语文人教版二年级下册最大的 书

二年级语文 最大的 书 教学设计 教材分析 最大的书 这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式 涉及了自然科学的知识 讲述了 在地质勘探队员的眼里 岩石就是一本耐人寻味的 书 那上面有雨点留下的脚印 有波 浪的足迹 有丰富的矿藏 还有树叶 贝壳 小鱼等组成的图画 历史的变迁 大陆的 沉浮 地壳的变动全都写在这本最大的 书 里 同时 课文还塑造了一个爱思考 爱探索 会刨根问底的孩子 川川 学情分析 对于二年级的学生而言 在本节课的学习中 他们能够在自由读文的基础上 自学本课的 生字词 并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析 从而了解到课文中的 书 的真正 含义与加双引号的原因 因此 在教学中 可以在各种形式的读的基础上 让学生自主学 习 当他们越读越感到有趣的时候 再揭示大自然的无穷魅力 进而激发他们对自然知识 产生浓厚的兴趣与探索的欲望 设计理念 阅读是学生的个性化行为 阅读教学应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动 中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 在备课前多次朗读文本 梳理课文的脉络 渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题 集中在这样两块 1 让学生懂得最大的 书 是什么 它是怎样的 2 最大的书能告诉我 们什么知识 有什么用 而这两块内容是通过川川这个爱思考 喜欢刨根问底的孩子和地 质勘探队员之间的对话来表达的 因此 考虑在第一教时的设计时 重点解决第一个问题 同时初步体会人物间对话的形式 渗透对川川这个人物爱问 爱思考的品质的体会 基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标 我把解决主要问题和字 词 句 段等语文知识目标 学词 品句 读段 感悟 口语交际等方法和技能相结合 确定了这节课的教学目标 教学目标 1 认识本课的 10 个生字 学会由生字组成的 10 个词语 图文结合 理解 地质勘探队员 雨痕 波痕 矿物 等词语 2 能正确 流利地朗读课文 有感情地朗读人物对话 进一步提高学生的口语交际能力 3 初步了解关于岩石一些知识 提高学生热爱科学 学习科学的兴趣 4 发现 质 厚 底 三个生字的结构规律 提高归类写字的能力 教学重点 1 认识本课的 10 个生字 学会由生字组成的 10 个词语 图文结合 理解 地质勘探队员 雨痕 波痕 矿物 等词语 2 能正确 流利地朗读课文 有感情地朗读人物对话 进一步提高学生的口语交际能力 教学难点 1 通过有感情地朗读人物对话 进一步提高学生的口语交际能力 2 初步了解关于岩石一些知识 提高热爱科学 学习科学的兴趣 教学方法 自读自悟 分角色表演 课前准备 1 搜集有关岩石的资料 2 课件 教学过程 第一课时 一 质疑课题 激发兴趣 1 开门见山 直接入题 课前板书课题 同学们 今天我们一起来学习第 19 课 最大的 书 2 齐读课题 读出最大 我听出来了 这不是普通的书 这是最大的书 谁能再读一读 最大的书 书越来越 大了 齐读课题 3 质疑题目 带着问题学习 同学们 看到这个题目 你有什么疑问吗 1 引号 借用 2 最大的书指什么 3 这本最大的书上有什么 4 读了这本 书有什么用呢 过渡 同学们真是一个个 小问号 多爱思考呀 老师真喜欢你们 我相信通过进一步的 学习 思考 你的小问号一定会找到答案的 设计意图 学贵有疑 主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多 以质疑的方式 让学生带着问题来学习 旨在调动学生主动学习的愿望 激发学生的兴趣 调动学生的求 知欲望 二 初读课文 检查生词 1 同学们 文中的 川川 和你们一样 也是一个 小问号 想不想知道他的问题 2 出示自学提示 1 请同学们认真读课文 要读正确 读通顺 2 看川川提出了 哪些问题呢 用横线画出来 3 同学们在读书的时候可能会遇到困难 看生词掌握了没有 出示词语 1 自己读 2 指名读 同位互相读 如有错帮他读正确 然后自己再读一读 A 第一行在读音上有个共同的特点 哪位同学发现了 奖励你做小老师 领着大家读一遍 B 第二行有一个多音字你们发现了吗 C 理解 地质勘探队员 地球是一个巨大的宝库 里面埋藏着很多宝藏 地质勘探队员就 是拿着工具去寻找这些宝藏的人 D 齐读最后一行 4 谁来说说川川的第一个问题是 5 出示 6 个问题 齐读问题 设计意图 以自由读的方式 激起学生对课文的了解以及本课生字的学习 梳理对川川 几个问题的把握 理清文章的脉络 三 细读课文 理解感悟 一 1 4 自然段 1 我们先来看川川和叔叔的前两次对话 出示 前两次问题 2 老师扮演川川 你们能像叔叔一样回答我的问题吗 1 岩石就是书呀 叔叔的回答多肯定呀 你能再肯定地回答我吗 哪里有书啊 岩石就是书呀 我听出了他肯定的语气 谁再来读这句话 越来越肯定了 你来 你来 一齐来 2 你们那么肯定 岩石就是书 说说你们的理由是什么 你看 这岩石一层一层的 不就像一册厚厚的书吗 一层一层的 多厚呀 你能再读出岩石的厚吗 一层一层声音要拉长一些 读厚了 再来 请你来 一起来 我们的书是一页一页的 岩石是 一层一层的 岩石不就像一册厚厚的书吗 3 读好了一层一层 我们再来读第四自然段 A 自己读 B 谁来读 C 谁再来读 4 这么多同学想读呀 那我们就分角色朗读 我们怎样读出川川与叔叔对话的语气 对话的情境呢 川川是个小问号 谁来当川川 请一位女生当川川 地质勘探员叔叔多有 耐心呀 找一位男生当叔叔 5 标点符号也会说话 刚才这两位同学把问号 感叹号读得多好呀 下面请女生当川 川 男生当叔叔 我们再来读课文 3 地质勘探员叔叔在回答川川的问题时 先明确回答 然后再说出依据 多让人信服呀 1 我们平时在回答别人问题时 也要做到回答问题要明确 还要说出回答的依据 2 说话训练 读书有用吗 读书当然有用了 因为 所以 过渡 你看 这岩石一层一层的 难怪叔叔说 岩石就是书呀 这岩石书上有字和画吗 二 5 8 自然段 1 谁能介绍一下岩石书上的字和画 找出书上的句子 介绍给大家 1 生读有关字和画的语句 2 还有补充的吗 2 师生接读 雨点留下的脚印 叫 雨痕 波浪的足迹 叫 波痕 还有这些闪光的 透明的 是 矿物 3 那岩石上的字你认识了吗 如果你认识就大声喊出他们的名字 出示雨痕 波痕 矿 物的图片 生说雨痕 波痕 矿物 4 同学们 如果我是叔叔 有人问起我 我对岩石上的画太了解了 我一定会兴奋地告诉 他 谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画 多兴奋的叔叔呀 5 我们一起去读一读 5 8 自然段 再一次去感受岩石中字的神奇 画的美丽 好 男同学当叔叔吧 女同学当川川 过渡 这岩石上 有字有画 难怪叔叔会说 岩石就是书啊 三 9 10 自然段 1 这字和画能说明什么呢 2 请同学们自由读读课文的第 10 自然段 3 我们脚下的这座高山曾经是陆地 曾经是大海 这种亿万年的地壳变化过程 可以用一 个成语来概括 那就是 沧海桑田 出示相关图片及介绍 四 11 12 13 自然段 1 小组分角色读 2 老师采访 川川 川川 你为什么那么高兴 那你长大后会想做什么呢 师总结 正是因为地球有了这种沧海桑田的变化 才给我们的生活带来很多很多有用的东 西 地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书 为我们找到生活需要的好多好多的东西 五 拓展延伸 1 除了岩石书 大自然中还有哪些特殊的书呢 空气 海水 土地 2 你长大 了想读什么书呢 总结 大自然这本最大的书 多么需要我们下功夫去阅读呀 设计意图 这里是一个读段的训练 通过朗读式的问答 让学生能充分地朗读课文 熟 悉课文 接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣 这也是我们语文学 习的重要目的之一 最后根据学生对文本的解读和理解 再进行朗读的指导 这样课文朗 读就水到渠成了 四 发现规律 指导写字 1 川川是个善于发现问题的孩子 我想你们也一定善于发现 2 出示字 请看这三个字 在结构上你们有什么发现 半包围结构 他们还一个相同的 笔画 竖撇 3 我们先看 底 要把这个字写规范 写端正 应注意什么 4 教师范写 重点指导 5 学生练