美术课教学中的探究性学习

“美术课教学中的探究性学习” 一、基本情况“美术课教学中的探究性学习”课题于2001年开题，2001年10月8日在宜昌市教科所立项，2004年6月18日由宜昌市科规办的专家组鉴定结题。课题组共有实验教师3人：王宏芹、周姝、汤海。三名教师分别为美术专业毕业的专职美术教师，承担了全校16年级的美术课教学任务。教学业务能力强，多次参加市教育局、教研室组织的观摩课、展示课，并在地市优质课比赛中多次获奖。撰写的文章共有四十多篇在国家级、省级、地市、市级获奖或发表。三年中，课题组在我校领导的高度重视下和全体教师的大力支持和配合下，严格按照实验方案和实验计划进行了科学而规范的实验，并创造性地开展了一系列的活动，收到较好的效果。三次被评为校级“优秀课题组”，2004年，在结题鉴定会上受到了专家组的高度评价：“实验过程清晰，成果丰硕，充分证明该课题的正确性、实用性、科学性，在全宜昌市同类课题中处于领先水平。”借此机会，我把课题一些做法在此与各位同行交流，希望起到抛砖引玉的作用，敬请各位同行批评指正。二、课题研究的现实背景1、传统的美术教学过于强调学科本位,教学以教师、课堂、教材为中心。五段式教学：“组织教学复习旧课讲解新知、技法演示课堂练习评点小结”，重技能技法，重机械摹仿，忽视了学生的学习兴趣，脱离了学生的生活实际，使师生在教学中都处于被动地位，压抑和挫伤了两方面的积极性和创造性。2、美术新课程标准在实施建议中明确指出：“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”3、信息时代的到来，需要进行“学习的革命”，同时为培养合格的新世纪的人才，教师的教学思想，方法急需变革，以适应新的社会形势.三、课题内涵的界定小学美术探究性学习，是由教师为学生创设情境和途径，在教师指导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。四、课题研究的内容与目标1、构建探究性学习的美术课堂教学模式，探索不同课型的探究方法，教师的教学方法发生根本转变，使学生学会学习，学会用科学的方法解决问题，发挥学生的主体作用，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。2、发展学生的思维能力、观察力、想象力、创新能力、实践能力，培养合作意识、创新个性。3、引导学生发现生活中的美，提高学生的审美情趣和审美能力，理解社会生活与美术的关系。五、实验的做法1、注重理论的学习，提升教师的科研素养。进行课题实验必须依靠先进的教育理论作为指导。实验过程中，我们坚持用先进的教育理论指导教学实践，定期组织课题组老师们学习，并编了一本美术教学理论学习资料，通过学习，大家充分认识到：美术课中的探究性学习的课题实验是一项富有时代意义的课题研究。探究性学习是将原来的“接受记忆重现”改变为“探究发现创新”的新的学习和思考方式。教师从传统的知识技能的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者，教学中要把学生置于开放、生动、多元的学习环境，让学生在老师指导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究活动，获取知识技能和态度的学习方式和过程，探究性学习不以灌输知识为主，而是注重学生能力的培养，特别着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。2、以课堂为阵地，积极探索教学规律和方法。课堂是实验的主阵地。三年多来，我们课题组紧紧围绕课堂教学，开展课堂教学的研讨，探索不同课型如：美术欣赏课、工艺设计课、手工制作课、技能训练课、美术基础知识课五种不同课型的探究性学习模式与方法。首先从备课上要求组内教师找准切入点，打破传统美术教学方法。其次，定期开展课堂教学的研讨展示活动。人人上实验课，在教中研，在研中提高。2001年10月，汤海老师在全市新教材新大纲培训会上执教了面部表情一课。通过创设表演情境，使学生在观察中探究面部不同表情的特点。2001年10月31日，王宏芹老师在全市素质教育成果展示会上执教了邮票设计，按照搜集资料（感受美）交流资料（理解美）动手实践（创造美）评价展示（肯定美）的流程来进行教学。对工艺设计教学如何进行探究性学习进行了研讨。2001年周姝老师的景物的并列与遮挡参加市级的交流。2002年汤海老师的折纸花瓶通过放手练习，先放后扶，给学生探索的空间。周姝老师的鱼儿游游，通过巧设情境，课前收集、游戏活动、自主探索等，使学生感受了各种鱼儿的形象美并尝试用不同形式表现了鱼。2002年4月王宏芹老师执教了国画金鱼，通过让学生读画，尝试中探索技法，对国画教学中进行探究性学习进行了研讨。2003年4月王宏芹老师执教了相框制作，按照“赏拆做变评”的流程进行教学。对手工教学进行探究性学习进行了大胆的尝试，使学生在“破坏”中探究制作方法。2003年9月，周姝老师执教了春，按照情境导入启发思维创作表现展示评价的流程进行教学，对绘画创作课进行探究性学习进行了研讨。该课参加了宜昌市黄鹤美育节优质课的比赛。王宏芹老师执教了梅花（中国画）、汤海老师执教了鞋(线描)等。组内教师每学期执教一节或二节研究课，分别对不同课型如何进行探究性学习进行了研讨，完成了探究性学习课堂教学模式的研究。我们认为美术不同内容教学，模式不同，结构程序不同，不同课型探究方法各异。3、开展多种活动，在活动中发展学生能力。2001年，举办“环保美术作品展览”，在宜都报报道。2002年5月，学生选择童话、寓言或创编的故事创作连环画，并举办“连环画展览”。2002年10月我们组织学生选择亲身经历的事画日记画，学生走进生活，画生活、写生活，创作了许多图文并茂的作品，其版面设计新颖独特，造型生动，丰富的想象与创造才能无不让人惊叹！2002年12月，我们组织学生制作宫灯，学生用吹塑纸等材料制作了许多精美的宫灯，并展览，形成了校园美丽的风景。“十六大”召开后，组织学生以“我心目中的小康社会”为主题进行绘画创作活动。学生大胆想象，用画笔描绘了小康社会的美景，在这次活动中增强了学习的紧迫感和建设祖国的使命感。2003年我们组织学生进行了服装设计与制作活动，在对服装市场的观察发现中，想象创新设计了一些新颖独特的服装。并搜集生活中的废旧材料如：一次性桌布、旧雨衣、废报纸、挂历纸、生日蛋糕盒、旧发带、包装袋，米袋巧妙利用材料的色彩与质地设计制作了许多款式新奇的服装，并在班级内表演,学生喜不自禁,增强了对美术学科的兴趣，感悟到美术学科的实践功能。三年来每学期举办了“美术书法作品展”，并组织学生绘画创作参加比赛。通过开展丰富的活动，开阔了学生的眼界，丰富了学生的生活，营造了浓浓的校园文化氛围，发展了学生的能力。4、拓宽教学内容，提高学生的探究兴趣与实践能力。为了提高学生的探究兴趣和培养学生的实践能力，我们重新组合增加教学内容，拓宽教材，开发校本课程资源，设计了美术与生活、美术与地方文化、美术与校园文化的新的教学内容。如向学生征集校标、运动会的海报、黑板报的刊头等。2003年10月组织学生根据宋山实践活动创编连环画，学生有亲身的经历，作品很有特色。组织学生进行“我们的校园”综合探究活动，学生画校园，设计景点，关注生活，感受生活中的美，并运用美术知识创造美。2004年在家乡的房屋一课，让学生在写生房屋的基础上设计未来的房屋，并用各种材料制作房屋，然后组合成社区，使学生在创造中体会了美术学习的欢乐。我们还让学生参观杨守敬纪念馆，走访民间收集杨守敬故事，并创编杨守敬故事。学生在探索中增长了知识，增长了才干，提高了造型能力，培养了形象思维能力、观察能力、创造能力。六、研究成果本课题实验在地、市专家组的具体指导以及我校领导的高度重视下，历经三年的时间不断实践与探索，取得了可喜的成果。一是研究出美术教学探究性学习的五种模式。二是研究出美术不同课型的探究方法七种：动手操作中探究。尝试练习中探究。观察指导中探究。讨论交流中探究。查找、交流资料中探究。“破坏”发现中探究。比较、欣赏中探究。三是教师的责任感、使命感明显增强，取得丰硕的教研成果。开题以来，老师们积极参与实验，大胆探索美术探究性学习的方法，课堂教学水平逐渐提高，学习方式逐步多样化，课堂教学形式多样。在地、市级优质课竞赛中，多次获得一、二等奖，三位教师的美术课在全市多次展示，教师撰写的文章小学美术探究性学习浅谈、美术教学中探究方法例谈、美术的学习环境与创新、让学生在探究中育美、美术探究性学习模式的研究、探究性学习中教师角色的转换、日记画创作的思路与实践等四十多篇文章在省、地、市级获一、二等奖或发表于国家级、省级刊物，其中有十多篇文章发表于中小学教材教学、中国中小学美术、小学教学研究等国家级或省级基础教育核心刊物。一名教师被省教研室表彰为“湖北省优秀美术教师”，被评为“宜都市级骨干教师”，一名教师被评为市“十佳青年教师”。教师在课题实验中成长、收获。四是提高了学生美术学习的兴趣，参与美术活动的积极性增强思维能力，想象能力、审美能力、创新能力、实践能力等有明显提高。参加校美术兴趣组的人数与日俱增，三年来我校学生在省、地、市各级绘画比赛中年年夺冠，许越的打鱼、刘思琪的赶鸭、陈智航的妈妈回家了等八十多件