中小学音乐教师培训讲座

音乐教师培训讲座音乐教师培训讲座 尊敬的局领导 各位音乐同仁 大家好 受局领导的委托 我来主持今天的音乐教师培训 说实话 站 在这里 心里忐忑不安 在座的像陈 xx 都是教学经验非常丰富的 音乐教师 还有像 xxx 是年轻积极求上进的老师 以下说的如有不 当之处 敬请各位批评指正 今天培训的重点内容是歌唱教学策略 歌唱教学策略 请思考 1 歌唱教学中如何培养学生正确的歌唱姿势 2 如何运用适当的教学策略 突破歌唱教学中的难点 3 如何合理应用各种演唱形式和歌曲处理 为歌唱教学 添色加彩 一 培养正确的歌唱姿势 在小学阶段 从一年级的第一节起始课开始 我们就需要特别 歌唱教学策略 正确的歌唱姿势重点难点突破歌曲处理各类演唱形式 注重培养学生的正确唱姿 而且这一习惯将被师生一同延用至以后 的每一堂课中 一 培养正确的坐姿和站姿 要使学生养成双脚平放 腰背挺起 双眼平视的歌唱习惯 可 以用以下策略加以引导 1 儿歌法 此策略适用于低年级段的学生 教师可利用儿歌进 行师生互动 如 师 小脚 生 放放平 师 小胸膛 生 挺 起来 师 小眼睛 生 看老师 利用儿歌在课堂中可反复 提醒 强化 这一课堂常规 2 模仿游戏法 教师或请学生做侧面的坐姿 站姿的示范 请 学生群体玩玩照镜子的模仿游戏 让学生在比较模仿中反复巩固正 确的姿势 3 旋律提示法 到了中高年级 学生可能不再热衷于儿歌等课 堂教学形式 这就需要教师适当调整教学策略 如弹奏一段固定的 音乐 用音乐的语言告诉学生要唱歌了 请坐端正 或请用双手把 书置于胸前 还可以用 小松树 等积极向上的音乐 提示学生往 上 长一长 看看谁长得最 茁壮 等多元的方式 不断内化坐姿 站姿的要领 4 讲明常理法 高年级的学生 他们的认知水平已经上升到了 一定的高度 教师可以简单地介绍正确的坐姿和站姿对歌唱时的帮 助以及对其身心发展的益处 以使学生能自觉地养成习惯 也促使 整个教学班同学能互相影响 达成学习共识 二 培养正确的咬字和发声 歌唱时一定要有气息支持的发声原动力 常用的课堂呼吸发声 方法有以下这些 1 练吸气 最常用的方法是 闻鲜花 要求 学生想象闻鲜花时意境 不出声 不耸肩 不让别人看出来 要自 然平稳 2 练呼气 让学生站立 两手叉腰 在练吸气时 感觉 腰部像皮球充气似的渐渐膨胀 再渐渐吐出 轻轻 吹灰尘 3 练屏气 学生随着教师指挥的手势 以快吸或慢吸后立即保持 屏 气 并在练唱各种音程或母音时锻炼呼吸 将气息有控制地使用 称为 摇控音箱 4 练断和连 常用的方法是 蚕宝宝吐丝 连音时使气流平稳又畅通无阻地吐出来 蚕宝宝吐丝均匀又不断 断音时 像用剪刀剪开丝 能跟着教师的指挥均匀有节奏感地 吐 丝 并将 连 和 断 组合起来进行不同的练习 歌唱教学通过对歌词的咬字 吐字的发声同音乐旋律结合起来 塑造音乐形象而产生感人的审美效果 小学生发声器官与成人相比 还不发达 表现为嘴唇无力 舌头不灵活 下颚不善于打开 口型 不能正确到位 针对这些不足 教师可以设计一些稍简单的练声曲 加以练习 我们还可以用 bong 等来帮助学生找寻嘴唇有弹性的感受 用 la da 等来训练舌头的灵活性 用 ga 等来打开下颚 要使 学生歌唱时 字正腔圆 显然非一堂课之功 结合新课程的教学理 念 我们还可因 课 置宜 设计出对整个教学设计和歌唱教学有 利的练习方法 并融合在教学过程中 这样就可以避免为练声而练 缺乏兴趣导向和情感的误区 例如 在教授歌曲 吹起我的小竹笛 时 就可以设计一首向上级进的 小竹笛 之歌 既能让学生练习 好 嘀哩 的气息与发声方法 又能让学生感觉饶有情趣 在学唱 歌曲 小树快长高 时 可以先用轻声高位的方法帮助学生有节奏 地读读歌词 以掌握歌曲中每个字的吐音 三 培养良好的节奏感和韵律感 节奏感与韵律感的养成无疑就是我们常提及的学生感受 体验 歌曲的能力 在歌唱教学中 我们可以用一些简单操作的方法来帮 助学生掌握 1 听辩拍号 当学生已认知某一拍号的歌曲的强弱 旋律 我们就可以要求他们用肢体或耳朵判断一首歌或一首乐曲的 拍号 久而久之 他们在演唱这些歌曲时 就会不自觉地运用歌曲 自然的强弱规律来演唱 如在教授 月亮 一课时 教师播放四段 不同的音乐 学生模仿教师的声势动作 随乐参与表现 让学生用 声势动作感受不同的节拍 不同表情的音乐 稍慢 连贯 柔和 的三拍子 学生拍手 捻指 捻指 拍手 拍肩 拍肩 稍慢 柔和的二拍子 学生拍手 捻指 稍快 活泼的三拍子 稍快 活泼的二拍子 通过对比听辩 让学生分辩感受乐曲的拍号 培养 了学生的节奏感和韵律感 2 有节奏地读歌词 3 画画旋律线 这是开发学生多元智能的方法 如在教学 我们爱国旗 时 第二 句 迎着太阳高高升起 的旋律线宛如一面五星红旗缓缓上升 并 飘扬在旗杆顶部 音乐语言的描绘如此形象生动和感性 又如 歌 曲 火车开了 的旋律线的前半部分平稳中有紧密的节奏烘托 好 似一列火车疾行而过 后半部分起伏较大 有跳跃感的上行旋律较 多 好像火车在穿山洞 过大桥 二 突破歌曲的重点难点 在歌曲教学中 不同歌曲的重难点的设立角度可能不同 重难 点可能是歌曲中某一节奏或乐句 也可能是整首歌曲的情绪与意境 的理解 教师应根据实际情况把握教学中的阻力 用适当的方法以 求突破 一 节奏难点的突破 通常我们使用 听 辩 奏 现 的节奏掌握四步法 具体如 下 听 初步感知节奏的大概 可使用层层递进 逐步深入的 方法来听 每一遍听 教师的要求都应上升和明确 辩 听辩相近的节奏 以把握所需要的节奏的要领 如在 教唱 夜晚多美好 歌曲的最后一句时 该句出现了本首歌曲中的 两个难点 附点节奏及连音线 教师可通过听辩不同节奏促使学生 在短时间内掌握难点节奏 对学生注意力的集中 心中的旋律感与 节奏感的结合会有帮助 奏 有乐器进课堂的教学中 还可以通过教会学生演奏 来使学生耳 心 口 脑合一地掌握节奏 现 是否掌握节奏 需要教师运用策略使学生显性地方表 现与表达 以检验 反馈是否达到预期的教学构想 在新版一年级 教材 月亮 一课 教师为了让学生掌握 x x x x 典型节奏 是这样设计的 1 从语言节奏开始 出示宁静 优美的 夜晚 意境图片 引导学生用四个字来形 容夜晚的美景 并按照规定的节奏有感情地读出来 师说 月 亮 圆 圆 引导生说 河 水 蓝 蓝 星 光 点 点 2 声势律动感受节奏韵律 拍 手 拍 手 拍手 双手向前推 突出长音 在我听过的竞赛课 大海啊 故乡 中 教师是这样突破难点 节奏 先播放大海景象视频 老师用钢琴配出背景音乐 然后引出 学生说出自己的感受 教师在表扬学生时说 你真棒 嘿 嘿 你真棒 老师说完 学生也边拍手边说 体验附点四分音符后的两十六分音符 老师随即出示节奏 突破节奏难点 二 旋律难点的突破 通常我们使用 感 谱 抽 情 的旋律掌握四步法 具体如 下 感 运用各种方法初步感知旋律的走向和特点 以及如何 反复 模进等 谱 许多教师在课堂中不想或不敢让学生唱谱 其实我们 有时不必 绕圈子 走路 唱谱是使学生正确感知旋律的捷径 有 的学生因学习过乐器 并不畏惧唱谱 我们可以用个别带动主体的 分层教学法 并结合其他的教学手段 让学生知道唱谱不枯燥也并 非难事 如 师生接唱谱 降低了一半负担 又使学生注意力集中 跟着在心中向前流动的旋律线 又如 学生模仿唱谱吐音不发声音 由教师范唱等 抽 有的学生和教师一样 在练习一首歌的歌曲时 喜欢 从头至尾反复练习 听到或注意到有唱不当的地方 也不愿意停下 来 其实 不难发现 当在演唱第一遍时被纠正或反复练习的难点 往往不会成为整首歌曲演唱流畅正确的阻力 在 咏鹅 这首歌曲中 学生对 分不清 可采用听辨结束音的方法 比较哪一句表示歌曲还没 有结束 哪乐句感觉乐曲终止了 这样帮助学生演唱好歌曲 情 我们在教学中 时时不经意地感到难点很难 学生肯 定较难掌握 要通过理解知识技能的意识加以解决 其实 很多歌 曲在反复聆听后 难点会不攻自破 也就是 读书百遍 其义自见 的道理 我们在有限的课堂教学中 用 情感 带动歌声 可能也 会使 难点不难 如 我们在教学 理发师 这首歌曲时 最高音 为 学生可能一时找不到准确的音位 于是就反复机械地练唱 往往事倍功半 如果我们运用情感启迪法 效果会较为理想 即 唉 代表了理发师劳动成功时的喜悦 自豪和惊叹 用情绪感受 带动歌声 以达到良好的教学效果 节奏四步法和旋律四步法 并没有固定的使用模式 两者要灵 活交替使用 三 适当地进行歌曲处理 在歌曲新授以及复习歌曲的教学中 都需要引导学生将歌曲唱 得声情并茂 适切地进行歌曲处理 主要有以下三类课堂教学策略 一 歌曲的尾声处理 在歌曲教学中 我们发现学生如果唱好歌曲的尾声 就能起到 画龙点晴的作用 可运用以下二种策略来帮助学生唱好尾声 1 后缀动词及衬词 例如 一年级歌曲 我们爱国旗 最后加入了 敬礼 这一动 词 我们也可以运用这样的动作来增加歌曲的情趣 如 二年级歌 曲 只怕不抵抗 最后 可加入 冲啊 在歌曲 猜冬猜 后加入 猜冬里猜 等 同样 在歌曲结尾加入感叹的衬词也能使歌曲演 唱在高昂的情绪中结束 如 哟 布依娃娃爱唱歌 等 嘿 请来看看我们的村庄 在欢乐的节日里 等 当然 这里需 说明的是 不仅是尾声 在歌曲中间加入适当的动词或衬词 也会 得到很好的演唱效果 如在 只怕不抵抗 中 一刀斩汉奸 后加 入 h i 一枪打东洋 后加入 pi 等 2 调整速度与力度 很多歌曲的演唱 我们在课堂上常用 渐强 渐弱 的处理方 式 使歌曲更有节奏感 但许多歌曲特别是情绪热烈 欢快 活泼 的歌曲 我们也可以采用不变化速度 强度的教学策略 以四年级 第二学期歌曲 箫 为例说明 该歌曲的最后一句 如果学生感知 想象的情景为箫声悠扬 回荡远方 可以采用渐弱渐慢的收尾方式 但如果学生的感知联想是小宝宝学会吹箫后很自豪 越吹越有激情 时 可作 mf 力度处理 因为 每个人对音乐的感知程度和角度都不 同 又所谓 教无定法 就要求教师在课堂中不抹杀学生的音乐个 性 适时调整教学方法 以适应课堂教学的需求 二 歌曲的情绪处理 1 理解歌词 教师可运用听 感受 问 提问 议 发言 等多种方式 帮助学生理解一些生涩的歌词和歌词中蕴含的情感因素 以达到帮 助学生领会歌曲情绪的教学目标 2 变化处理 有的学生和教师认为 一首歌曲的情绪在它进行的过程中是没 有变化的 不可否认 一首歌曲的整体风格和情绪从头到尾大体上 是一致的 然而 也可以稍有变化和对比 如 一年级第一学期的 歌曲 音乐是好朋友 中的以衬词 啦 为主的第二乐句 就可以 唱得有弹性 略带活泼 这样既不影响整首歌的优美情绪 又能表 现出音乐特有的变化 又如四年级第二学期的歌曲 叶儿船 中的 第一句 一片树叶两头尖 中可以应用音断气连的唱法 表现出与 其后歌曲高潮部分连贯的和谐旋律之美等 如三年级歌曲 小伞花 第一乐段顿音记号的运用表现小雨要 唱得欢快 活泼 亲切 第二乐段附点四分音符的运用赞扬同学之 间的友情 要唱得舒展 抒情 热情一些 3 表现情境 小学阶段我们所教的歌曲中很多富有一定的情境和故事 如 小红帽 等 教师亦可通过再现情境 为歌曲情绪的把握起到推 波助澜的作用 如在歌曲 箫 中 有一个鲜活的小宝宝的人物 当他拿着箫学会吹时 高兴愉快的心情在歌曲中午到了充分的体现 4 力度把握 整首歌曲的情绪往往与力度变化有关 使用 低弱 高强 的 方法 就能使学生容易掌握 即唱到低音时收一收音量 唱到高音 时 放一放力度 然而 这一方法也不是绝对的 而且收放之间的 变化痕迹的界限不宜太清晰 教师可运用钢琴伴奏等课堂教学方法 来帮助学生体会歌曲力度 并表现出应有的情绪 如歌曲 小伞花 结束句 还有咱的悄悄话 休止符的运用 表现了小朋友活泼可爱的雨中情趣 它的力度应渐弱 要运用声断 气连的方法演唱 三 歌曲的创编处理 这里指的并非是重新创作一首歌曲 而是指学唱歌曲后 有感 而发 对歌曲适度地进行二度创编 对小学生而言 歌曲的创编处 理不宜太深 重在感受各体验创编带来的愉悦感和成功感 为其今 后的音乐学习做好铺垫 歌曲的创编处理有以下几点 1 创编歌词 在二重唱歌曲 摇篮 时 我们尝试让学生进行填词的创编活 动 首先 我们的创编活动需基于不改变歌曲原有风格 这就要求 我们在引导学生填词时 语汇要符合歌曲的意境 如夜晚中的景象 美好的事物 其次 可以师生共唱学生填编的歌词 让 创作者 有成就感 也能议议评评 看歌词 写 得是否得当 再次 到了 中高年级 我们在课上也可以适当地给予学生一些歌词创编的 技 术 如要押韵等等 2 配器创编 选用符合歌曲情绪的乐器及节奏为歌曲伴奏 也需要创编意识 可以放手让学生尝试用多种方法来为歌曲伴奏 让他们自主地感受 后 小结出哪种方式最合适 当然 学生在创编方面需要教师 扶 一扶 帮一帮 如 教师可以提供几条节奏让学生尝试 还可以提 示 一种乐器可以从歌曲开始伴奏至结尾 也可以伴奏部分歌曲 以达到变化的效果 几种乐器的伴奏可以起到互补的作用 3 创编动作 有的学生在演唱歌曲时做了动作 就忘了歌唱 但动作创编 可以帮助学生记忙歌词 抒发情感 教师应适当引导 让学生随着 歌曲的意境用肢体表现与表达 如在教唱歌曲 小叶子 时 教师 让学生听着歌曲观看从教师手中轻轻飘下的落叶 看着树叶回旋飘 落的形象 学生随着歌曲创编动作时 会产生多种自创的动作 十 分形象 富有童趣 四 运用各类演唱形式 在小学阶段 除了独唱 我们需教的演唱形式还有齐唱 合唱 轮唱这三种 一 齐唱教学策略 1 会听前奏与间奏 在一年级的起始课上 我们就可以用形象化的语言告诉学生 前奏 的作用 即是请歌唱者做好歌唱的准备 并进入该歌曲的 情绪中 反复练习听完前奏或间奏后 整齐地开口歌唱 这是齐唱 教学最重要的起点 2 统一口型与呼吸 口型统一就会为音色统一提供依靠 小学生的歌唱口型可以在 教师范唱中通过模仿练习来强化 例如 在歌唱一首歌时 请学生 模仿教师的口型变化 不发出声音在心中与教师一同默唱 掌握口 型后再发声 在齐唱教学中一般以一个乐句为一个呼吸口 在歌唱 中遇到较长的音时 也可教会学生 循环呼吸法 即学生轮流换气 等 3 轻声高位与音色统一 通过聆听童声齐唱等 学生懂得轻声柔和才能获得高位置的头 声 提起眉毛 面带微笑 打哈欠 提软口盖 等形象的方 法 能帮助学生理解什么是 轻声高位 是时 也应注意童声齐唱 需自然明亮 二 合唱教学策略 1 低声部先行 在教学合唱时 教师和学生都会有低声部较难唱的定势心理 在低声部旋律较难掌握的情况下 在教学中可以尝试先全体学低声 部的策略 教师再担任高声部的演唱 与学生配合起来 逐步过渡 到合唱教学 这样 先入为主 的低声部就 难而显易 了 例如 歌曲 红蜻蜓 即可用此教学策略 2 学会互相倾听 在齐唱教学中 我们就要求学生有整体意识 在合唱教学中 我们就更需学生在演唱时互相倾听了 能在倾听另一声部的情况下 不喊叫地 准确地唱出自己的声部 并能注意声部间音色的统一 才能使二声问更和谐 学生在四年级第二学期 在歌曲教学中接触 学习到了部分合唱的演唱形式 其实 我们还可以运用 难度下移 的方法 让学生学会互相倾听的合唱方法 如 每节课有常规的问 好歌 我们可以运用先分后合的方法 让学生体验感受 持之以恒 学生一定会掌握这一方法 我们来进行合唱发音练习 3 乐器协助演唱 当学生初学找不到高音时 特别是起始音的跳跃较大的音 我 们可以用乐器教学为辅助展开合唱教学 如教师唱高声部 伴奏低 声部 又如 会演奏口琴 口风琴等乐器的学生伴奏一个声部等 方法很多 需根据实际学情运用 三 轮唱教学策略 轮唱教学在小学音乐教学中涉及的歌曲并不多 以三年级第二 学期第五单元的 黄昏 为例 可以 一乐句一轮 也可 二小节 一轮 如果选择前者 将在歌曲中出现三度模进的二声部 我们在 教学中也可以采用乐器辅助等方法 关键在于两点 1 轮唱时注 意突出句子首字头 表示 我来了 句中柔和 表示 我配合 2 句末合拍可 共同结束 其中先唱者需等待 也可先唱者先 结束 安静等待倾听另一声部 共同感受歌曲的情绪 在教学三年级歌曲 小伞花 时 可以让学生尝试分组分乐段 对唱的演唱形式 试着轮唱歌曲 两只老虎 歌唱是音乐教学活动的中心 歌唱活动支撑着整个音乐教学 课改后 老师们对歌唱教学要有新的认识 歌曲只是我们音乐教学 中的一个材料 教学目标 不仅仅是学会演唱一首歌曲 或通过歌 曲学习积累识谱的经验 更重要的是要能在歌曲的学习中提高学生 的音乐感受能力和音乐表现能力 教学中要充分利用学生善于 模仿 的学习特点 以及学生接 触音乐最乐于的 听赏 方式 采取 欣赏 领先的教学方式 让 学生在听赏中感受歌曲的美 体验歌曲的情绪 理解歌曲意境 熟 悉歌曲的旋律 激发学习兴趣和探索欲望 为歌曲的学习和表现作 好铺垫 教师要将教学的重点放在如何 表现歌曲 精心对歌曲进行艺 术处理 设计多种活动让全体学生有机会参与表现歌曲 充分利用 唱歌教学的契机 提高学生音乐表现能力 下面谈谈 有效教学 有效教学 是指能训练学生从 不懂 到 懂 从 不好 到 好 的教学 是指引导学生有所收获 具有实效 力求高效的 教学 实施 有效教学 就是要摆脱低效教学 无效教学 负效教 学 我认为 对于 好课 的评价标准和上好课的实施过程就是 有效教学 好的音乐课是一门综合性的艺术 需要 课程理念 的支持 教学目标的设定 教学过程的设计 教学手法的运用 有效教学 的实施 正所谓 教学有法 教无定法 贵在得法 好课的评价标准 可概括为四句话 1 音乐性 趣味性 知识性 欣赏性 2 有深度 有厚度 有梯度 有高度 3 活起来 动起来 唱起来 跳起来 4 上连了 下圆了 上美了 上甜了 二 怎样才能上好课 课程标准 是备好课 上好课的指导思想和理论依据 每个 过程 每个环节都要 恰当 灵活 合理 有效 怎样上好课可概括为 研读课程标准 用活十个理念 设定三维目标 整合信息资源 突出音乐审美 注得个性发展 借鉴先进教法 形成风格特点 要想上好课 最主要是备好课 备好课是上好课的先决条件 只有备好课才能上好课 备课越 充分 上好课的主动性就越大 教学质量就越高 教学效果就越好 要想上好课 首先是上好常规课 然后才能上好教研课 示范 课 要上好一节常规课 必须从以下三个方面入手 第一 在教学理念上突出五个关注点 1 要突出音乐学科的特点 以音乐 审美为核心 如 完整充分的聆听音乐 感受音乐的基本要素 力度 速度 节奏 音色 旋律 和声等 体现歌曲的强弱规律 明确音乐的指 挥图示 直线打法与曲线打法 用 手势法 指挥学生 科尔文手 势法 用音乐与学生对话 培养学生的和声意识 提高学生的歌曲 能力 以学生为主体 要说的话让学生说 要做的事让学生做等等 音乐之外的文化知识不必过多 它只起一个教学辅助作用 否 则就失去了音乐课本身的意义 2 要有效实施双基教学 将 双基 基本知识 基本技能 融入音乐教学之中 指导学生 轻声高位置 优美有感情 的演 唱 3 要突出教学内容与形式的有机结合 关注内容的选择 注 意教学的方法 用 教材教 而不是 教教材 学会变通教材和变 法教材 4 要突出学习方式的改变 主动参与探究和交流合作 拓 展 之后还应该回归本课主题 拓展的目的也是为了更加深化本节 课的教学内容 5 要突出恰当的使用现代教育技术手段 不要单纯地去追求 多媒体 应该更多的关注音乐 形成音乐文化 因此 必须要吃透 课程标准 灵活地把握教材 熟