魏书生“六步教学法”在语文教学中的运用.doc

魏书生“六步教学法”在语文教学中的运用魏书生上/【心声】l教法学法新探I步教学法”在语文教学中的运用魏书生是当代教育界的一颗明星,是一个教育改革家.他”千方百计使学生成为学习的主人”和”从管理的角度组织教学,减少无效劳动”的思想,方法,极具前瞻性和可操作性,引领当今所倡导的新课程改革.他创造的“六步教学法”更是教育事业的宝贵财富,被许多教育专家和一线教师所推崇.笔者多次运用”六步教学法”进行语文教学,效果良好.下面.笔者结合课例,谈一谈”六步教学法”在高中语文教学中的实际运用.魏书生的”六步教学法”由六个阶段组成.定向一自学一讨论答疑一自测一自结.笔者在教授祝福时,就按照六个步骤来组织教学.一,定向教师确定新课学习和训练的重点,难点,并且将重点,难点告诉学生.使学生学习方向明确.心中有所准备.进而教师根据教学的要求.对学生提出具体的自学目标.笔者确定了祝福的重点难点是:(1)学会把握小说的情节结构,理解倒叙手法的运用.(2)准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建礼教的吃人本质.(3)学习本文综合运用肖像描写,动作描写,语言描写等塑造人物的方法.(4)理解环境描写的作用.根据教学的重点难点,笔者设计了学生的自学题目:(1】根据时间地点的提示,列出情节结构.(2)画出祥林嫂三次肖像描写的句子.仔细比较不同的地方.(3)思考祥林嫂悲剧的根源是什么?(4)文章开头和结尾的环境描写有什么作用?(5)分析主要人物形象.(6)文章以祝福为题的真正含义.二,自学学生根据老师确定的重点和难点自学教材,独立思考自学题目,自己找出答案.不懂的地方.用笔标注出来,也可以个别向老师提问.此时,教师要在班级内巡视,一方面观察学生的自学进度,另一方面便于学生提问.教师要启发学生主动质疑.并且搜集学生之间普通存在的疑难问题.通过自学,学生普遍能够归纳出小说的情节结构.对人物形象也有比较准确的认识.对祥林嫂三次肖像描写也能较好的掌握.但是学生也有一些问题,根据学生所提的主要问题,教师归纳总结出学生高昕.张晋良难以理解的题目:(1】祝福是一出悲剧.为什么要以”祝福”为题?(2)造成祥林嫂悲惨命运的根源是什么?(3J她逃走后.婆家凭什么将她抓回来?(4)她捐了门槛后.太太仍旧不让她碰祭祀的碗筷,为什么对她精神打击那么大?三,讨论学生对课文有了初步感知和了解后,教师可以要求学生前后左右每4人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题.充分发表对问题的看法,大胆提出问题,相互交流,加深自己对课文内容的认识和理解.教师可以参加几组学生的讨论.听一听学生的见解.比如,在讨论导致祥林嫂悲剧的原因到底是什么?一位学生说道:”我认为,是当时的社会生活环境造成的.寡妇被婆婆绑回去卖掉是合理合法的,寡妇再嫁又是伤风败俗被歧视和排斥的.人们鄙视祥林嫂,嘲讽她改嫁留下的伤疤,咀嚼赏鉴她丧夫失子的悲哀,远远地躲避她.怕她给自己带来晦气,以致走得连拄着的长竹竿下端开了裂.她乞讨的破碗还是空的.以祥林嫂那样的身份生活在这样的环境中.她能不死吗?另外一个学生说:.我认为.祥林嫂悲剧的主要原因在自身.在封建礼教摧残下,她的性格受到严重的扭曲,变形,她麻木地自觉和不自觉地去维护封建礼教和迷信.她反抗再嫁.主要是从一而终的封建观念支配着她.她花一生的积蓄去捐门槛,也表明她崇奉神权及封建礼教,认为自己再嫁再寡是有罪的.以门槛作为替身给千人踏,万人跨.好赎了自己一世的罪名.所以.她麻木到自己都认为自己有罪.自己折磨自己.”四,答疑经过小组讨论,一些学生自学中的问题也得到了很好的解决.同学们交流了观点,看法,进一步加深了对课文内容的理解.教师在学生自学,讨论的基础上.适当地讲解教学内容中的重点和难点,也可以将搜集到的学生未能解决的疑难问题.提出让全班学生共同讨论,并加以提示或指点.比如说.一些学生提出祥林嫂受到压迫,为什么不反抗?教师把这个问题教给全班讨论.有的学生说:她不敢反抗,她只能逆来顺受,只能默默承担.直至被压迫致死.”有的学生说:.她不是没有反抗,她一直在反抗.丈夫死后逃走是反抗,被婆家卖给了贺老六,她进行了强烈的反抗,甚至差点撞死.她不甘心受命运的摆布,捐门槛赎罪也是反抗.到最后她开始怀疑魂灵有无也是反抗.”学生讲到这里,老师给予适当的总结和点评:祥林嫂可以说是不断抗争.不断失败.那么祥林嫂到底有没有反抗精神?首先要明确她反抗的对象是什么.祥林嫂是遵守封建道德的.出逃是为了躲避被卖的厄运,抗婚是不做”回头人”.其实都是遵守封建礼教”从一而终”的道德规范.再嫁后她心里一直有极强的罪恶感,鲁家不让参加祭祀,她没有一点不平和抗争.而是认为自己不干不净并去捐门槛,以求获得宽恕.临死前在照例相信鬼神鲁镇,祥林嫂发出了魂灵有无的疑惑,这不是对封建迷信的彻底否定,而是矛盾心理的反映.所以祥林嫂从未对压迫她的封建思想提出什么疑问,更不用说进行什么反抗.而是顺从地承认自己的”罪过”.希望得到饶恕.她的反抗.只是.想做奴隶而不得”的表现.通过班级内答疑.给学生创造了倾听,讨论,陈述,争辩的机会,不断加深对课文的理解.五,自测测验方式各种各样.有时学生根据”定向”阶段所提出的重点,难点.自拟一组自测题,同桌互答互评.有时请一名学生出题.全班同学回答.也可以每组出一道题,其余组抢答.有时教师出一组试题.或做教材方面的练习题.需要书面回答的题.一般都限定时间,全班同学进入竞争状态.在短时间内完成,然后老师在班级内公布答案,同学们自批自改.通过这种方式,来检测学习的效果.六,自结即学生自己回忆总结这节课.学习重点是什么,学习过程有几个环节.知识掌握情况如何.每个学生都要总结自己学习的主要收获.教师在成绩优秀,中等,较差的学生中,选择有代表性的学生.讲述自己的学习过程和收获.使所获得的知识信息得到及时强化.然后.教师布置作业.六步教学法”是魏书生老师在教学改革实