如何开发和利用小学科学教学资源.doc

2016年安顺市中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文评比征文如何开发和利用小学科学教学资源摘要：重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同学生发展的需要。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。因此，小学科学教师要结合教学实际，留心观察，善于开发和利用教学资源，课堂教学才能达到事半功倍的效果。深入挖掘科学教材中隐含的教育资源，合理利用现代远程教育资源，善于利用网络教育资源，巧妙利用音像资料，充分利用实验仪器，灵活利用现成的教学资源，创造性地挖掘生活中的教学资源。关键词：开发 利用 小学科学 教学资源 正文：教学资源是为教学有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、仪器、基础设施等。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同学生发展的需要。 在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。因此，小学科学教师要结合教学实际，留心观察，善于开发和利用教学资源，课堂教学才能达到事半功倍的效果。一、要深入挖掘科学教材中隐含的教育资源教学时，教师应利用科学教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的演示和实验操作，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。二、要合理利用现代远程教育资源现代远程教育是实现资源共享的平台，以学生自学为主，老师助学为辅。它能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点；一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。 三、要善于利用网络教育资源互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，它将成为一种不可或缺的课程资源。科学课程标准也强调：“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。”科学与网络密不可分，一方面，科学是网络存在、发展的基础；另一方面，网络上也承载着大量的科学资源，用好这一部分资源，对学生科学素养的提高必将产生十分积极的作用。教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容。比如学习太阳系时，许多学生提出了：“有没有外星人？木星、火星上有哪些物质？”等问题，像这些问题，单凭书上是没办法解决的，可以在课前布置学生到图书室查阅资料，同时还开放因特网，让学生带着对宇宙的神秘向往自主收集信息。通过这样的自主收集信息，可以扩大学生探究的范围，激发学生探究宇宙科学的兴趣。比如在教学“云的观测”时，可以在网上下载教学课件，通过播放课件，使学生了解云的分类和识别各种云。四、要巧妙利用音像资料音像资料能够辅助科学课堂教学。可以开发录像带、光盘等音像资料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境；录制科学家的生平或故事等。比如在教学地球的运动与地表变化时，可以录制我国古代天文学家祖张衡的生平事迹，对学生进行爱国主义教育。也可以让学生观看与教材配套的课堂实录教学光盘，使师生一起感受名师的教学风采和课堂气氛。五、要充分利用实验仪器使小学生的科学探究真正落到实处，就必须让学生动手实验操作。要建立一个专用的实验室，购进必需的实验器材，除了科学课上进行实验探究，还可以利用午间活动和放学后时间开放，允许学生根据自己的设想，自行实验，由值班实验教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，会设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作、自主实验，他们定会发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的创新精神六、要灵活利用现成的教学资源在农村，有着丰富的植物资源。田野里、山坡上、小河边等，生长着无数有名的、或不知名的植物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助。在这过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。在农村，有着极其丰富的动物资源。学生可以充分接触的非常多的动物，通过对动物的饲养、观察，就可以充分地了解动物，并进行科学研究。我充分利用这一科学资源进行教学，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激发学生对学习科学的兴趣。农村自然条件丰富，山清水秀，河道纵横，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯，蜿蜒的河流，广阔的田野，悦耳的虫鸣鸟叫，都为科学教学提供了活生生的素材。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或CAI课件是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知自然现象，科学教学才能做到生动活泼，同时对学生进行爱家乡、爱大自然的教育。七、要创造性地挖掘生活中的教学资源。科学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与科学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。比如在教学认识物质的化学变化，可以利用家里的米饭、淀粉、碘酒、小苏打、白醋进行实验观察，认识物质的化学变化。比如教学简单电路时，可以让学生利用家里废弃的电源线、干电池、锂电池链接一个简单的电路。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。例如把学生带到果园，了解果树的栽培与嫁接；到工厂参观产品是怎样生