《钓鱼的启示》教学设计

钓鱼的启示 第二课时 教学设计 丹麻寺小学 张雪莲 设计理念 有效的语文教学首先应该使课堂设计中心明确 过程简洁 本设计紧扣住 启示 以 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 作为帮 助学生进入文本肌理的切入点及核心 让学生通过抓重点词句品味 在朗读中 体悟 和作者换位体验等方法 获得丰富的体验 其次 有效的语文教学应该符合学生的认知规律 小学生感性思维较强 理性思维较弱 理解本文哲理性的词句有一定难度 本设计充分利用他们的感 性思维 通过创设大量的情境 同时不断联系实际 让学生融入情境 体验情 境 从而获得独特的感悟 这感悟比教师直接传授的更深刻 更真实 更珍贵 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 仔细体会 我 的心理变化过程 3 从作者钓鱼的启示中受到教育 懂得要遵守社会公德 做一个诚实正直的人 教学重点 抓住重点词句 理解体会 我 钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 教学难点 联系上下文 体会从钓鱼中所受到的启示 教学流程与设计意图 一 现场检测 遵守社会公德 师 首先现场体验 学生全体起立 问 你发现了什么 从中明白了什么 让学生从实践中初步懂得在公共场所应遵守社会公德 设计意图 因为 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 应该 重视语文的熏陶感染作用 本设计巧妙地把课文的阅读与实践实际联系起来 并通过学生的现场检测 将意识与行动有效结合起来 让学生掌握课文主导内 容的同时 内化文本价值取向 使工具性与人文性融为一炉 二 读关键段 导入新课 1 今天 我们继续学习 钓鱼的启示 2 这篇课文在语言表达方面很有特色 尤其最后一部分的语句内涵丰富 耐人回味 让我们再重温一遍 3 生齐读倒数第二段 师读最后一段 4 34 年前的那个月光如水的夜晚 在我的脑海中留下了永久的回忆和终 生的启示 作者究竟获得了怎样的启示 让他终生难忘呢 5 出示 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 出示问题 引入课文 1 永久的回忆 指的是什么 2 终生的启示 指的是什么 设计意图 朗读关键段落 一方面 引导学生回忆课文内容 为新课学习做好铺垫和 热身 另一方面 采用问题到读法 提出问题 解析课文 也就是加强学生对 课文的理解和对课文主旨的初步把握 三 提纲挈领 主旨研读 1 理解 是 与 非 1 结合课文 就钓鱼这件事情 体会什么是道德的 是 与 非 是 放掉手中的鱼 非 保留鱼 2 结合生活实际 理解 是 与 非 如 随手捡垃圾是 是 乱扔垃圾是 非 给老人让座位是 是 不尊敬 老人是 非 等等 2 师小结 判断是非是很容易的事 但为什么实践起来却不那么容易呢 下面 让我们一起走入课文 看看小男孩经历了怎样的心路历程 设计意图 引导学生初步探究课文主旨 并结合生活实际理解明辨是非是一件很简单 的事 顺理成章引出本文的核心问题 激发学生探究欲望 顺利开启更深层次 的学习 四 研读课文 体验道德实践的艰难 1 朗读课文 请学生画出描写作者心情的词句 2 汇报交流 体会 我 实践的艰难过程 指导有感情朗读 1 得意 我和父亲得意地欣赏着 轻轻翕动着 2 急切 委屈 爸爸 为什么 可是不会钓到这么大的鱼了 爸爸为什么要求我把鱼放回湖中 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时 引导学生明确 鲈鱼开放是有时间的 这是一种制度 爸爸希望儿子能遵守 制度 遵守社会公德 分角色朗读父亲和 我 的对话 3 乞求 到处都是静悄悄的 看不见其他人和船的影子 我再次把乞求 的目光投向了爸爸 联系当时情景 引导学生想象儿子可能怎样乞求爸爸 通过儿子的语言 体现放弃鱼的艰难 4 恋恋不舍 从父亲那不容争辩的声音中 没有商量的余地的 我慢慢地把鱼钩从 消失在湖水中了 理解 不容争辩 没有商量余地 体会父亲态度坚决 创设情境 师生对读 进一步体会父亲要求 我 把鱼放回湖中的真正用意 学生扮演儿子 老师扮演父亲 把儿子的侥幸心理用语言表现出来 让 父亲 通过对答加深对自觉遵守社会公德的体会 儿子 爸爸 您看 四周静悄悄的 没有一个人 有谁知道呢 我们还是不放 吧 父亲 不容争辩地说 儿子 爸爸 求求你了 就这一次 下不为例好吗 父亲 斩钉截铁地说 父亲 语重心长地说 3 师小结 大家看 我 把鱼放回湖中 经历了一个多么艰难的过程 所以 说 引读 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 师小结 每个人都明白怎样做是正确的 却不见得每个人都有勇气做道德要求 我们做的 怎样才能获得道德的勇气与力量呢 师 引导学生理解 从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育 即指自觉遵守道德标准 遵守社会公德的教育 设计意图 阅读教学应该尊重学生在学习过程中的独特体验 这对于促使学生把握文 本的主旨和情感非常重要 本设计旨在通过创设不同层次 不同内容 不同形 式的情境 体会作者实践道德的艰难 探究文章的价值取向 并通过扣住文中 的重点词 关键句 让学生反复读 仔细品味 从而使学生获得深刻的阅读体 验 丰富对文本的理解 五 延伸拓展 升华主旨 1 出示问题 父亲要求 我 把鱼放回湖中的真正用意是什么 2 联系生活实际 深入理解实践道德不容易 1 出示图片 从道德角度讲 怎样做才是对的 怎样做是错的 2 学生讨论 汇报 3 师小结 做一个有道德的人不一定要从惊天动地的大事做起 就从坐立安静 不乱扔垃圾 随手关灯这样的小事做起 设计意图 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 应该重 视语文的熏陶感染作用 本设计巧妙地把课文的阅读与生活实际联系起来 并通过共同承诺 现场检测 将意识与行动有效结合起来 让学生掌握课文主 导内容的同时 内化文本价值取向 使工具性与人文性融为一炉 六 布置作业 小练笔 出示图片写写关于道德面前艰难抉择的小练笔 设计意图 目的是促进学生对课文词句的理解和内容的把握 使道德教育由课内延伸到 课外 促使道德意识转变成文明行为 七 板书设计 钓鱼的启示 钓 鱼 得意 急切 放 鱼 乞求 依依不舍