新课程标准下小学体育教师的语言艺术.doc

新课程标准下小学体育教师的语言艺术摘要：语言是教师进行教学的重要手段，小学体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、动作语言和口哨语言等形式,并具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。关键词：小学体育教师 语言艺术 体育教学前言 有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要。其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明：在体育这一以人体运动为主要内容的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题，特别是小学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。1体育教师的语言形式体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、动作语言和口哨语言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件。1.1声音语言声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、组织学生进行练习。1.2动作语言动作语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。动作语言常常能取得意想不到的效果，因为在体育教学过程中,小学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用，有时一个手势、眼神在纠正不遵守纪律的学生，或者在帮助学生克服恐惧、畏难心理上起着良好的效果。同时,人体动作语言还能输出一种试探性信息，有利于教师了解学生对体育知识、技术、技能的理解和掌握的程度。教师示范动作时，一般不宜模仿学生的错误动作，这有可能伤害学生的自尊心，使一些基础较差的学生更不愿意练习。1.3口哨语言口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育教师必备的教学用具，在某些情况下，口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如，体育教学比赛中，教师通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在跑步比赛中，一声急促的哨声，可以提高学生的兴奋点与比赛紧迫感，有利于学生更好地完成动作，此时教师如果喊声“跑”，效果明显就不如哨声。2 小学体育教师语言运用特点语言是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言艺术性,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,易于接受知识,掌握运动技术。21语言的果断、简捷是体育课首要的特点在指挥学生开始或停止练习、要求学生应该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行,有禁则止。教师的指导语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑,不能模棱两可，犹豫不决，。特别对于低年级的小学生，语言的果断、简洁有利于他们形成良好的体育课习惯，达到令行禁止的目的。要实现体育课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当，才能充分的吸引学生的有意注意，提高教学效果。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长，使学生失去学习兴趣。22鼓励性和启发性语言是体育课最好的手段成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，小学生的注意力根本还不在课堂上,还沉浸在下课的玩乐中,这时教师要精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓励性语言，引起学生的有意注意,便于学生在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,这样有利于调动学生的积极性,促进课时的顺利进行。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下,如遇到做动作困难时语言更应具有感染力和鼓励性。在各类游戏与比赛中，使用如：“老师相信你可以做得更好”、“加油、加油”、“相信自己，你是最棒的”等等一些鼓励的语言，可以更好的调动小学生的积极性，发扬拼搏精神，促进集体的团结。“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”，是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的，让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力,去加以丰富和补充。如在教二年级的学生立定跳远时，可先让学生想象有哪些动物是跳着走的，让学生来模仿动作，然后进一步引导学生动物在跳时有一个共同的特点是什么？从而引出双脚屈膝，用力蹬地，双手快速向前摆的立定跳远动作要领。学生也在不知不觉中掌握了动作。23赞美性的语言应成为整个教学过程中的主旋律美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。学生身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。小学生特别希望得到老师的赞美与关注，教师可以随时随地发现，给予及时的赞赏，这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性格外向的学生可以赞赏彵们活泼健谈；对性格内向的可赞赏他们稳重沉着；成绩好的可赞赏他们是有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。在动作技术的练习与比赛中充分运用如：“你真棒！” ；“动作好漂亮啊！” ；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样可以使学生在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。2 4语言的时空性和趣味性是体育课特色体育课大多都是在室外上,由于空间比较大,要求教师的口令要刚健宏亮,疏密相同,张驰适宜,力度浑然。这样,才能引起学生的有意注意,起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此,预令和动令要开合有度,比例适当,声音要响亮,吐字要清楚,节拍要鲜明,语调要协调。小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要有很强的趣味性。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳山羊练习腾空时用“身轻如燕”,落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求,效果就非常好。同时，幽默风趣的语言对于小学生来说,用于正面教育胜过空洞的说教,用于批评则胜于简单粗暴的训斥,用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。25优美的形体语言是体育课的传统特点这是体育不同于其它课堂教学的鲜明亮点。身教重于言教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态，这些良好的形体语言，对学生的影响是举足轻重的，而且小学生注重的是模仿，看的就是老师的形体动作，老师的形体语言对他们的影响之大是不言而喻。所以教师在平时要练好基本功，强化专业训练，不断提高，完善自己的专业水平。26客观而又有针对性的语言是体育课的要求小学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个体差异，因此，指导学生练习时,要区别不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发，所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”，就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解学生，是提高针对性的前提。各个年龄段的学生,具有不同的生理、心理特点,教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式。如对属多血质类型的学生,可适当采用限制性和严格要求的语言,因为这些学生性格外向,活泼好动,很容易出现过激行为。反之,对那些属于粘液质的学生,则应多采用激励性的语言,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。对知识较丰富,接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言，并且在教学中不断的创设各种教学情景，调动学生学习积极性。为了提高教学质量,体育教师应不断锤炼自己的语言技巧,提高表达能力,使体育课充满活力,情趣盎然。2 7“口号”，“口令”，“口哨”的语言要合理使用“口号”，“口令”，“口哨”要形成自己特有的风格，做到清晰、洪亮、有劲。这样学生会有适应感、责任感，更加有力地配合教师，课堂纪律井然有序，课堂气氛也会随机变得活跃，在快乐中上课，学知识，掌握技术动作。3 如何进一步提高语言艺术语言的运用与提高是没有止境的，教师应努力提高运用语言的技巧，主要可以从以下几个方面去努力提高：31 向同行尤其是专家学习,吸取他们语言艺术运用的经验。32 研读优秀的文学作品和专业著作