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文档简介

认识负数 通州市石港小学 胡小红教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书 小学数学五年级上册第一单元认识负数例1、例2与课后的练习一第2、3、5题。教学目标:1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。2、使学生初步感知负数的大小,培养学生的数感。知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。3. 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。教学重点:知道正数、负数和0之间的关系。教学难点:在现实情境中了解负数的产生与应用。教学课时:一课时教学准备:正负数数字卡片、课件等教学过程:课前游戏:师:同学们我们来玩一个说“相反话”的游戏,好吗?如:我说“上”,你们说(下),左(右)、买(卖)、输(赢)、我向东走100米、我是女的。引入谈话:在生活中,类似的意思相反的情况还真多,待会儿,我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。一、创设情景,初步认识负数,知道读写方法1、 情景引入。(1) 师:请同学们拿出记录表,听清老师说的话,用最简洁的方式记录这些信息。(师叙述,生记录。)海安1路公交车在文峰站上来2位乘客,到海安附小站下去了2位乘客。下学期咱们四年级升入五年级后将转来25名新同学,转走16名同学。小名妈妈投资股票,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。上下车情况转学情况股票收入文峰站五年级四月份海安附小站五年级五月份(2) 汇报:师:我们来看一看这几位同学是怎样记录信息的? 第一种:用文字表示。问:他是用什么方法记录的?第二种:用笑脸图、哭脸图表示。问:说说你是怎么想的?第三种:其它符号第四种:用+2、-2表示。问:能明白这个记录的意思吗?师:这些记录信息的方法都不错,不过有的符号,你写了你明白,他写了他明白,你觉得哪种方法最简洁、明了?(3)认识正、负数。师:像第一行的数叫正数,“+2”这个数读作正2,“+”这个符号叫正号。(板书:正数、+2、正号)师:第二行的数叫负数,“-2”谁来读一读?“-”这是负号(板书:负数、-2、负号)师:正号、负号和以前学的加减号写法相同,但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)2、快速抢读,并判断是正数还是负数。+66、-100、+7.8、-、36(同时贴于黑板相应位置)师:36是什么数?介绍:写正数时,正号可写出,也可省略不写,写出正号的,一定要读出“正”字,省略正号的,“正”字也省略不读。师:负号能省略吗?为什么?强调:写负数时,一定要写出负号,读时也一定要读出“负”字。二、联系生活, 进一步认识负数,了解正、负数与0的关系1、 教学例1。(1)出示情境师:海安附小四(3)班的孩子刚在外面上完一节体育课,外面可热了(课件出示32温度计),下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0),这些冷饮是工人叔叔辛苦地从冰库里搬出来的(出示工人搬冷饮图,温度-23)(2)课件凸现冷饮图的温度计,问:师:谁知道温度计上两侧的数据各代表什么?(课件引出摄氏度和华氏度的介绍,说明我国是用摄氏度来计量温度的,闪烁摄氏度刻度,看温度时,只要看左边的刻度就可以了。)师:这三种温度各是多少?根据刚才的学习,可以怎样表示这些温度?电脑出示:0、+32、-22(同时板贴)哪种温度最高,在这种温度下上体育课什么感觉?谁能表演一下吗?吃着0冷饮,什么感觉?-22呢?这么冷的温度该是什么感觉啊?感谢工人叔叔的辛苦劳动!(3)师:在读出刚才三个温度时,要注意看清什么?(出示温度计课件:闪烁0)小结:要找准0,它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可用正数表示,零下温度可用负数表示。2、 第3页的练一练第2题。(课件出示) 师:请看图写一写这几个温度,再读一读。谁来说一说你写的温度?学生回答。(课件出示答案)北极、南极的温度和刚才冰库里的温度相比,谁更冷?(师可说:负三四十度比负二十几度冷多了!)3、 教学例2师:其实啊,温度的高低还与地形特点、海拔高度有关呢!课件出示例2直观图,介绍海拔高度的含义:海拔高度是指某地与海平面比较,得到的相对高度。(课件从右至左动画出示海平面线,闪烁珠穆郎玛峰和吐鲁番盆地与海平面线的垂直线)师:你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗? 生:学生尝试表达,并说含义。(板贴相应数)强调:海平面可看作0刻度线,+8844比0大,而-155比0小。(指板贴的数说)4、归纳正数、负数和0的关系。师:我们用正数表示了零上温度和海平面以上的高度;用负数表示了零下温度和海平面以下的高度。(课件同时呈现:温度计和海拔高度图,其中0和海平面用红色线标出)师:瞧,黑板上有这么多正数、负数朋友了,谁来把他们分一分?0呢?负数、0、正数之间的大小关系是怎样的呢?顺势归纳:正数都大于0,负数都小于0。0既不是正数,也不是负数,(完成板书:负数0正数)5、多重 练习,巩固新知。(1)完成第6页第2题。师:请看屏幕,这里还有两个海拔高度,同座互相读一读。问:它们是低于海平面还是高于海平面?谁更深些?(3) 完成第7页第5题。师:让我们再来走进生活,读读看,从这里你知道了什么知识?问:你们会把这些温度从高到低排一排吗?(4) 完成第6页第3题。师:我们也来写几个正数和负数,请做第3题。学生可能出现:1、2、3、4、5,- 1、- 2、- 3、- 4、- 5有分数、小数或整数(除0外)各种情况。请一名学生键盘输入第一种情况,师:谁来读一读?如果可以接着写下去,写得完吗?(电脑:)这些正数越来越怎样?负数呢?(电脑:)上下闪烁1、-1,你会这样读一读吗?师:瞧,这些正、负数朋友还想在数轴上安家呢!你能把剩下的数朋友找到家吗?课件展示学生拖动过程。师:0往右是正数,这些数越来越(大),(点击:点向右扫一下)0往左是负数,这些数越来越(小)(点击:点向左扫一下)师:还有不同写法吗?你还写出了负小数、负分数,真棒!看来正负数王国还真是丰富多彩!三、 在生活中应用负数,解决生活问题 1. 提问:你在生活中还遇到过负数吗?(1)、电梯间里标识的楼层数、商场购物导示牌上的正负数(课件展示)(2)、存折(课件展示)师:这里的-600是什么意思?(3)刘翔最近美国尤金精英赛中,110米栏的成绩是13.23秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论:风速怎么会有负的呢?生:风速和刘翔是对着跑的;风有顺风、逆风。教师出示电脑动画。如果风速度是+0.4米,你认为比赛成绩会怎样? 3、媒体介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。师:正负数真是无所不在,最后让我们来了解一下负数的历史。(

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