动的操作以及规律的发现，有能力完成这道题。而且，正是由于有7块小正方体，块数比较多，让学生更有挑战的欲望。让学生在操作的过程中更好地巩固今天发现的规律。观察物体设计意图：学生已经是第三次学习观察物体，从苏教版第5、6册观察时的3、4个小木块发展到现在的5个。以往知识能力的要求是能从三个面进行观察，并把立体模型和3个面联系起来，进行直观的有条理的思考，发展其空间观念。四年级的观察物体要求则更进一步，要学会辨认不同方位看到的物体形状和相对位置，感受物体的空间转换，培养空间观念，发展学生形象思维和推理能力，有利于今后学习“空间与图形”的相关内容。教学反思：观察物体是苏教版教材四年级上册的内容，这节课的知识属于空间与图形领域，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体（几个小正方形组成）的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.创设活动情境为符合儿童的年龄特点和心理特征，我出示课件情境图：两个小朋友在摆4块小正方形积木。摆好后提出要求：再添上一个，从正面看形状不变，应怎样摆？同学们跃跃欲试，争着来摆，一下子引起了同学们表现欲。实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃。 2.小组合作学习新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：从前面观察形状不变；从上面观察形状不变；从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程 3优化教学媒体我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生喜欢的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还通过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。4、巧用分层测试卡 运用分层测试卡进行教学，提高了课堂教学效果。数学分层测试卡改变了学生的学习