放小鸟第一次教学设计.doc

放小鸟第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3、根据课文内容，展开合理的想象。4、书写“非”和“决”。区分学过的同音字“非、飞”。形近字“决、快、块”。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。2、根据课文内容，展开合理的想象。教学准备：课件 生字卡片教学过程：一、 复习导入：1、 上节课，我们学习了15课的生字词，现在老师想来考考大家，你们敢接受挑战吗？ 2、 出示词语： 绿色 黄色 羽毛 嘴巴 笼子 喝水 着急 朝着 焦急 决定 一闪一闪 拍拍翅膀 指名读 开小火车赛读3、 过渡：同学们都是勇敢的小勇士，牢固掌握了生字词。那这节课就跟着老师继续学习第15课放小鸟。板书，课题。提醒，“放”的右边是“折纹”；“鸟”不要少了“点”。指名读课题，齐读 。二、 精读课文（一） 学习第一自然段1、 谁愿意读一读第一自然段？其他同学想一想，从这段中，你知道了什么？指名读。2、 学生交流：（1） 谁送的小鸟？板书：送（2） 这是一只怎样的小鸟？“非常可爱”能不能换一个词？“十分可爱”、“特别可爱”（3） 从哪看出“非常可爱”？A、黄色的、绿色的 （颜色漂亮，说明可爱）B、一闪一闪 （眼睛闪亮、机灵，看出可爱）（4）指导朗读这样的小鸟，你喜欢吗？请读出你的喜欢。请读的让大家都喜欢。指名读、齐读。（5）这句话写出了小鸟的样子，这么可爱的小鸟，难怪小作者这么喜欢它。“我”是怎样对它的？自己再读一读第一自然段，找一找。A、喜欢它。“放进笼子里，给它食吃、给它水喝”B、为它着急。为什么急？（一动不动）这样下去会怎样？（饿死、渴死）（6）指导朗读师：是啊，我是这么喜欢这只小鸟，看到它不吃也不喝，能不着急，能不担心吗。谁能读出着急的心情来。指名读。师：你在平常生活中，遇到那些事情会着急？说一说。带着你的体会再把这两句话读一读。师：用“着急”造句。指名回答。看来你已经有和小作者一样的心情了。（二） 学习第二自然段过渡：小作者这么关心、爱护小鸟，为什么小鸟还一动不动？你来猜一猜。是不是这样呢？让我们一起来学习第二自然段1、 自己读第二自然段，用自己的话说一说这段讲的是什么？（妈妈来找孩子，孩子等妈妈救自己）点击课件2、 出示第二自然段。齐读，边读边体会小鸟和它的妈妈心情会怎样？3、 小鸟的叫声就是小鸟的语言。笼子里的小鸟见到妈妈叫了起来，它会说些什么呢？哪个小翻译家来告诉我们，小鸟对妈妈说了什么。仿照这样的句式：小鸟朝着窗外（ ）地叫了起来，好像在说：“_。” 评价鸟妈妈看到自己的孩子被关在笼子里，她会说些什么？仿照这样的句式：鸟妈妈也在窗外（ ）地叫着，好像在说：“_ 。”了解了小鸟和妈妈的心情，谁能看着大屏幕再来读一读这两句话。点击课件，读。4、 课文第一自然段，小作者见到小鸟不吃不喝心里很“着急”。这里，鸟妈妈见到自己的孩子关在笼子里也“焦急”。这两个“急”，哪个急的程度更深一点？5、 焦急的叫声，让小作者明白了，引读“一定是小鸟的妈妈找孩子来了”。6、 谁愿意读出鸟妈妈焦急的心情？指名读。7、 平时的生活中，你的妈妈在什么情况下会很焦急？说一说。8、 让我们带着体会，齐读第二自然段。（三） 学习第三、四自然段1、 妈妈急着找孩子，孩子呼唤妈妈，看到这样的场景，小作者决定放小鸟回家。板书：放2、 出示三、四自然段。齐读三、四自然段。3、 出示图片。看，小鸟高兴吗？为什么？小作者，“我”高兴吗？为什么？说一说4、 总结：小鸟得到了自由，拥有了快乐，我看到小鸟又能在空中翱翔，也很快乐。这是多美的一幅图画阿！如果我们每个人都能像小作者一样，我们身边会有更多的鸟语花香。师画心形， 放小鸟就是爱小鸟。三、 深化主题1、 小男孩把小鸟放了，因为他明白爱小鸟，就是要给它自由。2、 小鸟是益虫，上学期我们学习了护林军，还记得吗？出示大屏幕，齐读。护林军一只鸟，一个兵。一群鸟，一个营。鸟儿千千万，一支护林军。哪里有害虫，飞去捉干净。3、 老师给你们带了各种鸟儿，我们一起来看一看。教师介绍。四、 学习生字1、 课文学完了，我们再来巩固两个生字。2、 出示卡片：非 决3、 指导书写4、 区分：非（是非）（非