《黄河的主人》第一课时教学设计.doc

黄河的主人教学设计教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。 教学目标： 知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。 情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 设计理念： 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的黄河船夫曲来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。 教学准备：多媒体课件 教学内容：黄河的主人第一课时 教学过程 一、音乐导入：1、大家来欣赏一段音乐。投影出示一幅黄河画面。播放黄河船夫曲。 这首就是非常有名的黄河船夫曲，这段音乐给你什么样的感觉？ 黄河船夫曲用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们将学习一篇课文，看看它是如何通过语言文字的形式来描写黄河船夫的。 2、质疑课题。二、初读课文、带着质疑的问题自读课文，提自读要求。 、检查初读情况： 检查词语投影出示 万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪 专心致志 破浪前行 如履平地 （1）正音 (2)会读可不行，能理解意思吗？提“惊涛骇浪”（3）看看这些词，你发现了什么？第一行关于黄河，第二行关于艄公。、解决对课题的质疑。三、再读课文、黄河的主人是艄公，你能从文中找出关于艄公凭什么能成为黄河主人的句子吗？请同学们默读课文。、交流，以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。 （）指名朗读。 （）艄公凭借的是什么呢？点击句子中的词语，变红色 过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。 四、细读感悟 、感受黄河之壮美 （）、媒体出示黄河录象片段。师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。 （）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？ 投影出示：我看到了（）的黄河！ （）看到这样的景象，心里是什么感觉？（暂停视频）能用哪些词语来形容？ （胆战心惊心惊胆寒害怕惊恐） 让我们带着这些感受再来继续观赏壮观的黄河吧（）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。 以滚滚黄河为背景，投影出示： 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（指名读、齐读）（讲字形：滚“衣字中间一个公”）（胆战心惊释义） 过渡：如果我们想要渡过这波涛汹涌的黄河，应该乘坐什么样的交通工具呢？可是作者却看到了不一样的一幕，在这样滚滚的黄河水中，是什么在鼓浪前进？ 、感受羊皮筏子的险 （）出示图片：（羊皮筏子图）将羊皮像脱衣服一样整个扒下来，把四条腿和两头一扎，用嘴吹满气，成为一个气囊，十几只这样的气囊拴在一起，上面再绑一个大木架子，就制作成羊皮筏子了。筏子上的木头用既防腐又有韧性的柳木做成。为了防止羊皮囊漏气，制作皮囊的时候要在里面放胡麻油，放的时候用嘴含一口油，对着一条羊腿的孔吹进去，还要放盐水，这样才能保证扎口不漏气。这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。 （）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。 出示图片：（羊皮筏子图） 课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容 点击出现关键字：小轻险 把体会到的读出来。 这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有六个人，什么感觉？出示第三节内容非常险 读一读体会险，同学们看插图，羊皮筏子朝我们漂来了，上面有人，提醒啊的读音（二声：疑惑；四声：惊叹） 理解“贴”、我们学习了文章的前四个自然段，感受到了黄河那磅礴的气势和小而轻的羊皮筏子在黄河水中鼓浪前进的险，就让我们置身在黄河边，看着文中的插图，跟随着作者的视角，将这几个自然段齐声读读。五、总结明理 今天我感受到了黄河的汹涌，体会到了羊皮筏子的小而轻，想象出了羊皮筏子在黄河