多管齐下落实学生阅读.docx

多管齐下，落实学生阅读重庆市万州区普子中心小学 蒋云兰新版小学语文课程标准规定，在小学一二年级课外累计阅读量不少于5万字，三四年级学生的课外累计阅读量不少于40万字，五六年级课外累计阅读量不少于100万字。这样庞大的阅读内容真正落到实处并不是一件容易的事情。当今社会，随着信息技术的不断更新，人们的生活节奏也越来越快，整个社会都显得很浮躁，人们很难静下心来阅读大部头的作品。大量速效文化产品、网络游戏、电视节目充斥着整个手册，有的字迹细小根本无法辨读，内容大多数都俚俗不雅。再好的文学作品，也比不上既有声音又有图像的电子产品对孩子的吸引。许多学生也都不愿静下心来阅读那些好的文学作品。课程标准明确了我们教学的总目标，完成课程标准规定的阅读任务，语文教师责任重大。在完成课堂教学任务的同时，要想办法促进学生的课外阅读，我们责无旁贷。课外阅读不能完全指望家长，尤其是广大农村学校的学生，绝大多数学生是留守儿童，家长不在学生身边，根本没有办法指导学生的阅读。有些在家的家长，由于他们自身的文化程度不高，也不能很好的指导孩子阅读，再加上农村条件有限，有的孩子想读书却无处找书来读，这也是制约学生阅读的一个重要因素。作为语文教师的我们，该如何利用好课堂和学校的主阵地，落实学生的阅读呢？一、 课堂预设，激起学生阅读的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。现行的语文教材，许多作品都是从名家名著里节选的。在课堂上解读教材文本的时候，不能仅仅局限于课文，为教教材而教教材，而应有意识的补充相关作者的相关作品，激起他们想去阅读原著或者该作者其他作品的兴致。其实，大多数学生对课本不是特别感兴趣，尤其小学生，他们都认为那是别人强加给他的，不是他们所想要的。他们更感兴趣的是老师讲的教材上没有的知识，觉得那才能反映教师的水平，能满足他们的猎奇心理。当然，教师如果能在课堂上旁征博引，引经据典，时常穿插自己的阅读积累，学生更会崇拜得五体投地，你读的作品只要他们能找到，他们一定会千方百计找来读读，看看你是不是在忽悠他们。我的学生时代，语文课上对老师讲的文学常识和文体常识非常感兴趣。我们当年没办法找那些书来读，但是只要家里有字的东西，我都会看看写的什么。当年能找到的是哥哥姐姐们高年级的教材，或者武侠小说。因为哥哥喜欢看武侠小说，所以我从三年级起，也开始看武侠小说。当时没有电视电影之类可以消遣，一到下雨天无法出门时，就躲在家里看小说或连环画。我的儿子在六年级学了鲁滨逊漂流记节选后，回家马上就把这本原著读了。这本书其实放在家里很久了，我们建议他读读，他都不屑一顾，扔在书架上从不肯翻翻。还有城南旧事和其他一些书籍，他也都是在学了课文后才回家来吵着要看的。所以，课堂上语文老师的激趣在落实儿童阅读中起着至关重要的作用。在课堂上要尽量多的的向学生推荐阅读作品。如果在学生无法找到这部作品时，教师要想办法帮助，可以是打印稿的形式，有条件的可以通过大屏幕出示，让学生在自习课上集体阅读。虽然达不到自主阅读的效果，但学生的阅读兴趣还没有削减。一旦时间久了，要再想激起他们阅读这作品的兴趣就很难了。他们会随着时间的推移慢慢淡化了，本来就不是很强的阅读兴趣，很快会被电视等各种带有音响和视频效果的现代电子娱乐取代。二、 教师以身作则，树立榜样向学生推荐的书目，教师自己必须阅读。孔子说“己所不欲勿施于人”，如果教师自己就不想阅读的内容，最好不要向学生推荐，否则学生问及时自己一无所知。只有自己阅读过了，才能很好的向学生介绍，检查时才能真正落到实处。如果确实没有读过，这也没有关系，和学生一起阅读就是了。连老师都想读的书籍，学生一定认为那是好书，一定更想好好地读。三、 有效的跟踪督查1、规定阅读时间教师在课堂上向学生推荐了阅读的书籍后，一定要根据阅读内容的长短和难易程度，规定明确具体的阅读期限。时间过长不行，学生阅读的兴趣会逐渐淡下去，最后会把这件事忘得一干二净。时间久了，老师自己也忘记了。到最后，可能只有少数特别喜欢阅读的学生能完成阅读的任务。时间太短也不好，学生平时本来课业负担重，阅读只能抽时间进行，既要不影响学生的学习，也要不干扰学生的休息玩耍。只有这样，缺乏自制力的小学生才会制定自己的阅读计划，进行有效阅读。否则，要么是半途而废，要么囫囵吞枣，达不到预期效果。如果没有具体的阅读时间，学生会无限延长时间，前面读的内容早忘记了，后面还没有读，最后也就置之不理了。同时，不同的时间段有不同的阅读任务内容，学生才不至于觉得枯燥。去年寒假时，儿子学校规定了学生要读水浒传，刚放假那几天儿子天天嚷着买书，我说等回老家去拿那本老版本的，他就等不及。买了书后，开始几天还每天看几十页，慢慢的几天才会去翻一下，我还要时常提醒，次数说多了他还烦。每天就愿意呆在电视机前看有些垃圾动画，再也没有先前的劲头了。如果真正是自己想看的书，往往会废寝忘食，恨不得一下把他看完。现在的孩子好像已经没有这个阅读的耐心了。因而，老师的跟踪督查是十分必要的。2、检查阅读效果。要确实将阅读落到实处，就必须对阅读效果进行跟踪检查。抽测的方式要多种多样，不能搞成语文考试，学生是最反感考试的。班上可以定期开展读书交流会，让学生说出读书目录，内容梗概，重点感悟，或者背诵优美语句。既检查了学生阅读的情况，又可以训练学生的概括能力、表达能力，丰富学生学习生活。3、定期交换阅读书目。袁枚在黄生借书说中有这样一句话“书非借不能读也”。如果光规定阅读时间，书本还在学生手里，他也不会很着急，认为反正有的是时间，所以在规定的时间内读完后就要交换阅读书目，这样既有利于有效利用现有资源，也能减轻学生经济开支。不用每人都去买同样的书，读起来犹如课本，人手一册，没有什么意思。书目的交换可以在班级内进行，也可在学校内进行大循环，这样学生能阅读到的内容将更丰富，也能形成全校性的阅读氛围。学校可以开展读书节或读书兴趣小组，进一步优化育人环境。四、 教师要形成合力，共同搭建阅读平台。为了保证学生充分的阅读时间，养成学生良好的阅读习惯，每个班级的教师要形成合力，不要认为学生阅读只是语文老师的事，其他学科教师不予重视，甚至和语文老师唱反调，这就很难让学生的阅读坚持下去。语文课程标准中明确了语文学科的性质：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师要达成共识，共同为学生的阅读搭建平台。无论哪个学科的教师，都不要给学生布置过多机械重复的作业，这会耽搁学生太多的时间，使其整天都在为机械重复而奔命，根本没有时间来读书。既达不到复习巩固的目的，也禁锢了学生的思维。所以教师在作业设计时要求“精”。这也是儿童阅读落到实处的重要保证。五、 加强和家长的沟通，构建良好的家校阅读共同体。学生阅读，绝大多数时间是要在家里进行的。学校必须和家长建立联系，取得学生家长的支持，定期将阅读任务告知家长，让家长监督学生的阅读进度、效果。学生在家的阅读情况教师是无法监控的，如果仅仅是家长要求，学生是不会太放在心上的。只有