资中县中学语文特色教师决赛评价量表.doc

序号评价角度评 价 具 体 内 容 的 定 性 描 述得 分A（10分）B（8.5分）C（7分）D（5分）一教学整体设计教学目的明确，重点突出。教材处理新颖有创意。设计体现科学性灵活性开放性。目的较明确，重点较突出。教材处理适当。基本符合学生认知规律。目的不太明确，重点不突出。教材处理不灵活。设计不尽合理，较封闭。没有目标和重点，明 显看出课前没有备课。 二教学内容安排教学量、度安排科学、有序。注意整体把握，不肢解课文，问题设计有思维含量。教学量、度、序安排有一点不足。有过程和提问设计，但问题显多或显碎。教学量、度、序存在的问题较多。课文分析烦琐，提问随意性大。量、度安排很不合理，整体无序，出现科学性错误。 三教学方式选用倡导自主、合作、探究学习，根据教学内容采用多种有效的方法，媒体使用得当。有倡导自主、合作、探究的意识，但不够放手，教法和媒体使用基本适当。主要是灌输式讲解、学生接受比较被动，教法单一，媒体使用不适当。完全灌输式、教得过死。该用不用或滥用媒体。 四主体地位体现学生参与制定目标，给学生充分的时间阅读文本和思考问题，尊重学生的见解。学生不参与目标制定 学生读文或思考时间不充裕。问题多由教师定夺。给学生阅读和思考的时间较少，不给学生发表不同见解的机会。根本不给学生阅读文本和思考问题的时间。 五教学流程安排条理清晰，衔接自然，过程流畅，过程的推进适应学生发展水平和求知需要。条理较清楚，个别地方衔接不自然，过程基本流畅，适应学生发展需求。条理不清楚，教学进程推进艰涩，不大适应学生发展和求知需要。无条理，过程颠三倒 四，整体杂乱无章。六课堂教学氛围课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全体学生积极参与。信息交流多向。气氛较融洽；师生互动或生生互动显不足；多数学生积极参与。交流多向。气氛不很融洽；不能做到师生和生生互动；较多学生参与不积极。师生情感对立，多数学生游离教学之外。 七学生学习状态学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。学生思维深度不够，发言较踊跃，质疑问难较主动，体现积极向上愿望。学生发言不够主动，很少质疑问难，思维缺乏深度，有部分学生懒散。少数学生跟教师走，多数学生显得懒散无精神。八学科特点体现体现人文关怀，注重积累、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。比较注重积累，其他方面感到有些不足。讨论等教学活动语文智能不高。只注重传统“双基”，忽略人文因素。培养学生语文综合素养意识不强。既不注意“双基”，也不关怀人文。不像语文课九教师基本素养关注所有学生，教态亲切自然；与学生平等对话，说普通话，语言流畅；板书工整。关注大多数学生，教态自然；以先学者面貌出现；通话标准；板书规范。只关注好学生，常以师长的口吻训斥学生，普通话、板书等有缺陷。盛气凌人或对学生冷 嘲热讽。语言、板书有错误。十教学效果认定完成教学任务，能及时反馈调节，不拖堂。各层次学生都在原有的基础上有提高。完成教学任务，反馈不及时或相应调节不够。多数学生有所收获和提高。勉强完成教学任务，反馈不及时或拖堂。部分学生有所收获。没有完成教学任务。 大多数学生没学到新东西。说课（20分）说教材（5分）说教法（5分