语文人教版六年级下册己亥杂诗

【教学内容】但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。【教学目标】知识与能力(1)朗读背诵并默写己亥杂诗。(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。【教学重难点】 在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。【教学过程】一、营造学习氛围1导入师:在学习新课之前我们先来回顾一些我们之前背诵过的古诗。大诗人杜甫在听到失地收复时这样写道：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。.陆游一生的心愿都凝聚在了这两句诗中：死去元知万事空，但悲不见九州同。王昌龄在从军行中发出了这样的呼喊：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。诗人龚自珍在己亥杂诗中用：落红不是无情物，化作春泥更护花。来表达自己的抱负。（课件出示四句古诗）师:从这几句诗中你们感受到了诗人怎样的情怀？（学生回答）2、全班齐读课题，解释诗题师过渡：我们今天也要学习一首爱国的诗己亥杂诗作者是龚自珍师：你们有没有发现什么问题？（指着大屏幕问）想知道为什么吗？（出示写作背景）谁来读一读（指名读）（课件出示写作背景）你读出了什么？师小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗，这是第五首。这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。今天我们要学习的这首诗是第125首。二、初读全诗，整体把握1.师: 下面我们走进古诗，请同学们自由读诗，要求读准字音，读出节奏。(学生自由读诗)师:下面谁愿意来展示你的朗读？（指名读）师：你读得字正腔圆。但好像缺了那么一点点诗的韵味，想不想听一听别人更有韵味的诵读。（课件播放朗读）师：你们想不想也读的这么有韵味啊。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻；三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声？所以读得短而重，“州”是第一声？读的时候就要长而轻.我来示范读第一句。第二行，你们来，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。师:方法要学以致用，请你们自己练习。（学生练习读）谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。(指名试读)（给学生配乐）点评:你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。 谁还想读（指名读）2、全班配乐读。你读得这么投入，我们也被你的朗诵感染了，我们一起来读一读。3、学生再配乐读整首诗三、深入诗意，理解诗情师:诗我们读通了,但大家读懂了吗?请同学们结合课下注解试着了解一下这首诗的大意.(学生自读了解大意)师:谁能给大家说说大概意思.(指名说)师：初读时，我们大体了解了诗意，下面我们就走进诗人的内心世界，从诗的字里行间品味诗人的情怀。请第一组的同学在读这首诗其他同学边听边思考，你从哪些词语中感受到了诗人的这种爱国情怀。（学生汇报）预设：细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。师：诗中作者是怎样形容当时的社会景象的？（万马齐喑）A、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？（联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。）C、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。学生交流汇报之后，教师随机补充：（1）（课件出示图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！（2）（课件出示图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！（万马齐喑）（3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！那真是（课件出示万马齐喑）看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”师：哀字可以组成什么词？（悲哀）你有没有悲哀的时候？诗人的悲哀的和你一样吗？哪不一样？诗人忧国忧民。好，带着你的体会读师：正因为“哀”、恨，所以作者在诗中盼望着一场大的变革的风雷来唤醒什么样的景象？（九州生气）（板书：九州生气）1、他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业）4师：小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。（课件出示前两句诗）小结：一个哀字道出了诗人的无奈与愤恨。自古很多文人墨客都都抒发了这种哀叹的情怀。（出示三首哀叹的诗）.死去无知万事空，但悲不见九州同。陆游示儿遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照师;你还想到了那些诗句?（学生说说）师：读着读着大家就走进了诗人的内心，同学们与诗人一样有着深切的哀叹与悲愤，像作者一样把这种情绪融入到诗句中吧。读（课件出示前两句）汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”师：为了改变万马齐喑的局面，实现九州生气的景象，作者想怎么做？（随着学生的回答课件出示我劝天公重抖擞，不拘一格降人才）他劝谁？劝什么？怎样劝？（多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说）小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！四、诵全诗，明情感，感悟写作方法师：我们学习了龚自珍的这首己亥杂诗体会到了诗人的爱国情怀。下面我们就一起来对比着读一读这三首古诗。看看它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示三首古诗）（学生读诗谈感受）师：句句诵读都抒发着诗人期盼变革的决心。面对这样的危机境况，很多仁人志士都发出了感慨。（课件出示其他诗人的爱国诗）一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。秋瑾只解沙场为国死，何须马革裹尸还。徐锡麟苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐赴戍登程口占示家人我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！谭嗣同狱中题壁抚剑长号归去也，千山风雨啸青锋。康有为出都留别诸公拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。秋瑾黄海舟中日人索句并见日俄战争地图师：请大家试着读一读，看看你能不能读进诗人的内心。（学生试读